山中访友教学反思精选.docx

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1、山中访友教学反思精选 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。下面我给大家带来山中访友教学反思精选5篇，盼望大家喜爱！ 山中访友教学反思精选篇1 本学期我担当六(2)班的语文教学，并兼任班主任工作。回眸半学期的语文教学，真是浮想联翩，历历在目，更让我深深地感受到：亲一轮课程改革强劲的东风，催生了本册教材所具有的代表性，规律性，完整性。它体现了以人为本，教书育人的原则。现将本学期第一单元山中访友的教学做个反思： 山中访友是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。为了让同学走入文本，课前我仔细备课，细心设计教学方案，充分激发同学

2、的求知欲，提倡自主，合作探究的方式。如课文说：带着满怀的好心情走进山林，探访山中的好伴侣与伴侣互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是到山中寻访一位伴侣，但读到文章第三段时，读者便才恍然大悟，原先要访的是石桥，树木，山泉，小溪|。是一些自然界的伴侣。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。依据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的伴侣，有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想象丰

3、富，新颖，布满童心童趣，有浪漫颜色。如我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最终长出树粒，被鸟儿衔向远山远水。把自我想象为一株树，使树与我融为一体。可见。想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。如：溪水畅流，不时激起漂亮的浪花。读这篇文章绝不会呆板，陈腐的感觉，你会时时为的童心所打动，时时为流淌在字里行间的热忱所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的童话的世界。 我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用： 朗读课文，想像课文

4、中的情境，揣摩的写作意图，回答问题： 在山中访问了哪些伴侣 为什么把进山看景说成山中访友 设题意图：引导同学朗读课文，展现想像，进入课文所描述的情境。第一问主要是让同学抓住所描述的景点，理清思路;其次问主要是引导同学揣摩的写作意图，体会写作技巧。关于第一问要引导同学透过抓关键词来回答。在山中访问的伴侣是自然界的各种景物，如：石桥，树木，山泉，小溪，白云，瀑布等;关于其次问的回答，参见教学参考有关的资料。 总之，教学有喜有忧，有花有果，有香有色;但也有不足之处，我将连续加强学习，丰富自我，把握新的教学理念，让自我所教的学科更上一层楼! 山中访友教学反思精选篇2 由于是高班级的阅读课，所以，“感悟

5、语言文字的情感”与“体会的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。很遗憾，我没有让同学完整地、对比地感受这种特点，而是在感受语言文字情感的基础上渗透进“体会文章表达上的特点”，渗透得不是很到位。 先说第3自然段，这一段是对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依旧如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。 第4自然段转换了观看的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”召唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在

6、进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老伴侣，树林是我的什么呢？”假如再追问一句：“还是像对老桥那样倾诉吗？”同学可能体会到表达上的不同。 当同学在老师的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，却说鸟儿召唤我的名字。 明明是看到晶莹的露珠，却说露珠与我交换眼神。 明明是看着每一棵树，却说每一棵树都在望着我。” 为什么要这样说？（这是关键的一问，惋惜，我给忘了，现在补上，盼望大家能看到我的这一设计。）假如能体现这一环节，同学对文章表达上的特点会更深刻。 第5自然段的问候语，是与山里的一切融为一体后与山中伴侣心与心的沟通：“你好！凉爽的山泉

7、，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好！凉爽的山泉，”体现了对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对的情，不仅直接对山泉说话，连山泉对的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！ 假如说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”， 那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”， 第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切伴侣”的角度，又有从“山中的一切伴侣”对“我”的角度。 假如在教学时，抓住其中的一句，让同学感悟这其中“情”的倾诉对象之别，同学在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。 假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章

8、的表达更完善的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲热无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。 诚如是，语文课不真的实现了“工具性”与“人文性”的完善统一了吗？ 悔之晚矣！ 山中访友教学反思精选篇3 学习目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面。 重点难点 1、重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。 2、难点：学习本文栩栩如生的景

9、物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面。 教学方法与设想：提倡自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上乐观探究；以陶渊明饮酒和本人拙作作为拓展延长；拟用一课时。 教学过程 1、导入 导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美妙可爱、暖和如春，真是个抱负的境界。那么，我们今日要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领会一下那寄情山水，喜爱大自然的情怀。 生开头默读，师顺手板书课题。 二、生带着几个小

10、问题去读。(快速默读) 1、访问了哪些伴侣？(用笔做上记号) 2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？ 三、检查预习，抽生朗读，其余人静听预备点评指正。 一生主动读过后,别人主动点评。师提示留意“玄奥”的“玄”字读音xun，与弦(xin)和舷(xin)不同。“露”有两个音“l”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。 四、师范读，生静听，预备点评并预备回答“二”中的两个问题。 师读过后，也请生指正。(鼓舞同学大胆地说，其实是对老师的关心) 五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1) 生说师板书

11、 写了哪些伴侣(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。 六、争论问题2(题略，见前面) 生各说看法感受后，小结： 1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样伴侣。 2)使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“为什么把进山看景说成山中访友？”的答案) 3)表达了对大自然的喜爱之情。 七、质疑问难。鼓舞同学提问，启发同学回答。 八、概括写作技巧。 九、朗读感受画面美、语言美。 (你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜爱的理由。) 十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。 落花

12、水面皆文章，好鸟枝头亦伴侣。 十一、作业： (一)拓展延长。观赏情感有相同之处的诗词。(见附页) 1、陶渊明的饮酒（五） 2、本人的拙作西江月育盆景 (二)完成课后练习二自由写作。 结束语：本文把自然景物当作自己的伴侣，感觉那么美妙，那么亲切。伴侣是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：伴侣如同火红的辣椒，越辣越真；伴侣如同陈年佳酿，越陈越香；伴侣如同一 教案新人教六班级语文上册山中访友教案及教学反思，来自网！http:/ 杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有伴侣自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广

13、交大自然中的伴侣吧！下课。 附山中访友板书设计 山中访友教案设计附页： 饮酒(五) 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠闲见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。 西江月育盆景 山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。 继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。 (注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。) 山中访友教后反思 十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与老师约有三四十人，得到

14、领导与同仁的全都抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利不足，我一一登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点： 一、课前做好充分的预备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。 课前预备是师生共同的事情。同学的预备主要是预习课文，除了依据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的预备则更多，除了熟读教材、熟识教学内容，了解同学，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的学问储备，以便上课时能够游刃有余。 新课程标准上说：“语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。”

15、 我在上七班级第一册其次单元“温游语文世界”时就做了比较充分的预备。我与同学共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课竞赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜爱书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的成语新编。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的成语新编。由于预备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛特别活跃，尤其是表演成语新编时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给同学作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使同学感受到了我

16、国语言的丰富多彩、幽默风趣，又同学积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。 我在上公开课山中访友时，布置同学课前熟读课文，抓住“众伴侣”的特点，结果有的同学几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众伴侣的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧赞扬声。 二、上课时精力充足，精神饱满、富有.。 心理学认为：“心情具有激励作用：心情能够以一种与生理性动机或.性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量讨论表明：适当的心情情感对人的认知活动具有乐观的组织功能。”“良好的心情

17、情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“乐观而正常的心情体验是保持心理平衡与身体健康的条件。” 新课程标准中说得好，“同学是学习和进展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无预备之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想同学真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想同学能够入情入境，与仆人翁同呼吸、共命运，老师首先必需入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有.的演说，才能打动同学，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使同学的主体作用落到实处。 山中访友教学反思精选篇4 教学山中访友这篇课文时，我就先让同学初读课文，整体感知，提

18、出两个问题让同学自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特殊是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读句话理解体会诵读。接下来的几个自然段要同学按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，同学既学习到了方法，又得到了启示：做人要有长久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱惜大自然 另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比方、拟人、排比、联想，让同学采纳多种方式进行诵读，培育同学的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。 山中访友教学反思精选篇5 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满

19、童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。 俗话说,一堂课好的开头就是胜利的一半，因此，在本节课的导入中，我布满诗意的引导同学：“同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。”然后请同学们一起读课题。看课题猜猜，访问的会是怎

20、样一位伴侣？这样，充分调动了同学们的乐观性，同学们对的“伴侣”布满奇怪，学习劲头十足，都想知道要访问哪些伴侣，这也是主动学习的一个表现。 在接下来的学习中，我引导同学，那我们就快跟随到山中去看看他都访问了哪些“伴侣”呢？请同学们仔细读课文，看你喜爱哪位伴侣呢？为什么？可以在旁边写出你的感受。同学在充分默读、仔细思索的基础上，再集体沟通汇报。 当同学们沟通到第五段时，“这山中的一切，哪个不是我的伴侣？”我引导同学将这个反问句改为陈述句。“这山中的一切，都是我的伴侣。”然后让同学认真读一读，品一品，哪个句式更好呢？同学经过认真读、认真品，他们都能读懂反问句比陈述句要好，由于反问句更能强调了山中的万物没有一个不是的伴侣，这一方面说明由于喜爱山中的一切，常常到山中来，同时也说明对山中的一切由于常常来都太熟识了，这更能看出对山中一切的喜爱，对大自然的喜爱。抓这样关键句子的理解，对理解课文内容，对体会的思想感情也就水到渠成。 不足之处，由于想着一节课完成理解的内容，在同学读到“我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！”下面的排比句时，没有注意让同学进行想象、口语交际练习，此处应当发散同学的思维，让同学想象山中还有什么什么景物，然后训练说话，这样既能练习同学的想象力，同时又能让同学仿照课文中拟人、排比的修辞手法的联系，今后应当抓住这样的训练机会，以便提高同学的阅读力量、写作力量。