一班级语文《小池》学问点.docx

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1、一班级语文小池学问点 小池是人教版学校一班级语文课本中的一篇文章，主要描写了小池周边自然景物的特征和变化。你会整理一班级语文小池学问点吗?友爱的读者，下面给大家共享关于一班级语文小池学问点，欢迎阅读! 一班级语文小池原文 小池(杨万里) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 一班级语文小池学问点 解释： 1.泉眼：泉水的出口。 2.惜：吝惜。 3.照水：映在水里。 4.晴柔：晴天里柔和的风光。 5.尖尖角：初出水端还没有伸展的荷叶尖端。 6.上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。 译文： 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是宠爱晴天和风的轻柔。

2、娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小蜻蜓立在它的上头。 赏析： 这首诗抒发了喜爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴实、自然，而又布满生活情趣的生动画面：泉眼悄悄地渗出涓涓细流，仿佛非常珍惜那晶莹的泉水;绿树宠爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有淘气的蜻蜓轻快地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看

3、做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。 荷叶，未绽开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋杨万里小池今译小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停留在上面。赏析诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气概;有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。” 简介： 杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。 一班级语文小池教案 一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今日，老师给大

4、家带来了一副图画。小伴侣们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了? 2、揭题“小池” (1)读题，留意读好“池”是翘舌音 (2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字? 3、课题拓展：你喜爱这个小池吗?为什么? 4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题 二、观赏图画，引学古诗(1、2两行) 1、请小伴侣猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的? 同学猜想完毕后，课件展现“细小的泉水从泉眼里流出来” 小伴侣猜想的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼” 2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的? (1)同桌争论 (2)个别

5、汇报 老师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声) 好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流) 3、教同学字“惜” (1)指名读 (2)谁能给他找找好伴侣 (3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀? 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗? 自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展现柔和的阳光) 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展现“树阴” (1)你知道这是什么吗?学习生字“阴” (2)树阴在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了! 学习生字“照”(留意翘舌音)，你在哪里见到过这个字? 7、出示其次行古诗 (1)个别读 (2)学习生字

6、“爱” 个别读 你能用它来说一句话吗? 在这里，是谁喜爱晴天里柔和的阳光? (3)那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧! 三、出示古诗，绘图体会(3、4两行) 1、出示诗句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 (1)自由读读这两句古诗(读正确) (2)指句读 (3)电脑老师范读，请小伴侣们在头脑中想象画图 (4)指名反馈 2、组织同学看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成) 3、组织评画，在评议中随机教同学字“露”“立” “露”：(1)谁有好方法记住它? (2)你能给它找伴侣吗? (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?

7、 (2)指名表演：谁会做做“立”的动作? (3)引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽? 范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境 1、引导采纳多种方式进行赏读 (1)自由练读(读出个性) (2)个别读(集体评议) (3)老师范读(牵引示范) (4)再次个别朗读(尝试品读) (5)同桌互读(扩大朗读训练面) (6)全班齐读(情感共鸣) 2、组织背诵 五、总结延长，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么? 2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这漂亮的景色，会说些什么? 3、多可爱的小池!多美的小

8、池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 引读“杨万里” 4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗 板书设计： 小池(杨万里) 泉眼惜 树阴爱 小荷露 蜻蜓立 教学反思: 其中小池一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅布满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低班级同学的认知水平，设计了以下几个环节来引导同学学习这首古诗。 一、以读为本，读通读熟。 把课文读通，对低班级的同学来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远.。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几

9、遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展现本首古诗中要求熟悉的6个生字，采纳带拼音读、打乱挨次读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给同学充分的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。 二、淡化诗意，品析诵读。 学习古诗，除了要让同学读懂读好之外，我们还应当引导同学体会诗的意境。这对一班级的学校生来说是很难的。新课程提出，要重视同学自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小伴侣看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。 在学习小池这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什

10、么?假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让同学走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已! 古诗有“只可意会，不行言传”的意境美。面对天性好动的一班级小伴侣，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。 三、绽开想象，深化诗意。 想象是一种特别的思维方式，孩子是富于想象的，进展孩子的想象就是在开发孩子的才智宝藏。而语

11、言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给同学很多想象的空间。在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对同学想象力的培育是很有关心的。 在教学古诗小池时，我让同学反复诵读，重点指导同学读好最终一句“早有蜻蜓立上头。”教同学一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求同学闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有同学说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有同学说：“早晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个同学更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它观察新长出来的荷叶一个人太孤独了，飞下来和它交个伴侣，聊谈天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的奇妙的想象。 新课程标准指出：“学校语文教学应当立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注意培育同学自主探究的力量，使同学终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个同学都隐藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让同学自主探究，自主体验。 一班级语文小池学问点