熟悉人民币教学反思.docx

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1、熟悉人民币教学反思 人民币的单位为元，随着经济建设的进展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，形成纸币与金属币、一般纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系,以下是我整理的熟悉人民币教学反思，供您阅读,参考。 熟悉人民币教学反思1 熟悉人民币是一班级下册第六单元教学内容。由于大部分学校生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学熟悉人民币这节课时，首先引导学校生们仔细认真观看人民币，使同学能够快速、精确地辨认出各种面值的人民币。在同学学会熟悉人民币的基础上，尝试把人民币分类。 熟悉人民币这节课的重点是熟悉小面额人民币，把握元、角、分之间的关系，体会一元的币值。难点是把握元、角、分之间

2、的关系进行人民币之间的正确兑换。这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设同学兑换人民币的嬉戏。(人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些同学没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏)。从而使同学知道元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。最终创设购物活动，让同学用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。 我认为设计调皮买一支铅笔怎样付钱，一是有利益利用同学已有的生活阅历;二是有利益让同学主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应当怎样付钱等简洁的实际问题;三是通过同学之间怎样付钱的沟通与对话，使更多的同学不仅能感受

3、到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的学问(1元=10角，1角=10分)，有更直观的理解。 熟悉人民币这节课我认为注意了同学自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为同学设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让同学为主体人人参加、个个动手、乐观思索、主动探究，鼓舞同学自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。 熟悉人民币教学反思2 设计背景 幼儿熟悉简洁的人民币并有买小零食的经受。 活动目标 1.熟悉各种面值的人民币，了解人民币的用途。 2.知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简洁换算关系。 重点难点 熟悉各种面值的人民币，

4、了解人民币的用途。 活动预备 1.字卡元、角、分。 2.每个幼儿自带不同面值的人民币45张，老师自带各种面值的人民币若干。嬉戏币若干。 活动过程 一、谈话导入 点名问小伴侣他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，(钱在我们中国叫人民币)离不开人民币，今日我们就来熟悉人民币。 二、熟悉人民币 1.幼儿拿出自己带来的人民币介绍。 2.老师介绍自己带来的人民币把它随便的放在黑板上。 3.老师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。 4.嬉戏

5、：买东西 幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应当补回来，引出元、角、分的简洁换算，老师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。 三、嬉戏活动 玩法：将幼儿分成几个小组，听老师的指令拿相应面值的嬉戏币。如：老师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。 教学反思 本节活动中幼儿很感爱好，课堂气氛活跃，在活动中始终表扬和鼓舞幼儿，让幼儿在熟悉人民币时很仔细。做嬉戏时，感受到了嬉戏的欢乐。 熟悉人民币教学反思3 熟悉人民币是在人教版其次册的教学内容。 对于“人民币”同学都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以

6、为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢?总结了缘由，有以下几点： 1、在上第一堂课的时候，我采纳了多媒体的教学方法。对于1元的人民币比较熟识，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清晰。孩子们经过观看、比较最终能很快辨认了，特别兴奋。由于面值比较大，不便于老师为同学预备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也预备了真的人民币。可效果不是很好，由于人民币太小，太少，不能让全部的同学都看的很认真。 2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己

7、的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，同学的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以掌握。40几位同学的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的思索讨论。 3、部分同学对于买东西的题型缺乏生活阅历，甚至有的小伴侣对于“营业员应找回多少元?”、“购物者应当付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让同学亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时把握人民币的兑换的方法。 熟悉人民币教学反思4 这一周

8、多主要让孩子熟悉了人民币，没想到会这么困难!累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的!好郁闷! 熟悉人民币这一单元是让同学在现实的问题情境中，熟悉各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、娴熟地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、敏捷地思索;有条理地思索和表达;能依据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题 要完成上述这些目标，是要依靠于同学丰富的生活阅历。对于“人民币”，我觉得同学应当是再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会特别简单的，还

9、曾想着压缩课时，但是开头之后，我才发觉一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今日还有相当一部分孩子迷模糊糊。 这让我思索了许久，怎么会这样呢?人民币的熟悉同学把握起来难度很大，每次教学总感觉效果不抱负，在三年前的教学中早就领教过它的“看似简单实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，细心设计教案，力求关心孩子们轻松把握本节课学问，觉得预备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满足。 再次反思，发觉根源可能在以下几方面： 1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让同学观看书上的插图，本以为那样可以更直观的让同学看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习

10、题中的人民币有些是旧版的，而同学现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也预备了有关5套人民币的学问，可是只是匆忙熟悉，究竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多同学不熟悉，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平常接触人民币机会少，他们对于人民币的熟悉可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平常家长很少让孩子自己去买物品，间或买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们熟悉各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们把握起来更困难。 2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种.

11、种因素，可怕让同学带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分学问成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不抱负。 3、家庭训练参差不齐导致同学学习差异大：教学中发觉孩子们学习差异很大，平常在家家庭训练氛围好点的同学自理力量比较强，可能接触人民币比较多，他们把握起来又快又好，都能为那些把握不好的孩子当老师，相反那些平常不大接触钱的孩子学习起来特殊费劲， 总之，我觉得这个单元支配在一班级学习，对孩子来说真的是很难，太简单理解，假如等孩子上了二三班级，或许这些就不用我们这么费劲了。真盼望教材能够考虑孩子的实际，做些适当调整。 熟悉人民币教学反思5 数学其次册第五单元“熟悉人民币”的第一课时。是在同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问的基础上，学习、熟悉人民币的。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高.实践力量;另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的亲密联系。通过模拟购物等活动，使同学在简洁的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育同学实际生活中的购物力量，提高.交往和.实践力量。使同学初步体会人民币在.生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。使同学从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节省的好习惯。进行心理训练渗透。