学校六班级圆的教案.docx

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1、学校六班级圆的教案 引导同学通过大量的生活实例熟悉圆，把握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。一起看看学校六班级圆的教案!欢迎查阅! 学校六班级圆的教案1 教学目标： 1.引导同学通过大量的生活实例熟悉圆，把握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2.培育同学观看、分析、抽象概括等思维力量和初步的空间想象力。 教学重点和难点 由于同学第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，把握圆的特征是重点。 教学过程： 一、复习预备 在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢?(指名回答)在日常生活中有许多许多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的;现在的硬币有多边形的，也

2、有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢? (产生疑问，引起争议，激发起同学的学习爱好。) 这节课我们就来学习“圆的熟悉”。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。(板书课题：圆的熟悉) 二、学习新课 1.熟悉圆心、半径、直径。 同学们在操场上做嬉戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画?(指名回答) (老师在黑板上演示用绳子画圆)先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，围着这个固定的点转一周就画出了一个圆。 老师刚才画圆时，中间的点怎么样?(中间的点不动。) 我们把这个不动的点叫定点。(板书：定

3、点) 粉笔画出的线为什么能首尾相接呢? 应当说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。(板书：定长) 假如我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法便利吗?(不便利)那可以怎么画? (出示圆规)这是我们画圆的工具圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。仔细看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。(老师用圆规在黑板上画一个圆。) 你们会用圆规画圆吗? 请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要留意什么?(指名回答) 画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪

4、是定点?哪是定长? (先让同学动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性熟悉，再上升到理性熟悉。) “定点”，用数学语言说叫“圆心”。(板书：圆心) 什么叫圆心?(指名回答) 哪儿是“定长”?老师在圆上画出这段定长，观看这条线段两端在什么地方?这条线段叫“半径”。(板书：半径) 谁说说什么叫半径?(指名回答) (老师再在圆上画出直径。)老师边画你们边观看，这条线段通过哪儿?两端在哪儿? 像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。(板书：直径) 谁再说说什么叫直径?(指名回答) 我们通过观看，熟悉了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了精确的叙述，同学们打开书，看看我们刚才概括的跟书上完全

5、一样吗?有没有补充? (同学补充：圆心用字母“O”表示，半径用字母“r”表示，直径用字母“d”表示。) (老师让同学通过观看，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更精确，更完善。) 老师想看看同学们是不是真正把握了这些概念。 练一练 (1)推断这几条线段中哪一条是半径? (2)推断哪条线段画的是直径? (3)这四条线段中哪一条是半径?哪一条是直径?(同学举数字卡片推断) 同学们对于半径、直径的概念把握得很好，我们连续讨论圆还有什么特征? 2.讨论圆的特征。 用我们预备好的学具转动A面，你发觉半径有什么特征?转动B面，你发觉直径有什么特征?

6、(同学分小组争论。) (老师再在幻灯上演示一遍，提问争论结果。) (板书)很多条相等 刚才同学们自己发觉了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：(出示) 甲圆的半径和乙圆半径相等吗? 甲圆直径是乙圆直径的2倍吗? 那么圆在什么状况下才存在这些特征?(板书：同一圆里) 练一练(正确画“”，错误画“”。) (1)在同一圆里，全部的半径都相等，全部的直径都相等。() (3)在同一圆里，半径是4厘米，直径肯定是2厘米。() (4)圆心在圆上。() 同学们推断得都很正确。老师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题 同学们对于半径、直径的倍数关系把握得很好，假如老师给出半径和直径的数据，你们会画

7、圆吗?小组争论一下，半径2厘米的圆怎么画?直径6厘米的圆怎么画?(小组争论) 请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么打算圆的位置?什么打算圆的大小?直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。 刚才同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么打算的?圆的大小呢? (板书)位置大小 圆心打算圆的位置，画圆时要先点圆心。 (老师举起一个圆)有一个同学是个小马虎，他在画完这个圆后，忘了点圆心了，你能关心他找到圆心吗? 假如这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢? (指导同学说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。) 三、课堂总结 今日你学会了哪些学问

8、? 你能用我们刚学的圆的学问来解答刚上课时提出的问题“为什么世界上的车轮子都是圆的”吗?(指名回答，前后呼应，用刚学的圆的学问来回答刚才上课时提出的问题，解决实际问题。) 课堂教学设计说明 本节课的教学设计分两个层次。 第一层次，熟悉圆心、半径、直径。通过演示用绳子在黑板上画圆，使同学体会到：画一个圆必需要有定点、定长。“定点”用数学语言说叫圆心，“定长”就叫半径。并引出直径的概念。通过推断半径、直径的练习，巩固其概念。 其次层次，讨论圆的特征。每四人一组，每组有一个学具，学具是在一个硬纸板的正面和反面，分别钉1个用透亮胶片剪成的活动的圆，在A面的活动圆上画着半径，B面的活动圆上画着直径。同学

9、分小组转动A面的活动圆，发觉在同一个圆中有很多条半径;转动B面发觉在同 出圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。 学校六班级圆的教案2 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各部分名称; 2、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径与直径的关系 3、学会用工具画圆; 4、培育同学的观看力量，动手力量以及抽象概括力量。使同学初步学会应用所学学问解决简洁的实际问题; 5、让同学喜爱上漂亮的圆，激发探究圆的特征的爱好。 重点难点： 理解和把握圆的特征。 教学预备： 课件 教学过程： 一、课前活动 同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样?起立 第一节：甩甩你的手臂(从前往后再换个方向) 其次节：转转你

10、的脑袋 第三节：原地转身 二、导入新课 1、师：上课前的运动操你们发觉了什么?(在做圆周运动) 2、师：刚才发觉有的同学手臂转得不太像圆，什么方法转得更像圆呢?(手直、肩不动) 3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有很多的圆，大家看：观赏圆的图片。 4、揭题：圆的熟悉 5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆? 这中间有着很多的数学学问，信任吗? 三、动手操作 (一)师：下面我们就做一做这个餐桌 媒体做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。 (二)师：下面我们沟通一下是怎么做的? 第一步我们第一步是画圆，你是怎么画的? 1、说说你是怎么用圆规画圆? 2、师：老师

11、也在黑板画一个圆(边画边说) 把圆规的两脚分开，定好两脚间距离(半径) 把有针尖的一只脚固定在一点(圆心)上 把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆 3、老师的圆画得怎样?画圆的时候要留意什么?(针尖不动、两脚距离固定) 4、你们画的两个圆的大小为什么不一样?(两脚的距离不同) 其次步我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同? 师：圆呢?(弯的)弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区分。 第三步 剪下的圆怎么组合起来呢?这2个针孔从哪里来? 师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。

12、师：还有什么方法找到圆心呢?(折)你们先拆下来试一试。(生动手操作) 师：说说你是怎么折的? 可能： 生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折 对折、绽开、再对折、再绽开 师：我们再看这里有几条折痕?而且它们都经过(圆心)像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示(画在黑板上)。 师：圆里还有什么?(半径)你折的圆里有吗?指一指(画在黑板上)这就是半径。 师：什么是直径、半径，自学课本p80 读一读 师：说一说什么是直径?解释圆上、圆外、圆内。 我们一起指指，说说什么是半径? 媒体连结圆心和圆上一点，是半径吗?半径也有几条?为什么?板书 你们也画一条直径和半径。 认真观看，你还发觉了什么? 一条

13、直径=两条直径。 师：还可以怎么说?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢? 全部的直径、半径都相等。 师：你们认为呢?可以用什么方法证明?(量一量)你量一量。 你量的是什么?量的结果呢?你的结论呢? 师：大家观看得很认真也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以?全部的直径长度都相等?(在同一个圆里)还可以呢?(相等的圆)你认为还有哪些结论也需要这个前提? 板书:在同圆或等圆中 三、应用 师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得认真、周详，对吗?下面我们来看一组填空 1、媒体填一填 2、媒体再请你辩一辩：下面各句话对吗? (1)两端都在圆上的线段叫直径 (2)全部的半径都相等 (3)圆是由曲线围成的

14、封闭图形 四、画圆 师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗? 请你画一个半径为2厘米的圆 师：想想半径为2厘米该怎么画呢?可以商议一下再画。(生画) 师：说说你是怎么画的?(两脚间的距离为2厘米，再定住，再画) 简洁地说你是怎么确定半径为2厘米的? 假如画半径为3厘米的圆呢? 画一个直径为8厘米的圆呢? 你发觉了什么联系?(半径=圆规两脚之间的距离) 圆的大小是由什么打算的?位置呢? 画一个直径为1米的圆 (等一会儿) 师：为什么不画?(圆规太小)想有什么方法呢?(钉子、绳子)绳子多长?(50厘米)为什么?我们下课试一试好吗? 五、总结 师：今日我们学习了圆的熟悉，从圆桌到圆的各种

15、学问还有什么学问值得我们问一问有吗? 师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌?有什么感觉?相对来说，圆桌呢? 学校六班级圆的教案3 教学目标： 1、给合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆，熟悉到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、通过观看、操作、想象等活动，进展空间观念。 教材分析： 重点在观看、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 难点圆的特征的熟悉及空间观念的进展。 教具预备： 教学圆规、电化教具、课件 教学过程： 一、 观看思索 1、(呈现教材套圈嬉戏中的第一幅图)这些小伴侣是怎么站的?在干什么?

16、你对他们这种玩法有什么想法吗?(从公正性上考虑)得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公正。 2、(呈现教材套圈嬉戏中的其次幅图)假如大家是这样站的，你觉得公正吗?为什么?得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公正。 3、为了使嬉戏公正，你们能不能帮他们设计出一个公正的方案?(同学思索)同学想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公正了呢?(每人离目标的距离都一样) 4、上面我们接触了三种图形-直线、正方形、圆。其中圆是有点特别的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举诞生活中看到的圆的例子。 二、画圆 1、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。 2

17、、谁来展现一下自己画的圆，并说说你是怎样画的?画的时候要留意什么?其他同学有想法可以补充。 3、思索：以上这些画法中有什么共同之处?留意的问题你是怎么想到的?(固定一个点和一个长度，引出圆心和半径) 三、认一认 1、老师边画圆边讲概念。(概念讲解肯定要结合图形，并要举一些反例)强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、半径和直径的辨认。 四、画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径?同一个圆中的半径都相等吗?直径呢?(放动画) 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内沟

18、通。你们画的圆的位置和大小都一样吗?知道为什么吗? 五、应用提高 争论：圆的位置和什么有关系?圆的大小和什么有关系? 六、作业 1、教材第5页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B(就是这两个点都在所画的圆上)，这样的圆能画几个?(提高题) 训练同学的观看力量，发觉问题的力量 不直接说出圆，把思索的空间留给同学 在画图中体会圆的特征 思索共同之处时再一次体会圆的特征 通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解 动手操作，理解画圆的关键是定圆心(位置)和半径(大小) 巩固提高，满意不同同学要求 板书设计： 圆的熟悉(一) 圆(本质特征)：圆上各点到定点(半径)的距离都相等。 圆的画法： 圆的相关概念：圆心，半径，直径 同一个圆中，有很多条半径，它们都相等;同一个圆中有很多条直径，它们也都相等。 教学后记： 在同学已熟悉圆的基础上，深化的了解圆的各部份名称。同学对圆心与圆 的半径的作用能理解，把握了本课的重点内容。 学校六班级圆的教案