《盘古开天辟地》教学反思五篇.docx

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1、盘古开天辟地教学反思五篇 这一题主要是让同学了解是通过怎样的想象来解释宇宙的起源的，了解想象在神话创作中所起的作用。下面是我收集推举的盘古开天辟地教学反思，欢迎阅读参考。 盘古开天辟地一 这是一篇神话传奇，叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那

2、顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利： 1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使同学知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的教导，使同学初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练同学的语言表达，有利于提高同学的语文素养。 2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的“抡斧猛劈”通过同学自己的动作感受来加以读的感悟；在老师引读时对“巨响”一词的解读；“渐渐”、“缓

3、缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采纳了引读、师生分句读，为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节同学仿写“他的，变成了。”一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课，也有很多的不足之处： 1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位同学动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动同学心中的情感，无奈同学只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？同学的回答不尽如人意。究其缘由，估量是自己在上课

4、开头就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？同学的回答不尽如人意。究其缘由，估量是自己在上课开头就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。 2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，同学读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的隐秘吗？”让同学由省略号引导到让同学自己想象盘古身体还会发生哪些变化？同学先自己思索写一写，然后小组里说一说，改一改，最终按序合成一段话。同学说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让同学把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让同学

5、了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍旧不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。 盘古开天辟地 二 盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，从盘古如何开天辟地到最终倒下化作万物都能一目了然。由于本课采纳集体备课，采纳板块式教学，在预备上课之前，我们各个老师都先预备了初稿，然后再经过争论得出了共案。 教学设计的流程： 1、了解神话故事。 2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。 3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？ 4、细悟神话。说奇妙，我是从这些句子中体会到的：（ ），由于（ ）。 5

6、、叙述神话。 经过实施操作，我们发觉，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上支配不够，甚至有些地方时间支配不够合理。比如，在其次部分积累雅词，老师需要花上810分钟跟同学讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让同学写一写。其实这里可以单纯让同学多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中到处都布满了奇妙，到处都可以去体会，只要同学能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到奇妙就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细

7、细的品析，这样就违反了板块式教学的原则，也把原来一篇布满想象颜色的文章添加了许多主观成分。 当然，这节课上也有胜利的地方。 1、以主问题贯穿全文。这个故事真奇妙，你从哪些地方看出的？以奇妙为基点，让同学通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的奇妙妙处，感受神话的写法。 2、学会通过重点词语感悟人物精神。如其次自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过同学做动作，通过换词等方式，让同学感受盘古开天辟地的困难，感受盘古开创宇宙的过程。 3、绽开想象的翅膀。课文最简单感受奇妙之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让同学通过仿说的形式绽开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。同学的答案往

8、往让老师布满的赞叹。 一次集体备课，就是一次才智碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，盼望以后有更多共上一课的教学活动。 盘古开天辟地 三 盘古开天地是一篇神话故事，叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏困难的献身精神。课文到处布满神奇的味道、奇妙的想象，让同学感受着我国古代人民丰富的想象力。 1.教学效果（思效）。 在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让同学感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而

9、浊的东西，渐渐下降，变成了地”让同学体会反义词的妙用，让同学在反复朗读中加以品尝，体会用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。 同学对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，由于课文插图中是盘古手托着天，所以我引导同学绽开争论：毕竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，同学争论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让同学进一步体会盘古开天地的困难而已。 2.教学收获（思得）。 （1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从

10、而领会神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。 （2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要老师过多的分析和讲解，而是让同学通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过同学声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。 （3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让同学体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置同学练笔除了课文中描写的，想象一

11、下盘古的其他部分会变成什么？同学就有了想象的思路。 3.不足之处（思失）。 复述课文是四班级同学应当具备的一个重要的语文技能。在开头备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估同学了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明同学并没有把握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，同学并没有运用到自己的复述当中。 4.改进措施（思改）。 老师应当充分把握文本本身的特点，引导同学乐观思索，利用合理的机会对同学进行语言文字训练，创设情境让同学有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启

12、发；少一点讲授，多一点同学的思索和活动，充分发挥同学在学习中的主体地位。 盘古开天辟地 四 教学盘古开天地时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点： 一、新奇的开课方式，使同学爱好盎然 凭借教材，对文本进行了再制造，一开头就抓住同学的爱好，以同学常常听到的神话故事引入，让同学沟通自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，同学感到特殊好玩，不知不觉营造了一个神话殿堂，把同学带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了同学的学习爱好，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有制造性。 二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读

13、中悟。 课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织同学划生字，相互认读沟通记字。并利用部分同学提前预习并标出疑难问题的现象，引导同学明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好方法就是读书，学习从读中体会思索问题，相互学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导，培育同学良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让同学通过反复读、想进行感悟和体会，组织同学进行探究体会，整体深化，延长拓展，从了而奇妙地突破了重、难点。在同学的学习方式上，采纳读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。 三、自

14、主、互动、情趣盎然的课堂环节 说对盘古的印象时，同学乐观自主，各抒已见，其中一个同学谈的特别特殊，他说盘古不喜爱黑暗，喜爱光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜爱黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵兴奋，真是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我立刻对其进行引导，使同学明白不管遇到多么坏的.事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就肯定会制造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经受的都是这样。同学似懂非懂地点着头。 课堂结束时，让同学学着制造句子，同学爱好盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到

15、盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我立刻引导同学联想目前盘古血液变成的江河受到污染的状况，引导同学改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来爱护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。 由此我想到，在课堂上我们要遵照同学的心理进展规律，制造一种民主和谐、开放而布满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使同学想说、敢

16、说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的训练。 盘古开天辟地五 盘古开天辟地为我们叙述了创世纪巨人盘古开天辟地的缘由和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。 本文的教学重点是： 1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。 2.了解神话传奇奇特而合理的想象。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.以同学为主体，充分敬重同学的阅读体会，引导同学自读自悟，合作探究，领悟课文主题。 2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如其次节的“抡斧猛劈”通过同学自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，

17、也是通过感情朗读让同学加以体会，特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让同学闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让同学入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让同学发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，同学仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。 4.本节课的作业我没有硬性规定同学去完成哪些内容，而是让同学说说学习本课后回家想做些什么，其实同学所说的如:想再读一些神

18、话故事，想把故事讲给家人听，想连续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要支配的作业，而同学却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发同学的学习爱好，培育同学学习的主动性，收到更好的效果。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深同学对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的困难。 三、不足之处 第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让同学自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现老师的主导作用和同学的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发爱好，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文69自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后沟通共享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最终搜集阅读优秀的古代神话故事。 盘古开天辟地教学反思五篇