酸的和甜的教学反思精选.docx

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1、酸的和甜的教学反思精选 在布满活力，日益开放的今日，我们要有一流的课堂教学力量，反思过去，是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面我给大家带来酸的和甜的教学反思精选5篇，盼望大家喜爱! 酸的和甜的教学反思精选1 酸的和甜的这篇课文是一个生动好玩的童话故事，用连环画的形式叙述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较胜利，有的还需要进一步细化，还有的则出现了新的生成。 一、随文识字 本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我转变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。

2、教学伊始，在揭示课题后我指导同学熟悉“酸”字，强调读音是平舌音的同时，引导同学说一说什么水果的味道是酸的，再说话中同学不但训练了口语表达力量，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一举两得。在同学初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道?”同学很简单就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文查找其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺当地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，明显这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。这个词所在的句子也

3、是课后练习中的例句，所以在指导同学理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练同学试着用其造句。 就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，同学整整实现了在详细的语境中学字识词，而且从同学们的反应上能够感觉到他们很喜爱这种有所变化的识字教学。 二、分角色朗读 现在教学中最让我头疼的就是朗读，或许是同学刚升入二班级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导同学分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的同学分成三部分，分别朗读“

4、狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白;在讲到课文的第五、六自然段时，我鼓舞同学自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议同学不用旁白，半朗读半表演这部分内容。就这样，面对角色同学爱好深厚，而由于朗读内容削减同学又信念百倍，可以说收到了较好的效果。 三、课后拓展 本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查同学是否感悟到了其中的含义，我让同学说一说最喜爱本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。 大部分同学喜爱“猴子”，由于它聪慧。(我追问：从哪里看出来的?)它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，结果发觉了真相。(其实这就是我要的答案)可是，有

5、的同学却说出了喜爱“松鼠”和“兔子”，(这时教室内有的同学发出了惊异的声音)由于它们诚恳，猴子问什么它们就诚恳地答什么。(敢于说出自己的想法，值得鼓舞，但又不能完全赐予确定)听到这里我装作惊奇的样子问其他同学：为什么当她说喜爱“松鼠”和“白兔”时你们惊异?有个同学所的特殊好“由于它们俩太傻了，信任狐狸的话。”就这样我又把同学的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”，有两个同学一前一后说喜爱“狐狸”，由于它聪慧、狡猾，结果引来其他同学的哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告知他俩聪慧是好的，但假如像狐狸那样把自己的聪慧才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事;而狡猾并不是

6、值得我们喜爱和艳羡的优点，由于狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，同学们个个显得兴奋不已，似乎还有点意犹未尽。 酸的和甜的教学反思精选2 一充分发挥了同学的主体地位。 同学是学习的主体，是学习的真正仆人。在课堂教学中我建立了一种和谐、公平、民主的师生关系，使同学能尽情地参加和表达。欣赏是促进同学主动参加学习的添加剂。课堂上老师不要吝惜自己的表扬，不要吝惜赞许的微笑。教学中我不仅用语言激励，比如：“你真棒，你又给了老师一个惊喜。”“你可真了不起”等;还要运用肢体语言，如点头赞许，和同学握握手，亲切地拍拍同学的头。通过这些方式，让同学体会到老师对他的观赏，

7、感受到胜利的喜悦。 二以读为本，自读自悟。 教学中我采纳个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个同学读书的乐观性和主动性。充分敬重同学的阅读感受，深化体会了文中小动物的心情及思想，让同学自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。 三启发想象，加深感悟。 课程标准对低班级的阅读有明确要求：让同学绽开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。教学中，我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染，引发同学对葡萄成熟后那迷人的情景的想象，加深同学对语言文字的感悟力量。 四以演促读，鼓舞制造。 本文是一则篇幅较长的童话，而童话这类课文特殊适合同学表演。所以我采纳了个性化教学

8、，用朗读和表演代替老师的讲解和分析，通过小组合作的形式引入情境表演，激发同学的爱好，引导读中学，演中悟。 酸的和甜的教学反思精选3 语文课程标准指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此同学对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的朗读训练中，我为同学创设了良好的自主学习情境，以同学原来的学问阅历为基础，激发同学的阅读爱好，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，引领同学自读、自悟、让同学在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本，运用了多种形式的朗读方式，面对全体同学，同学学

9、习爱好很高，实现了读中得意自悟的教学理念，另外，留意把课内课外学问有机结合，让同学更好地领悟了文章的含义，使同学在学习中得到欢乐，求得进展。生字教学也充分调动了同学的心情，使同学在玩中学习，巩固生字，符合同学的心理，这也是这堂课把握较好的地方。 通过这堂课的教学，我也反思了自己过去课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担忧同学这样学不会，那样学不扎实，还担忧一经“放”出去，“收”不回来怎么办，让同学自主学习成了一句空话：同学们花了许多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，使我深刻地熟悉到，同学是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的制造潜力，使他们在教学教程中呈现出让人敬重与

10、敬佩的活力，而是是这种富有生气的活力与制造力，才使课堂教学连续成新的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历，从而成为老师生成新的课程阅历的重要基础。自主、开放是语文学习的欢乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让同学真正成为学习的仆人，能使阅读课堂成为发扬同学个性的天地，这样的课，老师教得轻松，同学学得轻松，从而达到高效的目的。 酸的和甜的教学反思精选4 一、创设情境，激发同学学习爱好,使同学乐学，并乐观投入其中 为了激发同学的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把同学带进了好玩的童话世界。使同学乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了“猴子”

11、“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，同学熟悉葡萄园里的生字伴侣，并乐观组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，同学带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸说几句话吧!除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么?这样，课堂自始至终都布满了情趣，同学爱好盎然，乐观投入其中。 二、在自主、合作探究中，让同学成为学习的仆人 新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。 1、自主是合作的前提和基

12、础： 因此我先鼓舞同学自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好方法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。 3、在阅读教学中，我大胆把时间放给同学，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展现读，评读，赛读。这样，同学成为学习的仆人。老师真正成为同学更好学习引导者。 三、朗读想象，加深同学情感体验，使同学积累语言，感悟道理 朗读是低班级的训练重点。在同学读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色

13、读等多种形式，有重点地指导同学读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使同学充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导同学想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了同学的情感体验，为同学的感情朗读做好铺垫。 四、质疑问难，引导同学主动探究 在语文课中如何指导同学主动质疑是激发同学学习爱好、升华同学情感的好方法。它能使同学更主动地探究学问，充分发挥同学的主体作用，让同学体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分进展同学的思维，培育同学自主学习的力量。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导同学质疑，使同学在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把老

14、师的要求转变为同学的需求是老师的最高境界。” 五、品词析句，关心同学积累语言 学校阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在学校阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。二班级属于低年段，应当培育同学初步理解词句的力量。这节课，对关键的词句，启发同学反复揣摩，深刻理解，重点引导同学比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式关心同学多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和争论，会使同学潜移默化地理解谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。 当然，本节课还存在着一些不足： 1、激励评价的语言应更丰富： 好的评价能激发同

15、学的学习爱好，明确学问点，关心同学树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。 2、加强合作学习的有效性： 在同学合作学习这一环节中，由于同学年龄小，老师应特殊关注同学合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。 酸的和甜的教学反思精选5 本篇课文很有训练意义，课文是一个生动好玩的童话故事，也特别适合孩子们演艺童话剧。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话，同时训练孩子们做什么事情都要英勇的尝试，不要只听别人在一旁煽风点火，从而错失良机。 在本课教学中，我从同学的爱好入手，遵从同学是学习的主体这一原则，每个环节我都注意激发同学的学习爱好。教学时，我借助文中的插图，阅读课文，感

16、知生字，从而要孩子了解故事的主要内容。 一.多种形式激发同学识字爱好 假如同学感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让同学乐学，乐观投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，同学熟悉葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于嬉戏中自主识字，合作沟通。 本课教学中不搞孤立，枯燥的识字环节中我采纳了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。在学习生字的基础上，要求同学组词、造句，从而巩固生字的应用。 二.注意培育同学的朗读力量、表演力量 课文朗读从低班级开头加强

17、练习，指导朗读培育同学的语感。在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。本节课到处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引同学的留意力，要求他们初步感知课文，等待同学学完后，又回到文中。从而体会语文的美丽及韵味。 在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急心情。 在同学学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点

18、什么呢?”这样，课堂自始至终都布满了情趣，同学爱好盎然，乐观投入其中。 当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。 1、本课开头我以“你喜爱故事中的谁”导入对课文的学习。大部分同学喜爱小猴子，我就先指导同学学习了有关小猴子的段落，是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时，我直接告知同学第一段告知了我们答案，随即便开头了对第一段的学习。这样设计跳动性较大，同学比较难理解。我觉得可以改成这样的设计，先问问同学“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”，让同学读读有关句子，便很自然地导入对第一段的学习。 2、老师的语言需要锤炼。课堂上，我问同学“你为什么说这是一只淘气的小猴子”这样问对低班级的同学来说有点难，同学明显无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只淘气的小猴子”，同学很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度，而且还不至于挫伤同学回答问题的乐观性。 大班教案五一劳动节反思