寻隐者不遇古诗教学实录精选.docx

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1、寻隐者不遇古诗教学实录精选 寻隐者不遇是九年义务训练长春版三班级上册第七版块其次课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。下面我给大家带来寻隐者不遇古诗教学实录精选5篇，盼望大家喜爱！ 寻隐者不遇古诗教学实录精选篇1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解诗句中的词语，说说古诗的也许意思。 想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。 对比插图，想象寻隐者不遇所描绘的形象，改编成一个小故事。 预习学案 一、预习目标： 1、能够读准课文中生字读音 2、读书课文，了解古诗的也许意思。 二、预习内容 （一）我会读 我能娴熟地朗读古诗了。 （二）我知道 1、

2、寻隐者不遇是（ )代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应当是（ ），地点在( ） 2、诗中涉及的人物有（ )（ ）和( ） 3、寻隐者不遇这首诗，记叙了（ )这件事。 4.写出下列字的意思 寻（ ） 遇（ ） 言（ ） 此（ ） 不知处( ） （三）我不解 对文中不理解的，不明白的问题写下来。 导学案 （一）自主学习 理解诗意。 1 出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。 2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充 （二）合作探究 这首诗采纳了问答体形式，谁问谁答，何处是问，何处是答？都省略了哪些成分？试着加一加。 （三）、精讲点拨， 体悟的心情。 在这首诗中，诗

3、人在与童子的问答中，心情都发生了哪些变化？ （四）、大胆想象，积累提高 依据古诗的简洁情节，想象故事的详细细节和人物内心活动，把古诗改写成内容详细的记叙文。 改写要求：(1) 交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因 (2)描绘四周的景物。(3) 想像对话时人物的语言、动作、神态等。(4) 适时写出诗人的心情。(5) 结尾出现这首诗的内容。 课堂检测 1、我最棒（试着默写寻隐者不遇） 2、诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不简单才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空： 诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 _地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人

4、有些 _ ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有_ 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾充满，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底_ 了。 作业设计：（任选一题） 1.背诵古诗寻隐者不遇。 2、把你改编的故事讲(读)给你四周的人听，比比谁讲更生动、更形象。 板书设计： 寻隐者不遇 满怀盼望绝望一线盼望彻底绝望 寻隐者不遇教案 一、目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。 2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。 3、培育同学想像力量，把诗的语言转化成生动形象的画面。 二、教学过程：

5、 一、导入 1、诗是语言的钻石，诗文美，美在它语言的工整凝练，诗文美，美在它情感奇妙动人，诗文美，美在它能给我们无限想像的空间。 今日，我们一起来学习一首诗。 2、打开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄） 二、读正确 （一）读准字音 1、看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。 2、谁来读？（每个字都读正确了，不错；读得很正确；你看得很清晰，读得很好） （二）读出节奏 1、诗的语言工整，节奏琅琅上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用一小竖表示，请读出节奏。 请一位同学上黑板来画 请根据你划的节奏，把诗给大家读一读。 需要停顿的地方，他处理得好吗？ 2、依据

6、这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。 （停顿的地方很明显，真好；不仅读出了停顿，还读得很有韵味；抑扬顿摧，真好！） 我们一起来读正确，读出诗的节奏 三、明诗意 1、诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这25个字告知我们是怎样的内容，留意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。 2、(1)老师在这些字词上加点 寻：找。寻访，访问 隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。 不遇：没有遇到，没有遇到。 言：说 云深：云雾多，云雾充满。 不知：不知道 （2）为了能更好地理解诗意，我们先来沟通这些字的意思。你知道哪个意思，你就来说。 生沟通字义 3、(1)我们来看一下

7、，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你认真想想，填上人物？ （ 诗人 ）松下问童子， （ 童子）言师采药去。 （ 童子）只在此山中， （ 童子）云深不知处。 男女生组合读 （2)“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？ （ ）松下问童子，你师傅去干什么了？ （ ）言师采药去。到哪里去采药的？ （ ）只在此山中，在哪座山？ ( ）云深不知处。 分四小组读 5、留意说出加点字的意思，留意把诗人的这些问话放到诗中， 连起来说说诗文的意思。 沟通 6、同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换 7、同桌合作读说 四、悟诗情 1、由此及彼推想隐者品行 (1)、认真

8、读诗，我们发觉整首诗写到3个人物？分别是 (2)、诗人贾岛，你了解他多少？（沟通贾岛） （3）、贾岛是个出名的诗人，由此我们可以推想，贾岛千里迢迢，到山中来访问的隐者，是个怎样的人？ 2、侧面烘托揣摩隐者的品行 （1）贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家认真揣摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？（课件出示问题） 古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来访问？遇到童子，诗人心情如何？ 可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？ 童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？ 要到山中找到隐者简单吗？最终贾岛怎么想？ (2)我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情？ 板书

9、：盼望绝望盼望无望 隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面烘托出了隐者的不俗！ （3）表情读 通过表情读出内心的心情。 3、环境衬托想像隐者品行 （1）请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境，读着诗，你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”？ 老师送大家一些词，沟通读词： 松 青翠挺立 青翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱 山云 云雾深厚 高大幽深 云雾充满 云雾缭绕 （2）松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫写景衬托 4、小

10、结：刚才，我们通过推想、揣摩、想像，深化地品析了诗中 同学总结，老师板书：隐者高洁，诗人的喜爱 五、写诗境 1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗（音乐响起） 生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化：隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的：诗化到了心中，也就把诗读得特殊好） 齐背 2、沉醉在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把寻隐者不遇一诗描绘的情景，写下来。留意写出带点字的意思，加入诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。 视状况沟通 2、这堂课，我们通过读，感受了寻隐者不遇语言美，通过读，

11、感受诗的情感美，通过读，感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀多读。 板书设计： 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子 盼望 言师采药去 绝望 隐者高洁，诗人思慕 只在此山中 盼望 云深不知处 无望 寻隐者不遇古诗教学实录精选篇2 教学要求： 1、学会6个生字。熟悉5个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 学会生字。朗读、背诵课文。 课前预备： 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1、认生字。课题上有4个字，读一读： 寻隐者遇 2、释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。 寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

12、这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导同学围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 二、自学课文 1、借助汉语拼音读课文。 2、画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。 3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1、检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2、提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么

13、没遇上他师父呢？ 相机识字：言采药深 （4）朗读课文。 四、指导朗读 引导同学椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。 松下/问/童子，（满怀期望） 言师/采药/去。（感到绝望） 只在/此/山中，（又有了盼望） 云深/不知/处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾

14、。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。 六、抄写生字（完成课后练习2） 寻隐者不遇古诗教学实录精选篇3 教学目标： 1、能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。 2、把握字词句意思，将诗意说精确、详细、丰满。 3、凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的憧憬。 一、故事导入，揭题释题 1、推敲的故事引入贾岛 唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满

15、足。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷模糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有责备他，还和他一起讨论，最终定下了还是“僧敲月下门”比较好。从今，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想熟悉这位写诗特殊仔细的诗人吗？（板书：贾岛） 2、揭题、解题：这个题目读得懂吗？ 寻 隐者 不遇 3、读了诗题，你还想知道什么？质疑。 板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？ 现在，就让我们带着这一串串的奇怪和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃

16、，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起查找心中的憧憬和渴望。 二、反复读诗，了解诗意 1、自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。 2、自由汇报：读懂了什么？可以是一个字、一个词、一行诗句。 3、说通顺。 再读全诗，质疑：还有什么读不懂的？哪怕是一个字、词。 真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来似乎并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特殊讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢！那么，就让我们一边对比诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，毕竟还有什么魅力让它得以流传至今。 4、说详细。 自由说诗意。 说话发散点松树

17、形状、童子（儿童诗相机）外貌、动作、采药？（逍遥的生活方式） 5、说生动，说饱满 点拨：简洁以问代答。 三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络 1、化境想象 让我们伴着音乐（佛教音乐静心曲），随着诗人轻快的脚步动身吧！请闭上你的眼睛。 这是一个晴朗的日子，诗人心情很好（词串：兴致勃勃、乘兴而来、爱好盎然、兴高采烈），想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就观察了一个活泼可爱的小男孩。 你观察了那棵大大的松树了吗？（观察，什么样子？） 那个小男孩你也观察了么？（观察，什么样子？） 诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了？”（想象诗人此刻的心情吧，

18、问话时该用怎样的语气？） 童子抬起头来，有礼貌地回答：“-” “哎呀，他到什么地方采药了呢？”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。” “回先生话-” “噢？他究竟在山的什么地方呢？能说的清晰点儿么？”“-” 2、升华说话 睁开你的眼睛（关音乐） 你看到了那座座大山了么？你观察了那迷漫的云雾了么？是不是这个样子的呢？ 说话练习：云海（发散：能把眼前的美景描述出来吗？） 3、吟哦背诵 多么令人神往的人间仙境哪！在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪！望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来： 范诵引诵再引诵同学情不自禁跟诵全体高声吟诵 4、凝情书写 带

19、着一丝绝望，带着一丝艳羡，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗寻隐者不遇。（坐姿、写字姿态） 四、巩固 贾岛的诗刚写好，一位姓王的伴侣正好来访问他，观察贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊！” “王兄啊”（生读诗）“松下问童子，贾兄问了什么呀？” “只在此山中，是谁说的呀？”“那么他毕竟在什么地方呢？” “噢，原来把问话都省略了呀！妙哉妙哉！难怪人们都称推敲诗人呢！” 五、拓展剑客 中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的幻想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却

20、不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看： 也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？ 寻隐者不遇古诗教学实录精选篇4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。 2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。 3、培育同学想像力量，把诗的语言转化成生动形象的画面。 教学重点：理解诗意，体会诗歌的韵味和美妙意境。 教学难点：培育想象力，把诗的语言转化成生动、形象的画面。 教学预备：PPT 教学过程： 一、 谈话导入，激发爱好 1、 同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾

21、产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与潇洒 2、让我们一起来看几幅画面，由这几幅画你们想到了哪些诗。（出示学过的古诗插图） 3 、出示课题寻隐者不遇，请同学说说课题的意思。 “寻”，怎么理解？ 什么样的人才称为“隐者”？以你的理解，那些人可以被称为“隐者”？ “不遇”什么意思？ 现在你能自己连起来说说题目的意思了吗？ 二、 读通古诗，读懂诗意 1、 这首诗读来琅琅上口，老师信任同学们自己就能读懂。现在请大家读古诗。指名读。 （1）读好了诗，我们再来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你认真想想，填上人物？ （ 诗人 ）松

22、下问童子， （ 童子）言师采药去。 （ 童子）只在此山中， （ 童子）云深不知处。 男女生组合读 （2）“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？ 诗人会问些什么呢？ ( )松下问童子，你师傅去干什么了？ ( )言师采药去。到哪里去采药的？ ( )只在此山中，在哪座山？ ( )云深不知处。 （3）现在你可以连起来说说诗人的意思了吗？留意把诗人的这些问话放到诗中。 指名说，自己说说。 2、其实他们的对话是多么丰富，但诗人把三次问答都浓缩在全诗20个字中。贾岛的诗，有很鲜亮的特点，老师不讲，你们再来读读诗，看能不能有所发觉。 （语言浅易，用字凝练，意味深长） 3、

23、 古人云：“诗言志”，志者，心声、心情也。是诗人心情、心声的表现，那么这首诗有没有的心情在里面呢？ 古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来访问？遇到童子，诗人心情如何？ 可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？ 童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？ 要到山中找到隐者简单吗？最终贾岛怎么想？ 兴奋绝望再燃起盼望最终彻底绝望的心情变化。 这首诗明明饱含着诗人心情的起起落落，可是诗中不着一字，这就是诗的魅力，更是贾岛写诗的特点：凝练。 4、 你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗？ 5、 含英咀华，品尝诗韵 a) 诗人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到，心情多么惆怅。昨夜老师构思

24、这篇教案时，偶得灵感，将诗中的一些景物稍作替换，也写下一首小诗叫做寻隐者有遇，请大家来观赏一下。 出示：寻隐者有遇 花间问童子， 言师挖菜去。 只在南山中， 立刻就回来。 b) 指名读。 c) 大家认为，两首诗，哪首好？好在哪？可以就某个词，某一句诗来说说。 松：松树给你怎样的感觉？它有怎样的品质？你可以用哪些词语来形容它？ 是啊！苍松树历经风雨，坚忍不拔，志向高洁的，象征着隐者的风骨。 山：你去爬过山吗？那里环境怎么样？有些什么？ 是啊！深山才有苍劲的古松，有深深的云雾，有潺潺的流水，有动听的鸟鸣，给人幽静安静，身心俱静的感觉，这才是适合隐者隐居的地方。 云：给你一种什么感觉？你想到了哪些词

25、语？ 是啊！白云山那样飘逸、轻快而又品质高洁，也正象征了隐者那与世无争的高洁品质。 d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，这一青一白，含蓄地衬托出了隐者的身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫写景衬托。 四、吟诵诗句，书写诗境 1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗（音乐响起） 生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化；隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的；诗化到了心中，也就把诗读得特殊好） 齐背 2、沉醉在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把寻隐者不遇一诗描绘的情景，写下来。加入诗人问的问题，用上课

26、上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。 视状况沟通 2、这堂课，我们通过读，感受了寻隐者不遇语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读，感受了诗的意境美。送给大家学习古诗文的秘诀多读。 五、板书设计，简洁凝练 3、寻隐者不遇 松 山 云 隐者高洁，诗人思慕 寻隐者不遇古诗教学实录精选篇5 教学目标： 1、学问与技能；指导同学正确流利有感情的朗读、背诵古诗； 能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。 2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领会诗中景，感悟诗中情。 3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感

27、悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。 教学重点： 1、正确流利有感情的朗读古诗。 2、朗读品位、感悟思想感情的变化。 教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。 教具预备：多媒体课件。 教学流程： 一、 谈话导入课题，质疑解题 1、自经典诵读以来，我们背过很多的古诗，你能背几首大家听听么？（同学自由背） 2、揭题：今日我们来学习一首新的古诗。 板书课题：寻隐者不遇 让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题） 3、你知道这首古诗的是谁么？你了解他多少呢？（老师相机补充） 4、解题 （1）你能用“寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？ （2）谁

28、能连起来说说题目的意思。 （3）再次读题，说说你想弄清晰哪些问题啊？ 二、初读，读得有点诗味。 1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能不能从中找到答案。 2、这首诗每位同学要到三遍，每一遍都要达到肯定的要求。 第一遍：要一字不错，字正腔圆。 其次遍：要读的有板有眼。 第三遍：要读出诗的味道，那你就很了不起了。 （同学练读古诗） 3、 指名同学读，速记点评，留意鼓舞同学。 4、 字音大家都读的很准了，再读古诗，看看古诗写了些什么呢？你觉得这首诗该怎么停顿呢？ （提示其次句停顿“言|师|采药去”） 5、 指导朗读古诗，读出节奏。 三、细读古诗，理解诗意。 1、读了这首古诗，你有不

29、懂得字词么？提出沟通。 多媒体出示：一座山，山上云雾缭绕。相机理解“云深”。 2、角色扮演，在对话中理解诗意。 （1）贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，你瞧！ （多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的插图） （同桌中一位扮演贾岛，一位扮演童子，依据自己的想象来表演问答） （3）指名同学上台表演。 （4）他们精彩的表演让我仿佛身临其境，这样情景诗人是怎么写的呢？ （5）多媒体出示古诗，老师范读。 同学们，读读吧。争取能读出诗中的情景。 同学练读，然后指名同学试读。 3、贾岛在和童子的对话中，他的心情发生了怎样的变化？ （满怀盼望绝望一线盼望彻底绝望） 带着这样的情感变化，我们再读读古

30、诗吧！（指名读齐读） 四、抓住意象，感受隐者的形象。 1、过渡：诗人寻访隐者，结果没遇到，诗人很绝望。那位隐者究竟是一个怎样的人呢？竟然令诗人如此仰慕？再读古诗，看看能不能从古诗中找到答案。 2、俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有亲密的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，你会有新的发觉。（同学再读古诗） 3、 隐者隐居起来是不是并不关怀这个.，不关怀百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心过闲适清静的生活呢？你们在找找看隐者干什么去了，你从中读懂了什么？ 4、同学沟通，老师稍作点拨。 （采药，治病救人，心系百姓，不辞

31、劳苦，菩萨心肠） 5、多媒体出示，总结回顾。 这就是诗中的隐者啊，他像松树一样( )，像白云一样( )。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是( )他就像云端的神仙、像那救世的菩萨！ 五、拓展延长。 那些隐居起来的世外高人啊，才华横溢，胸怀宽广，闲适潇洒。你还知道哪些这样的高人呢？ 六、作业。 将寻隐者不遇这首诗写成一篇300字的小故事。 板书设计： 寻隐者不遇 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 贾 岛 满怀盼望 失 望 一线盼望 彻底绝望 隐 者 正 直 高 大 纯 洁 心系百姓 寻隐者不遇教学设计 高邮市龙虬镇龙虬学校 周汝霞 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵

32、古诗，培育对古诗的爱好。 2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。 3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品行以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点： 体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品行以及诗人对隐者的仰慕之情。 教学过程： 一、导入激趣，揭示课题 1、讲贾岛推敲的故事。 2、 今日，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。 3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，遇到。谁能说说课题的意思？。 4、 你对贾岛还有哪些了解？ 二、 初读古诗 1、 贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个

33、例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。 2、 点名读。 3、 初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ 三、精读古诗 1、 （出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、 诗人是在哪里遇到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。 “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。 3、 这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？ 4、 理解“云深”，“不知处”，说说诗意。 5、 请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。

34、6、 你怎么知道贾岛这样问？ 小结：通过童子的回答，能推想出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采纳了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。 7、 体会寻隐者不遇一诗所描绘的情景，再写下来。 8、 这首诗的胜利，不仅在于简炼，还贵在擅长抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读） “松下问童子”时，心情轻快，满怀盼望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为绝望；“只在此山中”，在绝望中又萌生了一线盼望；及至最终一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀盼望绝望一线盼望再次绝望） 9、 一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？ 10、 有感情的朗诵古诗。 四、拓展延长 1、 贾岛的诗有像我们今日学习的这样很宁静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。 2、 老师相机出示诗 (剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。) 3、 总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我们一起来背一背。