北师大二班级数学回家路上教学反思.docx

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1、北师大二班级数学回家路上教学反思 在整个教学过程中，我都是以同学为主，为同学供应了宽阔的活动空间，给同学广泛参加的机会和进展的余地。整个教学过程都是由同学自己提出问题，再探究出解决问题的方法。接下来是为大家带来的北师大二班级数学回家路上教学反思，盼望能关心到大家。 北师大二班级数学回家路上教学反思1 这是一节综合应用学过的乘法口诀解诀问题的练习课。教材通过小动物放学回家的情境供应了许多数学信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导同学主动提出问题，解决问题。本班同学通过前面对乘法口诀的学习，已具备肯定的发觉问题，解决问题的意识。他们能从老师出示的图画中发觉数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有

2、肯定的互评意识。大部分同学学习数学感觉轻松，开心，上课思维活跃，勇于回答问题。对口诀的熟悉也逐步加深。课堂上，依据同学的学习把握状况，我对本节课作了如下设计： 一、练一练 将书本第23页的三道练习题：1、算一算(口算题);2、看图填空(看方阵图列式);3、找新家(计算连线题)。让同学利用课始非常钟的时间独立完成。 二、提问题。 1、看一看。(独立观看主题图，看一看图上都有些什么?)、提一提。(要求同学，独立提出一个问题，使这个问题既可以用加法解决，又符合用乘法计算的条件。) 2、说一说。(请2个同学独立汇报) 3、小结。结合刚才汇报的问题，进行总结性引导。要提的问题必需符合两个条件，第一：要用

3、加法计算，那么问题一般都是“一共”类的问题;其次：还要能用乘法计算，那么问题中所提问的对象，每一个加数必需是相同的。 4、试一试。(请同学们再试着提出更多的乘法问题，并列式解答) 由于在小结时，孩子们发觉提乘法问题并不是很难，只要是“一共”类的问题，所提问到的对象每份数都相同就可以了，这个难点突破后，通过巡察发觉，大部分孩子都在主题图中找到三个以上的问题，并结合25的乘法口诀进行列式解答。 北师大二班级数学回家路上教学反思2 回家路上这一课的教学设计体现了新课标的教学观念： 1. 创设学习情境，激活同学的学习思维。 数学课程标准要求老师应当充分利用同学的生活阅历与已有学问设计生动好玩的。直观形

4、象的数学学习活动。因此，在教学伊始设计成观看主题图、听录音故事、想数学问题等活动，乐观创设同学熟识的、宠爱的生活情境，使同学从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。 2. 剖析同学状况，敏捷调整学习重点。 “在解决问题的过程中，能进行有条理地思索，对解决问题的过程进行反思。”是课程标准的要求。针对平常同学从练习与作业中反映出来的不擅长用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维活动，乐观促进同学进行有效学习，进展同学的思维力量。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培育同学通过独立思索和自主探究后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培育初步的数学思想方法和意识，又整合

5、了语文学科与数学学科的学问联系点。 3. 优化合作环境，引导同学自主探究。 数学课程标准明确指出：老师关心同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法。而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必需通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作沟通的环境，引导同学进行自主探究，从而促进同学的进展，是尤为重要的。 (1)在独立思索的基础上，营造合作氛围，供应合作机会。如：在听故事后，首先让同学独立思索想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让同学之间相互提问、相互评价，创设宽松的学习

6、环境，使同学们在愉悦、民主、公平的氛围中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而乐观主动地投入到合作活动中去。 (2)拓展合作时空，注意应用实践，提升数学素养。 自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本人在教学设计时特殊留意体现这一理念，努力给同学供应充分的参加数学活动的时间和空间，使同学在仔细听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探究，去与他人沟通和分析探究的结果，更好地理解数学的基本学问，形成基本技能，把握数学方法。如：教学训练支配同学和父母或好伴侣观看家中物品或上学路上的景物，查找数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的

7、嬉戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让同学具有实践活动的机会，有运用数学学问解决现实问题的机会，让同学用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。 北师大二班级数学回家路上教学反思3 数学与人类的生活息息相关，在信息化的.，要求同学加强收集信息的力量，重视培育同学提出问题、解决问题的力量，使同学养成主动深化地用数学的眼光去观看生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、.化和有用化，这是特别重要的。 这一节课，课堂气氛很好，同学学得乐观主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细体现在以下两方面： 1、从

8、同学的生活实际动身 课标强调数学教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。回家路上这一课是让同学复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了很多数学的信息，采纳“你问我答”的数学嬉戏方式引导同学主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让同学在自主探究、合作沟通学习中猎取学问。首先，我依据同学喜爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让同学用语言表述自己的所见，再在小组内采纳“你问我答”的嬉戏方式，依据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。同学兴味

9、盎然，乐观思索发问并仔细解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：4某4，生3说：我们可以利用“四四十六”这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：6某2，生6：利用“二六十二”这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。画面上的内容，同学真是无所不问啊!都能依据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使同学加深对乘法意义的理解，娴熟应用25的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边处处都有数学，学好数学是特别重要的，同时也培育了同学提问题、解决问题的力量及合作沟通、口头表达等力量。 2、重视同学的情感体验 在整个教学过程中，我都是以同学为主，为同学供应了宽阔的活动空间，给同学广泛参加的机会和进展的余地。整个教学过程都是由同学自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到同学情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发同学自主活动的乐观性。如“师生对口令”、“争当快射手嬉戏”、“踩汽球嬉戏”、“快速接龙嬉戏”、“开启动物之门”(找新家)等嬉戏。在整个教学过程中，我不仅让同学充分、主动、乐观表现自我，同时也留意用语言评价同学的学习过程，让同学获得一种乐观的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。