负数的初步熟悉学校六班级数学教案.docx

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1、负数的初步熟悉学校六班级数学教案 负数是数学术语，比0小的数叫做负数，负数与正数表示意义相反的量。任何正数前加上负号便成了负数。下面就是我给大家带来的学校六班级数学负数的初步熟悉优质教案.三篇，盼望能关心到大家! 学校六班级数学负数的初步熟悉优质教案.一 教学目标： 1.在现实情境中初步熟悉负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使同学体验数学和生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，培育同学应用数学的意识。 教学重点： 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具

2、预备： 多媒体课件 教学方法： 老师讲授、合作沟通 教学过程： 一、复习导入 提出问题：举例说明我们学过了哪些数? 老师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。 提出问题：我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢? 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)出示：.电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧?你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗? 为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏

3、幕上打出的字幕就变成了-6呢? 这里有零下6、零上6，都记作6行吗? 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢? 老师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度;零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 同学独立完成第87页下图的练习。 老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让同学齐读。 2.自主学习例2。(进一步熟悉正数和负数) 老师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差

4、很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。 今日，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么? 引导同学沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第87页的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导同学沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 同学沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+88

5、44.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 最终老师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。 老师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155米。 (2)巩固练习：教科书第88页试一试。 3.小组争论，归纳正数和负数。 老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗

6、?它们可以怎样分类呢? 提出疑问：0究竟归于哪一类?(如有同学提出更好)引导同学争辩，各自发表看法。 小结：(结合图)我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么? 最终，让同学看书勾划，并思索两个“”还代表那些

7、数?(让同学对正负数的理解更全面和深刻) 三、运用新知，课堂作业 1.课堂活动第1题。让同学先自己读读，并举例说说是什么意思?全班订正后，同桌间自选5个相互说说。 2.课堂活动第2题。同桌先争论，然后反馈。 四、小结 同学们，今日我们熟悉了负数。你有什么收获? 五、课堂作业 练习二十二第1、4题。 家庭作业：练习二十二第2、3题。 板书设计： 负数的初步熟悉 正数：20、22、14、 +8844.43 0：既不是正数也不是负数 负数：-2、-30、-10、-15、-155 学校六班级数学负数的初步熟悉优质教案.二 【教学目标】 1.在现实情境中初步熟悉负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用

8、，感受负数使用带来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使同学体验数学和生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，培育同学应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 嬉戏：我变，我变，我变变变 老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)课件出示：.电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。 你能用自己的方法来表示这两个温度吗? 同学思索后反馈，老师适时点拨、评价和引导。 老师小结： (2)巩

9、固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 同学独立完成第123页下图的练习。 老师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让同学齐读。 2.自主学习例2。 老师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今日，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么? 引导同学沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看.的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔状况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号

10、)你又能从图上看懂些什么呢? 引导同学沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 同学沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 老师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米。 (2)巩固练习：课本第124页试一试。 老师巡察，集体订正。 3.小组争论，归纳正数和负

11、数。 老师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 同学沟通、争论。 指出：由于+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0究竟归于哪一类?引导同学争辩，各自发表看法。 小结：(结合图)我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁

12、都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、 3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写，负号可以不写吗? 为什么? 三、巩固练习，深化熟悉 1.课堂活动：1、2题。 读一读，议一议。 同学齐读，巩固负数的读法。 依据题中的信息，说一说三个班的答题状况。 同学争论沟通，并说出理由。 2.练习二十五：1、3题。 独立练习，反馈沟通。 四、联系生活，拓展运用 说一说：生活中哪些地方还会用到负数。 学校六班级数学负数的初步熟悉优质教案.三 教学目标： 1、在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会

13、读写负数。 2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3、在熟悉负数和应用负数解决问题的过程中获得胜利的体验，坚决学好数学的信念。 教学重点： 巩固对负数的熟悉。 教学难点： 把握正负数表示相反意义的量。 教具预备： 多媒体课件 教学方法： 自学教材、整理梳理、巩固练习 教学过程： 一、梳理学问。 1、仔细看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的学问 (1)举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应留意些什么? (2)为什么0既不是正数也不是负数?正数都_0;负数都_0。 (3)正数负数表示什么样的两种量?你能举诞生活中的例子吗? 2、4分钟后，对子之间相互沟通，如用

14、疑问可以小组争论! 3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 二、基础练习。 1、展现一 (1)假如前进30m记作+30m，那么-20m表示( )，后退10m记作( )。 (2)假如+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m记作( )。 (3)假如+120m表示向东行120m，那么-70m表示()，向西行50m记作( )。 要求：1、独立做题，。 2、写完的同学对子之间相互检查 3、展现二 (1

15、)读一读，填一填。 37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。 负数 正数 最终剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是( ) 。 (2)六班级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、错各1题，请写出这3个班的得分状况。 一班( )分 二班( )分 三班( )分 三、提高练习。 (一)填一填 1、假如向南行50m记作-50m，那么向北行45m记作( )，-45m表示( )。 2、假如支出180元记作-180元，那么收入800元记作( )，-200元表示( )。 3、假如逆时针

16、旋转28记作+28，那么顺时针旋转16记作( )，+16表示( )。 (二)做一做 1、同学们利用休息日关心果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下的苹果分别放成4堆。果农王大伯估量每棵树可产苹果100k，表示( );与平均身高相差为正数，表示( );与平均身高相差为负数，表示( )。 同桌争论，集体讲评后，同学独立完成， 四、课堂小结 同学们，这节课我们收获了什么?还有什么问题? 五、课堂作业 家庭作业 板书设计： 负数的初步熟悉整理与复习 像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数; 像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。 0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。 负数的初步熟悉学校六班级数学教案.