三班级下册数学教案.docx

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1、三班级下册数学教案 数学作为一门基础学科，其目的是为了培育同学的理性思维，养成严谨的思索的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，一起看看三班级下册数学教案!欢迎查阅! 三班级下册数学教案1 一、教学目标 (一)学问与技能 把握同分母分数的简洁加、减计算方法。 (二)过程与方法 通过直观操作，理解简洁分数加、减法的算理，进展同学的思维力量。 (三)情感态度与价值观 渗透数形结合的思想，进一步进展同学的数感。 二、教学重难点 教学重点：利用几何直观，使同学会计算简洁的同分母分数加、减法。 教学难点：理解简洁的同分母分数加、减法的算理。 三、教学过程 (一)复习旧知，引入新课 1.让同学任意说

2、说想到的分数，师随机板书这些分数。 2.依据板书，让同学说一说这些分数里分别包含几个几分之一。 【设计意图】由同学之前已经学过有关分数的学问引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发同学猜想推想,渗透新课所要运用的学问,为探究新知打下基础。 (二)动手操作，探究沟通 1.提出问题 (1)课件出示分西瓜的情境图。 将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导同学用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了) (3)依据这两个信息，你能提出什么数学问题? (预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几? 问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几? 问题

3、3：西瓜还剩下几分之几? 2.探究同分母分数的加法 (1)老师有意识地选择第1个问题，要求同学列出算式。 (2)同桌争论：+等于多少? (3)操作验证答案。 假如出现这种答案，老师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗? 假如出现这种答案，要追问：你是怎样想的? 集体验证： (预设)方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是; 方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是 在同学沟通的同时，老师用课件进行示范。 (4)引导辨析：+的结果为什么不是? 【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，其次种思路是依据分数的意义从抽象的加法关

4、系进行分析的。明显，让同学的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好老师的引导作用，并给同学足够的时间去思索、比较，不要急于在此时的教学中就把同学的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导同学对两种方法进行比较、优化。 2.探究同分母分数减法 (1)观看课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几? (2)猜一猜：-等于多少? (3)小组争论：-等于多少? (4)汇报算法，思路可能有： 方法1;把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是; 方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是; 老师结合同学的回答用课件演示计算的过程。 (5)争论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的

5、几分之几?可以用几种不同的结果表示?(1，) 【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的争论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面同学自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。 3.探究1减几分之几 (1)自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。 (2)汇报沟通时让同学说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的? (3)“1”还可以看成分母是几的分数?请写出几个。 (4)巩固练习(指名让同学板演) 1-1-1- 计算并思索，这几道题中的1分别应当看作多少来计算? 【设计意图】通过练习让同学明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。 (三)课堂练习，巩

6、固新知 (1)完成第97页“做一做”第1、2、3题。 (2)完成练习二十一第1、2题。 【设计意图】检查教学效果，了解同学把握学问的状况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。 (四)全课总结，升华新熟悉 (1)通过这节课的学习，你有哪些收获? (2)在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的? 三班级下册数学教案2 教学目标： 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重难点： 重点：使同学把握正方形和

7、长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 教学流程 流程一、联系生活,引入课题： 1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些

8、什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题)讨论它们的特征。 (PPT出示课题：熟悉长方形和正方形) 其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征 流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。 1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 4、

9、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停) 6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗? 6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停) 第三段：在操作中建构长方形正方形的特征 流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征： 1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图

10、) 2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停) 3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。 4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停) 5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示) 6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说

11、一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征? 7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。 第四段：长方形和正方形的联系 流程四、长方形和正方形的联系 1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停) 2、师归纳：我们一起来看课件的演示： 3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方? 4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。 5、师：为了今后进一步讨论长

12、方形和正方形，我们通常把 第五段：教学想想做做1、2、3、5、6 流程五、教学“想想做做”1 (注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好) 师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停) 2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停) 流程六:教学“想想做做”2 1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停) 2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(

13、互动工具软件演示拼的过程)(右上图) 3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停) 流程七：教学“想想做做”3： 1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停) (课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的? 2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停) 3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。 流程八、教学想想做做5： 1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方

14、形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停) 2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停) 流程九：教学“想想做做”6： 师：我们的数学书是什么外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停) 第六段：全课总结及拓展 流程十、课堂总结。 1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更

15、多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：) 2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。 流程十一、拓展延长：想想做做4(选做) 1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。 2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗? 3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将

16、这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课 三班级下册数学教案3 教学目标： 1、使同学经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 教学重点： 用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点： 分析数量关系。 教学步骤： 一

17、、导入新课 1、完成下列填空 2()+3()=18 (1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定? (2)假如前面括号里填3，后面括号里填几? (3)假如后面括号里填2，前面的括号里填几? 2、导入。 谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧! 二、探究新知。 1、理解题意。 (1)从图中我们获得了哪些信息? (2)要求的问题是什么? 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2()+3()=18

18、表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢? 2、探究方法。 (1)同学在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。 (2)汇报沟通。 师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次? 生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4(次)，刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如支配这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢? 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4(吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：假如1次呢?0次呢? 同学独立完成。

19、 (3)列表法解决问题。 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数 14次0次8吨 23次1次9吨 32次2次10吨 41次2次8吨 50次3次9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 3、回顾与反思。 (1)我们在列举的时候应留意什么?(根据肯定的挨次) (2)假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举) (3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 同学自我探究。 三、巩固练习 1、完成第33页“做一做”。 (1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是

20、求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区分? (2)同学在小组内争论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。 (3)汇报沟通结果，集体订正。 2、完成“练习七”第7题。 (1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(同学自由发言) (2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(同学把每一种合理的租船方案分别根据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 四、课堂小结 今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗? 三班级下册数学教案