鄂教版四班级上册语文教案.docx

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1、鄂教版四班级上册语文教案 鱼游到了纸上是教材第八册第七组的一篇课文。课文主要记叙了去杭州玉泉观鱼，熟悉了一位聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候仔细专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，一起看看鄂教版四班级上册语文教案!欢迎查阅! 鄂教版四班级上册语文教案1 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4、学习观看和描写人物的方法。 教学重点： 引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学策略： 情境教学法、读写结合法 课前预备： 多媒

2、体课件 课时支配： 二课时 第一课时 教学过程： 一、初读，建构执著的主题 (一)师生沟通，揭题并质疑。 (二)同学初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。 (三)检查同学初读状况。相机指导难写的生字。 (四)同学默读课文，概括文章的主要内容。 设计意图：1. 质疑是培育同学擅长思索的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导同学抓住文题质疑有助于同学直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导同学在默读中独立思索，提高同学对文章的概括力量。 二、细读，洞察执著的内心 (一) 生自主学习课文，要求 1. 边读边划，找出文中体现青年人特殊的句子，把它划下来;

3、2. 边读边写，写出对句子理解与感受。 (二)反馈汇报，相机指导 1.观看中感受一份专注 重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” (1)同学读句子，谈感受并请其他同学补充。 (2)同学通过朗读初步明白“呆呆地”与“悄悄地”的含义 (3)关注“老是”，引出他长期观看的句子“他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让同学体会青年对鱼的喜爱是逐层深化的，进一步体会到神态描写的表达效果。 设计意图：1.抓住“呆呆”与“悄悄”这两个神态描写的词语，让同学体

4、会青年看鱼的仔细。2.同学对青年的那份仔细体会得并不深,只体会在一种“喜爱”的程度，通过学习课文内容，让同学从“一成天、每个星期天、一年”中，逐层深化体会青年对鱼的痴迷与沉醉。 2.品读中呈现超群的画技 重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” (1)同学读句子，谈感受。 (2)老师相机点拨，让同学理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比方句的妙用及青年的画技超群。 (3)同学想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。 (4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼

5、游到了纸上”的含义。 设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让同学通过直观的方法区分两种不同的技法，再让同学联系文本进一步了解两种技法。更重要的是同学不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。 3.读写中体会一种境界 重点指导句子“他似乎和游鱼已经融为一体了。” (1)让同学观看插图，想象当时人们谈论的情境，把它写下来，留意运用神态、动作等的方法进行描写。 (2)全班反馈沟通，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深化体会其画技超群。 (3)品尝“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。 设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发觉”中提出来，旨在让同学在详细的语境中体会其意思。

6、教学中以“特殊”为切入点，缘由之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中到处体现其特殊之处;缘由之二是以其作为切入点，随着对青年特殊之处体会的深化，“特殊”中带双引号的意义也润物无声般地让同学理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出力量的迁移。 三、提升，追寻执著的根源 (一)结合青年所做的事，让同学谈谈懂得了什么。 (二)布置作业 1. 有感情地把课文多读几遍 2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来 设计意图：1.本环节在于让同学在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体

7、会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。 其次课时 教学过程： 一、引入。 通过谈话沟通，关心同学回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。 二、思索。 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。 三、学习课文。 从的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观看的。 四、有感情地朗读课文。 积累好词佳句。 五、拓展阅读。 进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。 鄂教版四班级上册语文教案2 教学目标： 1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。 2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互

8、关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。 3.指导有感情地朗读课文。 4.练习给课文分段。 教学重点： 引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： (一)揭示课题。 (二)检查预习。 1.指定同学分节读课文，其他同学留意：生词有没有读准，课文有没有读通。 2.“开火车”领读生词。 3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”) 4.小结预习状况，提示阅读目标。 (三)讲读课文。 1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里熟悉那位青年的，“我”为什么喜爱去那里?指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。

9、2.默读思索：一开头，那位青年给“我”留下的初步印象是什么? 指定同学用书上的四个字概括。(板书：举止特殊)理解“举止”。 那位青年“举止特殊”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。 怎样才能读出那位青年“举止特殊”?先自己练读，再指名读，后评读，再练读。 这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。 3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。 指定同学说说这句话的意思。 (出示小黑板：课文第7自然段)，争论沟通：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生? (1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。 (2)从这段话中可以看

10、出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。 (3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化?先自由练习，再指名朗读，后齐读。 (4)理解和想象“融为一体”。 小结。(板书：了解) 4.过渡。默读914节，思索：“我”是怎么发觉那位青年是位聋哑人的? 指名用读书的方式回答。 “我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。练习用“没想到没想到更没想到”说话。 连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊异，还表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书：敬佩) 有感情地齐读。 5.过渡。引读1214节，(板书：先游到心里)思索：“游到心里”毕竟是什么意思? 我们常说的“心里”，其实是指哪里? 毕竟是什么游到青年的脑海里

11、呢? 回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里? “游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢?指导同学用“先然后”、“只有才”、“假如就”、“由于所以”等句式练习说话。 (四)争论分段。 1.回顾“我”对那位青年的熟悉变化的过程，提示同学可扣住这条线索给课文分段。 2.同学练习，争论沟通。 (五)交代其次课时教学任务，进行书写练习。 1.其次课时教学任务 进一步练习有感情地朗读课文; 在概括段意的基础上连续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容; 学习本文的和那位青年是怎样观看和积累材料的。 2.课堂练习 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词

12、语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书设计： 看鱼 勤奋 专注 青年 画鱼 执着 画技超群 ：观赏误会敬佩 鱼游到了纸上 鄂教版四班级上册语文教案3教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 3、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完善品质的了解。 4、 课内练笔，学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学重点： 1、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 2、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完善品质的了解。 教学难点： 课内练笔，学习抓住人物语言、

13、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学过程： 一课时 一、导入课题，理解质疑。 同学们，上节课我们熟悉了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再熟悉一位法国大艺术家，(出示罗丹图)他的名字叫罗丹。他有哪些珍贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发?下面我们就来学习第30课全神贯注 。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈?带着你对词语的理解，再读课题。 二、读链接语，明确任务。 1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么?找一找，画一画。 2、师：来，同学们沟通一下，链接语给我们提出了哪些学习要求?生沟通。 3、明白了学习要求，下

14、面我们就一起完成第一个任务。 【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事? 2、指名沟通。 【设计意图：理清课文思路，让同学对课文有个整体了解】 四、研读感悟，沟通展现。 (一)研读感悟。 师：同学们，你看由于我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒!接下来我们完成其次个任务：(出示课件)默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开头吧!有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。 【设计意图】：让同学依据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯

15、注的句子画下来，并放声读一读，简洁谈体会，读出理解。 (二)沟通展现 师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来，谁来沟通一下? 句子一 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜(l)的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。 1、预设生1：大家看其次自然段的这句话(生读)，这句话能看出罗丹把四周的一切都忘了，他自言自语完全沉醉在工作中，这就是全神贯注。 2、师：同学们看屏幕，对于这句话，(出示课件)他说的有道理吗?谁有补充吗?那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢?谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。(用手势带动同学) 还有哪些句子能看出罗

16、丹的全神贯注，我们连续沟通。 句子二 他把地板踩得吱(zh)吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。 1、预设生2：大家看这句话(生读)罗丹由于有了灵感，所以很感动，他开头仔细修改，忘了时间，忘了一切。 2、师：说得多好，掌声送给他!但是，他读得怎么样?好，谁能比他读得好?好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学(手势) 连续沟通! 句子三 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(ch)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。 1、预设生3：大家看这句话(

17、生读)罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满足，傻傻地笑了。 2、师：是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来，一组把这种感觉读出来!多么沉醉的罗丹啊!来，三组。(手势)多么让人敬佩的罗丹啊!来，我们一起读! 还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢?来，连续沟通! 句子四 罗丹径自走出门去，顺手拉上门预备上锁(su)。 1、预设生4：生读，罗丹把伴侣都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好伴侣都给锁在屋里了。 2、师评价：是啊，真是太投入了。 句子五 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。” 1、预设生5：生读，罗丹把伴侣差点锁到

18、屋子里了。 2、师评价：是啊，把身边的伴侣都忘了，这就是“全神贯注”! 【设计意图：新课标指出，读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，同学透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】 (四)学习最终一段 师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位宏大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么? 小结：是啊，我们做一切事都应当全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看

19、到罗丹全神贯注工作时，深有感受地说(齐读)人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 【设计意图：让同学结合课文学习，受到启发自己平常学习时也应当全神贯注】 (五)总结写法。 1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句(出示全部的句子)熟悉了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地呈现在我们眼前?对，是啊!把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看，你还发觉了什么?眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言，是啊!这一句是语言描写。 小结：是啊

20、，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活! 【设计意图】让同学感受罗丹之所以全神贯注，是因围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。 五、以文带文，拓展阅读。 1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读其次篇文章罗丹与巴尔扎克雕塑，(出示要求)找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解? 2、同学读文章，画句子。 3、沟通 同学们读的真仔细，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗? 预设生1：我找到了对罗丹的动作描写

21、：(读句子：罗丹的眉头马上蹙紧了，脸上露出绝望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个同学反应过来，罗丹已经砍断那双“奇异而完善”的双手。)的确是一个追求完善的罗丹，谁能把这种感受读出来?来，我们一起来读。) 预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写(几个同学一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话，我知道(重视作品的整体，师是啊!这种精神可以说是精益求精。) 小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求

22、完善”的崇高品质。 【设计意图】围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子，有意识地选取罗丹与巴尔扎克雕塑，以课内带课外，以一篇再带一篇，既加深了同学罗丹东的了解，又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法，可谓一举两得。 六、总结写法，小练笔。 1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态(指板书)描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战(出示课件)抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话

23、或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗? 2、谁来沟通你的描写?师适时点评。 【设计意图】此环节，充分发挥教材培育同学作文技能的例子作用，让同学凭借语言、动作、神态描写，学习遣词造句、连句成段、构段成篇的方法，学会举一反三，养成作文的娴熟技能。 七、总结，布置作业。 同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，(指板书)了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今日学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写详细。盼望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美妙、深刻的印象! 【设计意图】完善课内练笔，让同学养成作文应仔细写完的习惯，并把人物的语言、动作、神态描写细致斟酌，写好自己的习作。 鄂教版四班级上册语文教案