人教版二班级下册语文园地六教学反思.docx

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1、人教版二班级下册语文园地六教学反思 教学时，可先让同学对自己综合性学习的成果加以整理，做好沟通预备。然后以小组为单位，进行互说互评，相互感染启发。老师要参加到小组沟通中，了解同学深化乡村、感受生活、表达情感的不同方式。我在此整理了人教版二班级下册语文园地六教学反思，盼望能关心到大家! 人教版二班级下册语文园地六教学反思1 写作教学是语文教学中的一大难题。 每次同学最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三班级同学，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现肯定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习

2、作课，并进行了反思。 一、视频拓宽了同学的思路。 在上课伊开头，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽同学的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，同学看着看着情不自禁地发出了“哇”的赞叹，同时也要求同学仔细观看，并让同学说说自己最喜爱视频中的哪些新奇事物时，同学也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。 二、说的效果 当要求同学们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。 三、.的引路引领同学易于动笔。 在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子 “特性”;蓝色笔描了“将来

3、的的笔给我们生活所带来的便利。”这让同学再次明白了习作的方法以及路径。 四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。 我让同学大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位同学能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进行沟通与修改。目的就是关心习作上尚有困难的同学再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有同学没有明白将来的事物为何物。我可以让同学明确习作要求上，让同学先默读，再指名读，然后再让同学明确本次习作的要求，这样同学更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。

4、人教版二班级下册语文园地六教学反思2 学校语文第七册语文园地六围绕提高同学的语文综合素养共支配了五个方面的训练内容，分别是“感谢和劝慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发觉”的阅读方法训练、诵读过故人庄的积累训练、朗读理解杏林春满的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据语文课程标准的要求，并结合同学的年龄特征及学问的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发觉”和“成语故事”结合起来进行;二是注意了学习方法的自主性，将同学的独立学习与有效沟通结合起来;三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让同学写出来，而且还引导同学将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。

5、从实践来看，以下几点还是比较满足的： (一)让全部的同学都参加“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的同学都得到了熬炼。同学的全员参加和参加的有效性在这次训练中体现得很充分。 (二)让全部的同学在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练同学“好好说”，更要求同学养成“好好听”的习惯。在“我的发觉”的训练中，引导同学了解并把握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发同学回顾自己平常的一些阅读方法，关心同学总结，促使了阅读技能的形成。 (三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，依据同学的年龄特征

6、、熟悉水平，以理解“感谢”和“劝慰”为切入点，有利于同学围绕中心表达。另外，还适度地把同学引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“劝慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。 (四)注意了整合，体现了综合性。如训练了“我的发觉”以后，为巩固形成的阅历，引导同学练习阅读“成语故事”。 人教版二班级下册语文园地六教学反思3 【口语交际习作】 这次“口语交际习作”是本组教材的专题“走进田园、喜爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的连续，是对综合性学习中观看田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展现与沟通。也是同

7、学将学习本组课文所获得的学问力量的一次迁移，与此同时提高同学的口语、书面的表达力量。 教学时，可先让同学对自己综合性学习的成果加以整理，做好沟通预备。然后以小组为单位，进行互说互评，相互感染启发。老师要参加到小组沟通中，了解同学深化乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报沟通，师生共同评议。最终，在沟通的基础上，指导同学把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经受的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示同学有意识运用自己在本单元积累的美丽词句。 习作完成后，老师要组织同学沟通，师生一起观赏、评价，然后进行修改完善。 本次“口语

8、交际习作”还可以与“语文园地”最终的版块“展现台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的好玩的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家沟通。这样的展现带给大家的感受定会耳目一新。 【我的发觉】 这次“我的发觉”目的是引导同学发觉句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让同学读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发觉了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以实行换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语

9、，如：把“舞蹈”换成“摇摆”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导同学想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗?在读课外书中读到过这样的句子吗?在同学充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄予于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切好玩。关于拟人的修辞学问，老师不必讲解。 【日积月累】 协作本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使同学进一步感受乡村田园生活的美妙，培育同学的审美情趣和积累古典诗词的爱好。 教学时，先让同学读读这6句诗，将其读通读顺，之后让同学自己试着说说诗句的意思，老师相机指导，同学只要也许能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使同学意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增加整体把握教材，独立学习的力量。最终，让同学熟读成诵。