人教版三班级下册《路旁的橡树》语文教案.docx

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1、人教版三班级下册路旁的橡树语文教案 传统教学以课堂为中心，书本为中心、老师为中心，教学上的很多决策都凭老师个人的阅历和意向作出教学，但运用这门技能的老师究竟有限，而且教学艺术很难传授。以下是我为大家整理的，感谢您的观赏。 路旁的橡树课文原文 从北方到南方的两座大城市之间，人们准备修建一条大路。这条大路将会宽敞、平坦又美丽。 开头筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。 突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。 工程师向工人们走来

2、，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。工程师长期地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 “方案是不行以修改的。”工程师说。 “橡树也不行以砍。”工人们说。 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。 几年过去了，一条宽敞的沥青大路从北方延长到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 路旁的橡树教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为爱护橡树

3、而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学预备： 1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。 2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。 3.课文插图及最终一句话。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1.(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗? (同学反馈课前搜集资料) 2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。 (这一环节，老师可出示或提前布置同学搜集描写树木的词语，要求同学说话时用上这些词语，使语句更生动。) 3.师：(欲情故纵)多美的橡树啊，惋惜它长的不是地方长在了公路旁边。现在要在这儿修大路，这棵树拦住了去路，我打算把它砍了! 生：(

4、都很焦急)不行!不行! 师：为什么不行? 生：你这是破坏绿化! 师：哦!(做惊恐状) 生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗? 师：不忍心。我有点被你说动心了。 生：假如每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊! 师：对啊，看来我的做法有问题啊。 生：树是人类的伴侣，它能净化空气。 师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了! 师：可是路是肯定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今日我们一起来感受一篇令人感动的文章路旁的橡树。(板书课题) 二、学习课文 1.自由读课文，读准字音。 2.指名读，师生一起正音。 3.齐读最终一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出

5、这样的句子。 4.四人小组沟通：各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。(相同的观点不重复，只说与别人不同之处) 5.全班沟通(采纳甲乙双方擂台赛的形式)。 老师宣布竞赛规章：如若一方说出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反对胜利，反对方加10 分;反对不胜利，两方都不加分。还可相互补充理由，理由正确，各加5分 注汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在47自然段)。还要留意：同学每汇报完一处就将最终一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最终一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让同学从字里行间真实感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价

6、。 读书，找依据，争论沟通。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”，布满了生命的活力，同时与环境完善地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。) 指导读时留意读好“那么粗大、牢固、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。) 其次:工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又

7、想不出方法爱护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长期地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长期地看着筑路方案”说明在进行激烈的思想斗争(见老师用书) 第四:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜亮的对比，作为大路来证明，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此，这句话中的“笔直、

8、只有一个地方、弯曲”需要留意重读。 6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 7.拓展：橡树就这样被保住了，假如你是橡树，会对筑路人说些什么? 学完课文，你想对自己说些什么? (树立同学环保意识及从身边小事做起的意识。避开同学说大话说空话，肯定要说实话，说自己能做到的话。) 三、作业 联系第七课小村庄的故事，假想有三人逃命到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。 路旁的橡树教学反思 路旁的橡树是其次单元的一篇略读课文，课文叙述的是人们在筑路的过程中设法爱护一棵粗大，牢固、挺立的橡树的故事。故事

9、所透露的是人们对环境爱护意识的增高，内容简洁，同学完全可以自主阅读领悟文章的主要内容以及所表达的思想内容。在教学本课时，我引导同学运用学过的阅读方法，尽量放手同学自主学习，另外，对于文中文中描写橡树的样子以及大路弯曲成马蹄形则引导同学细细品读，感受的细腻的描写。 首先，让同学通过读课文说一说课文主要写了一件什么事?这也是课前导读引导同学阅读的明确要求，我让同学用自己喜爱的方式读课文，能够说一说课文主要写了一件什么事?同学读完课文，大多能够说出课文主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。但是他们不能这么简练地概括，当然，这还要同学进一步练习才能达到，但是我又引导同学还应当再说出受到人们赞扬这层意思，应为这也是文中的内容所反映出来的重要的意思。也就是说，我们在总结课文的主要内容时，既要抓住主要的还要留意课文意思的完整性。 在引导同学学习描写橡树的样子时，我留意引导同学要图文结合，体会橡树的粗大、牢固、挺立，并且进一步引导同学体会这棵橡树和哨兵的相像性，进一步感受这棵橡树给草原带来的视觉美，也为下文感受筑路工人和设计师为保留这份美而做出转变的心灵美加深体验。 不足之处，本课教学对于学问点的训练不够，比如，对于扩写句子没有结合后面的语文园地中的我的发觉进行训练，下次，海英留意学问的连贯性。 人教版三班级下册语文教案