最新三班级语文教案.docx

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1、最新三班级语文教案 “语文”产生于19世纪末，1887年张之洞首用，在解放前已是一个常用词了，但作为中国通用语言文字运用课程名称的时间较晚。下面是我给大家整理的最新三班级语文教案，仅供参考盼望能够关心到大家。 最新三班级语文教案篇1 教材介绍： 我所执教的是北师大版三班级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的其次篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累

2、词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。 学情分析： 三班级的同学，已具备了肯定的预习力量，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师赐予提示和关心。 课前我了解到，同学虽然没有亲自饲养过小虾，但小虾对同学来说并不生疏。很多孩子在市场上见过小虾，许多孩子也吃过虾。一些同学自己在课前去观看了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能认真观看到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让同学更加深化的了解小虾的样子和特点，激发同学对小虾的宠爱之情。同时，也让同学学会认真观看。 教学目标： 学问与技能 1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、 正确、

3、流利、有感情的朗读课文。 3、整体感知课文内容。 4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的好玩，体会的宠爱之情。 过程与方法 1、 注意同学的进展，从同学的需要动身，乐观开展“自主、合作、探究”的学习方式。 2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 3、 阅读教学中，重视培育同学的语文素养。 情感、态度、价值观 感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会的宠爱之情。 教学重点： 了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的好玩，体会的宠爱之情。 教学难点： 能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和好玩 教学预备： 小虾的多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、 生：小虾 2、 看小虾图片，齐读课题 3、 生

4、：我观看到的小虾很 生： 4、 进入文章 二、初读课文，检测预习 1、 自由读课文 2、 自我评价 3、 先小声练读，然后小老师教读。 4、 练读句子，个别读，齐读 5、 同桌两人共读一本书，相互订正读音 三、整体感知 1、生默读课文，整体感知课文内容 2、自由发言，理清文章脉络 四、精读 学习第2自然段 1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子 2、 汇报 3、 抓住词语谈感受 4、 感知画面，美美地读句子。 学习第3自然段 1、 仔细默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。 2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。 3、 多种形式读 4、 标出表示挨次的词语

5、 5、 汇报 6、 体会有挨次地把小虾吃食时的动作描写得很详细、生动，说明小虾吃食很当心 7、 练习有挨次的表达 8、 表演 9、 有感情的齐读，可以带动作表演读 10、 齐读“吃饱了的小虾” 五、总结全文 有感情读课题 1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物?(多媒体：小虾图片) 2、 今日我们就来学习一篇有关小虾的课文：(板书课题：小虾) 3、 课前，孩子们去观看了小虾，你能给大家说一说：你观看到的小虾是什么样的呢? 4、 过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很宠爱小虾。小也特别宠爱小虾。他是怎么描写小虾的呢?让我们走进课文吧! 板书设计： 小虾 样子 好玩 脾气不好 先然后接着又直

6、到才 碰后退再碰后退捧着吃 最新三班级语文教案篇2 教学目标： 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学过程： 第一课时(口语交际) 一、谈话引人，激发说话爱好。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟识你的老师和同学，肯定不会象你自己那样全面了解你。有爱好向大家介绍一下真实的你吗? 二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱

7、好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、留意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、仔细思索，组织语言，小组沟通 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2、小组沟通 3、评一评：谁说出了自己特点? 四、全班沟通，师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性评价。 五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈，我信任小伴侣们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们肯定更能相互理解，开心相处。 其次课时(习作) 一、结合口语交际，引入习作 师：在进行口语交际时，我们都做了自我

8、介绍。现在我们就来写写自己，好吗? 二、确定沟通对象，自主习作 1、引导同学阅读下面的一段话，开拓思路。 我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 (1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样? (2)你预备怎样介绍自己? (3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作 最新三班级语文教案篇3 一 揭示课文题目 1.齐读课文题目。 2.读了课文题目,你有什么问题吗? 帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事? 二 初读课文,学习生字 1.自

9、由读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。 2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。 3.学习生字。 (1)认读生字卡片。 (2)认读多音字。 (3)理解词语的意思。 吊:悬挂。 惊慌:不镇静,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿方法可想。 嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。 (4)指导同学书写生字。 重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。 三 读课文,初步了解课文内容 1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。 2.说说课文写了一件什么事。 (一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔

10、翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。) 3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。 1.教生字时,老师可以让同学进行贴生字嬉戏。同学依据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。 2.课文中有些生字同学把握起来还是有肯定难度,因此字词的教学,老师还应当重视起来。一些难以理解的字词,老师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。 3.同学初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的查找,理解翔翔对帽子的宠爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的宠爱和爱护。 1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。 2.有感情地朗读课文。 图片,投影。 一

11、 出示图画,谈话导入 1.投影课文插图。 仔细看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。) 2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。 二 朗读全文,整体感知 1.自由读课文,边读课文边思索课文写了一件什么事。 2.练习说话。概括课文的主要内容。 (一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了爱护小鸟,不要自己的帽子了。) 三 细读课文,体会情感 1.依据提示自读课文。 自学提示: (1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的? (2)翔翔为什么说他不要帽子了? (3)翔翔和他的小伙伴们可

12、爱吗?为什么? (4)画出你喜爱的句子,读一读。 2.小组沟通。 3.汇报学习效果。 (1)回答问题。 读课文其次至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。 (2)理解句子。 投影: 一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。) B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(兴奋。) C.朗读这句话。 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。 A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有方法可想的意思。) B.孩子们为什么会无可奈何?(由于树高,他们够不到帽子,又想不出别的方法,所以孩子们才会无可奈何。) C.朗读这句话。

13、 翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” A.翔翔为什么不要帽子了?(由于他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。) B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜爱翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜爱小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱惜小动物的好孩子。) 四 朗读全文,谈谈体会 1.老师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让同学进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶同学的情感。然后同学自读,让同学设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。 2.教学中,老师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机

14、地结合起来,使同学体会到人物的品行和心情。 3.本课的重点是表现孩子们对动物的爱护,训练同学要爱惜鸟类,老师在教学过程中要引导同学深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。 1.看拼音,写词语。 zi(帽子) shn p(山坡) xi dn(下蛋) hung zhng(惊慌) 最新三班级语文教案篇4 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人 教学重难点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课

15、文。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在美，学习做立足本职、无私奉献的人。 教学预备搜集各种外形的叶子 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。 教学重难点 1、学会生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 1、师板书课题，指名读课题。 2、看了这个题目，你最想知道什么? 3、师引导同学质疑：树叶怎么美?什么样的树叶才美? 1、自由读课文。 2、检查初读状况。 (1)出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，

16、齐读。 (2)留意正音。 (3)出示词语卡片，轮读。 3、指名分段朗读课文 (一)学习第一、二节 1、谁来读? 2、你知道了什么? 3、大树怎样美? 3、指导感情朗读。 (二)学习第三八节 1、分自然段读课文。 2、读了课文，你知道了什么? 3、你看的叶子是怎样的? 理解：形态各异：样子各不同。 4、叶子做着怎样的工作? 理解：奉献：贡献。 5、每个季节的叶子是怎样的? 6、齐读。 (三)学习第九十一节 1、分自然段朗读课文。 2、你知道了什么? 理解：健壮：强壮、健壮 青翠：(草木)青翠 输送：运输;从一处运到另一处。 3、齐读。 1、出示词语。 2、出示生字。 3、写这些生字要留意些什么?

17、 4、师范写“异、奉”。 5、指导同学描红。 同学读课题。 沟通想知道的内容。 沟通，指名回答。 生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。 留意正音。 出示词语卡片，轮读。 指名分段朗读课文，读自己最喜爱的那一段。 指名同学读第一、二节。 那棵大树很美。 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 同学练习朗读。 同学分小节读课文。(指名读、小组读等) 同学沟通。 每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。 把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘落。 同学分自然段朗读课文。 同学回答。 同学理解词语意思。 同学齐

18、读。 同学读词语。 同学认读词语。 同学齐读。 同学认真看。 同学描红练习。 计： 课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。 最新三班级语文教案篇5 一、教材分析 这是三班级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互鼓舞，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、

19、培育同学从小不怕困难，奋勉向上的品行。 三、教学重点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。 四、教学资料预备 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 (一)揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让同学指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”? 3、在同学争论的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家认真观看一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展现，使同

20、学对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 (1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的? 老师在同学回答的基础上板书： A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗?”(迟疑、怀疑)有什么好处? B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”?真的可怕吗? (3)指导同学有感情地朗读，以读促思，以读促情。 (4)小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是需要士气、力气和决心的。 (对重点词句“有感情地朗读”，能使同学更深化地理解文章

21、，也是中低段同学学写句子的有效途径。) 2、学习35自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子： 小伴侣，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? (2)思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。) 他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 同学分组争论。 (3)老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互赞叹，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 (4)分角色朗读。 读出两个人之间相互

22、艳羡、佩服的语气。 (一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使同学感觉到这个词语在表达上的作用，让同学感受语言文字的无穷魅力。) 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我开头爬天都峰。那么，我是怎样爬的? (1)课件出示句子，填空。 我( )向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思? B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬? (2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样? A、“最终”是什么意思? B、从这个词中，体会到了怎样的心情? (3)拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”

23、或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓舞对方? 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉? (4)指导朗读。 (通过创设的语境，让同学自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。) (三)课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着顽强的毅力、非凡的士气，才能攀上学问的高峰。 (四)布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 (积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的宽阔天地。) 板书设计： 3、爬天都峰 “我” 老爷爷 相互鼓舞 吸取力气 【教学总结】 爬天都峰这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，

24、路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 一、以读感悟，体验“高、陡” 在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展现天都峰的图片，课前让同学搜集资料了解，课堂上我就和同学谈了谈这个假期爬黄山的感受，让同学有个印象，这样对同学理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。然后让同学对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让同学体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“

25、挂”等词体会天都峰的陡。 二、研读对话，揣摩心情 引导同学充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会，让同学联想“我”和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。 三、发挥想像，进行补白 在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我”爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让同学联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿一会儿”。有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，非常困难。”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。”同学充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让同学丰富了语言，思维更加活跃。 四、教学中的不足 本课教学中存在的不足：刚刚开学，同学上课发言不够乐观，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，同学主体地位不够突出。在今后教学中，对于中班级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断讨论，不断反思。