鄂教版学校二班级语文下册《采莲曲》优秀教案.docx

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1、鄂教版学校二班级语文下册采莲曲优秀教案 新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，采莲曲是其代表作，他特殊注意诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有剧烈鲜亮的音乐美，下面是由我给大家带来的鄂教版学校二班级语文下册采莲曲优秀教案，一起来看看吧! 采莲曲课文原文 采莲曲 唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 解释： 罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。 芙蓉：指荷花。 看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 译文： 采莲女的罗裙绿得像荷叶一样，出水的荷花正朝着采莲女的脸庞开放。 碧罗裙

2、芙蓉面混杂在荷花池中难以辨认，听到歌声才发觉池中有人来采莲。 采莲曲语文教案 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。 教学重难点： 1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。 2、感受人与自然的和谐、舒适之美是难点。 教学预备： 生字、词语卡片、图片和多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，解题明意。 1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么?相机指导认读：芙蓉、莲 3、莲花的叶子叫做什么?(引出荷叶)我们可以用什

3、么样的词来形容荷叶呢? 4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了;到了盛夏季节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着美丽的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那奇妙的景象让唐代诗人王昌龄都沉醉了，今日我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首采莲曲(板书课题)。你们看，这个新伴侣“莲”，头上戴着一顶大草帽呢?聪慧的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿?(指名说) 采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样?(指名说)带着我们的感觉读读诗题! 二、初读古诗、读准读通。 1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，留意把字音读准，难

4、读的字多读几遍。 2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3、认读生字：罗、裁 4、熟悉多音字：觉 5、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学仔细听，听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读，生评价) 6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读，评价) 三、品读古诗、读出感情。 师：真是一曲悦耳的采莲曲呀!读着这奇妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢?(生自由读，读后指名沟通) (一)看图入境 是啊，多么迷人的荷塘!(出示课件荷塘图)碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。动听的歌声飘飘悠悠，(放歌曲江南)

5、此时此刻假如你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢!(指名说) 引导思索：为什么只闻歌不见人? 品读“闻歌始觉有人来”。 预设： 大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，(出示诗句“闻歌始觉有人来”)来，读来你们共同的感受来!(生读) 原来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读(指读诗句) 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?大家读读整首诗，顺着诗句找找缘由吧! (二)沟通“闻歌始觉有人来”的缘由，依据学情分版块品读诗句。 1、学习一、二行古诗 A、品读“荷叶罗裙一色裁” 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?你从诗中哪一句读出来的?(指名说并相机板书：荷叶、罗裙) 指名读第一行诗，相

6、机解释“罗裙”。 猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。 师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面?(指名说) 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来?(指名读) 闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉?(指名说，小组读) 男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿! 荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是(齐读第一行诗) B、品读“芙蓉向脸两边开” 哦，看不见姑娘们是由于荷叶罗裙一色裁呀!再读诗句想想还有什么缘由让我们看不见姑娘们?(指名说)你从诗中哪

7、个地方看出来的!(出示诗句;板：芙蓉脸) 想象拓境 娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢?(指名说)你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来!(指名读)你就是在粉红荷花间开放笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美! 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸开放在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。(齐读) 老师已经观察了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，相互比美，难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读，齐读一、二行诗) 2、学习三、四

8、行诗 这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢?读读三、四行诗吧。(自由读，指名说) 原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个 “乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗?(指名读，男、女生竞赛读) 诗人为什么看不见采莲姑娘呢?(师生协作读) 咦!你们听!什么声音?(课件出示flash画面) 听了这歌声，你有什么感受?(指名说)是呀!景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这美丽的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读?(指

9、名读) 诗人起初在茂密的荷塘中查找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着美丽的歌声观察了身穿绿罗裙，漂亮似荷花的采莲姑娘，心里可兴奋了。(齐读第三、四行诗) 碧绿的荷叶，粉红的荷花，漂亮的姑娘，悦耳的歌声，多么让人沉醉呀!让我们再一次来观赏这漂亮的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。(配乐齐读) 四、熟读成诵、积累语言。 1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这漂亮荷塘的一部分，就是奇妙大自然的一部分!要不然她们怎会是(指读全诗) 2、赛歌会 听开心的歌声又飘来了，(放歌曲江南)一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用美丽的诗句赞美她们?都觉得自己读得美呀

10、!那咱们来个赛歌会，看谁读得美! 赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背!(自由背) 每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜爱的方式背。 小组之间可以以拉歌的形式相互接背。 (放古筝乐曲出水莲)我们一起站在自己心中的荷花池边，一边观赏，一边放歌(配乐齐诵全诗) 五、拓展延长，丰富积累。 1、观赏江南，师范读。 2、师讲解诗意。 3、同学自由读江南。 4、合着音乐唱江南。 采莲姑娘听见也来参与我们的赛歌会了，(放歌曲江南来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧!) 小结：奇妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是奇妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读

11、一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听! 采莲曲教学反思 叶圣陶先生曾在学校生诗选的一篇序中对学校诗歌的教学，作了言简意赅的阐述：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象力;假如抓住精要之点，教导一两句话或许就够了，其余的让同学自己去体会。通过字句体会情趣，味道才隽永。”因此，教学中，我注意“情为上，情愈浓，感悟愈深;读为主，情在读中悟出，在读中体现”，带领同学入情入境地反复诵读，在读中进入诗人所描写的意境，发觉语言文字的美，品尝诗中所蕴含的情感，让同学在反复地低吟浅唱中不禁心驰神往，从而体会古诗之奇妙。课堂上，设计了多种读书方式，如自由读、指名读、伙伴之间互读、赛读、齐读、范读等，

12、并在以下几个方面做了一些尝试： 1、依据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点，打破古诗根据第一、二、三、四行的挨次进行教学的常规方法，从诗人当时“只闻其声，未见其人，浮想联翩”的感受动身，以“闻歌始觉有人来”为切入点，倒推诗句，再梳理挨次朗读整首诗，引导同学游历于古诗的意境中，使同学和诗人感受产生共鸣，从而感悟古诗意境。教学中，只是相机解释两个难懂的词语“罗裙”“芙蓉“，而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导同学自己去感悟，去品尝。 2、创设情境，缩学校生与古诗情境的时空距离，激发爱好，受到熏陶。 用“贴荷叶、荷花来装扮池塘”这一形式激励同学读准词语，读通诗句，让同学始终能爱好盎然

13、地反复朗读古诗，直至成诵。 运用多媒体，化诗为画，画中领悟，突破难点。如开课时显示荷塘风光，让同学感受美，有身临其境之感;品读诗句时，播放一段由远及近的歌声，吸引同学留意力，引导同学质疑;学习完第一、二诗句后播放姑娘采莲情景，加深同学对“一色裁”“两边开”的理解，感受人与自然的和谐、舒适。 细心设计老师评价语，激发同学诵读的爱好，给同学以美的享受，指导同学更深刻地理解诗句。用生动的语言描述诗意，启发同学想象画面，吟诵诗句，激发同学心驰神往，升华美感。 3、渗透学法，培育力量。采莲曲是二班级下册第七单元中的古诗诵读，同学即将进入三班级，把握肯定的学习古诗的方法是必要的。教学中，我有意识地将学习方法与古诗诵读融合在一起。通过抓住关键词读懂诗句，想象画面感悟意境，加动作表演理解、背诵古诗。 我们的风采教案