四班级语文下册教学反思.docx

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1、四班级语文下册教学反思 四班级语文下册教学反思怎么写?语文教学反思是语文老师在教学过程中，对不行预料状况发生进行的反思以及依据同学学习效果调整教学方案。下面是我整理的四班级语文下册教学反思，盼望对你有关心! 四班级语文下册教学反思牧场之国 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以同学自读自悟为主的方式，让同学充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让同学读懂阅读提示，依据阅读要求初读课文，熟悉

2、生字，了解课文内容。再引导同学仔细地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的?”让同学充分沟通。一石激起千层浪，同学从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请同学把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导同学深化理解课文内容，如写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜爱文中的哪些语句，为什么?”让同学进一步感受语言的

3、美丽，领悟文中拟人、比方手法的妙处。 文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，同学能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。 最终，在学习资料袋这一环节中，我让同学沟通自己收集到的荷兰是水之国、

4、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向同学展现一幅幅如诗如画的图片，同学再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了抱负的教学效果。 四班级语文下册教学反思乌塔 乌塔是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小伴侣来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班同学感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书乐观性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，同学的个性得到了张扬，真正做了一回仆人。 学

5、完课文后我在班级里进行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，毕竟是好，还是不好?”辩论会。这是我班同学最喜爱的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”： 正方认为只要作好充分的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处;乌塔真英勇，让人好佩服;这是他们做梦都不敢想的事;乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟;什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩 反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太危急;一个小女孩独自外出，家长肯定特别特别担忧呀!俗话说得好，儿行千里母担忧呀!一个小孩

6、子独自到异国他乡，她能支配好个人的出行和生活起居吗?没有大人的指导，她能增长多少见识呀!漫游世界可是很花钱的哟!虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱 好一场唇枪舌剑真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在同学心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。 四班级语文下册教学反思猫 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以

7、讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力;同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。 一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是.交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三

8、分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。 二、于无疑处设疑，于冲突处置疑，往往能有效地激活同学的思维，从而培育其乐观、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格奇怪的大猫，老舍先生肯定很头疼了?”这又是文章的冲突焦点。一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。老师看似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。 三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。