学校五班级数学《找因数》优秀说课稿三篇.docx
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1、学校五班级数学找因数优秀说课稿三篇 本节课采纳生动形象地操作实例,借助于用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形的操作情境,让同学通过操作和想象,自觉主动地完成动作与思维的建构。下面就是我给大家带来的学校五班级数学找因数优秀说课稿三篇,盼望能关心到大家! 学校五班级数学找因数优秀说课稿一 同学分析: 五班级(2)班共有同学62人,该班大部分同学基本上能在新授课时留意听讲,在学习活动的过程中能独立思索,不懂的问题能主动提出来寻求关心。同时,能在学习过程中把自己学习的成果或发觉准时的表达清晰,班级中开头出现求异思维的气氛。 其次,在四班级的学习中,同学已经接触了解一些因数和积的概念。学习本
2、单元的前三个课时后,同学能基本因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为同学能顺当学习和把握本课时的学习内容作好前期预备。 教材分析: 首先,“用小正方形拼长方形”对于同学来说,并不生疏.本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为同学学习活动的开头,在同学理解问题“用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?”的前提下开头学习活动是基于同学已经把握的基本阅历绽开的。 其次,老师在引导同学学习的过程中必需留意指导同学的小组活动,让同学在小组中把自己的操作过程和思索的过程表达清晰。沟通的重点是同学思索的过程,体会用 “想乘法算式”找一个数的因数的方法。在同学沟通的过程中,老师要引导同学关注“有序思索”的
3、方法,并逐步体会一个数的因数的个数是有限的。最终,在设计找因数的练习题时,可以让同学独立尝试,反馈时留意同学能否有序思索。 教学目标: 1.教学中关心同学从已经据有的阅历动身,在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思索的力量。 2.在1100的自然数中,能找出某个自然数的全部因数。 3.通过本节课的学习,使同学在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动阅历的力量.教学重点:体会找一个数的因数的方法 教学难点: 提高有序思索的力量。 教学过程: 一、创设情境,.导入 师:同学们喜爱做拼图的嬉戏吗? 请拿出预备好的正方形,在你们的小组里用你们预备的12个小正方
4、形拼成一个长方形,有哪几种拼法? 也可以使用自己喜爱的方式拼摆或涂画的方式独立操作,边摆边做好记录. 然后,把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 二、合作沟通,探究新知 1、同学:用12个小正方形自由拼(画)长方形 (老师巡察,指导个别有问题的同学,搜集同学中出现的问题.) 师:刚才老师在观看同学们学习时,发觉了许多同学都用自己的方法解决问题.下面,把我们学习的成果在小组里沟通一下,看看其他同学的学习成果,总结一下能拼出几种长方形? 参加小组活动,指导同学总结学法. 师:你是怎样拼的,说说好吗? 同学代表一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示 留意让同学指图说明。 2、思索:请同学们在合作沟通中总
5、结出找一个数的因数的基本方法全班沟通 师:我发觉同学们真的很聪慧,谁情愿把你的想法说给大家听? (每个小组由一名代表在全班汇报思索的过程,再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。) 同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形,你能用算式表示出你一共摆了多少个吗? 同学回答,老师同时板演 112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 师:看得出来,同学们很专心思索,现在请同学们观看一下黑板的算式,你发觉了什么吗?这6个算式最少能用几种算式表示出来? (3种,算式一样的可选择其中的一种说出来。) 准时板书:112=12 26=12 34=12 或:12=112=
6、26= 34 师:由黑板上整理出的算式可见,12的因数有哪些呢? (1、12 、2、6、3、4) 引导思索:找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢? (通过以上的拼、画、小组沟通,同学已经有所发觉。) 同学可能的答案 (1)我发觉积是12的乘法算式中,它们的因数都是12的因数。 (2)我发觉可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。 师:谁能按挨次说出来? (1、2、3、4、6、12) 3、小结:找一个数的因数,可以用乘法依次一对一对的找。这样有挨次的给一个倍数找因数,好处就是不重复、不漏找。 (本环节自我留意:这里不应当是单一的巡察。老师要参加同学的活动。在活动中了解状况。在这个过程中也会积累
7、生成的素材。在课堂中要力求精彩。这个精彩源于教学中的生成问题。而生成的问题就在你参加同学活动中查找。老师要学会延迟评价,不要急于主观解决问题。记得,同学能解决的老师务必不要代替。你给同学多大的空间,同学可能就会有多大的收获。而且调控难度与同学解决问题过程,很可能就会有精彩的过程出现。) 三、巩固练习 1、独立完成第8页“试一试”,留意关注同学是否留意有序思索。 (9的因数:1、3、9 15的因数:1、3、5、15) 2、师:同学们已经把握了找因数的方法,现在看看谁找得快,请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。 第1题同学独立完成,同桌沟通。 (老师巡察,发觉问题准时解决。) 第2小题小竞赛
8、:看谁找的快 3、师:同学们已经学会了拼长方形找因数,现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢?请做第9页的第3题。 (116=1628=1644=16) (16=116=28=44) (16的因数:1、2、4、16) 4、下面的数,各有几个因数 1 19 4 32 11 5、板书:48名同学排队,要求每行的人数相同,可以排成几行? 请同学们先独立思索,然后小组内沟通一下。 师:谁能介绍不同的排队状况 a每行8人可以排成6行,也可以每行6人排成8行。 b每行12人可以排成4行,也可以每行4人排成12行。 c每行24人可以排成2行,也可以每行2人排成24行。 d每行48人可以排成1行,每行1人排成
9、48行。 e还有一种,每行16人可以排成3行,也可以每行3人排成16行。 148=48 224=48 316=48 412=48 68=48 124=48 163=48 242=48 481=48 48=148=224=316=412=68 师:还有没有其他的排法呢? 指导同学用表格说明问题,巩固有序思索的习惯。 每排人数(人) 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48 需站几排(排) 48 24 16 12 8 6 2 3 2 1 师:同学们想一想,一共有几种排法呢?这种排队法有什么窍门? 一共10种排法。 a每种不同排法的数都是48的因数。 b每种排队的方法和拼长方形一样,都是利用了
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