幼儿园中班科学优选整合说课稿三篇.docx

《幼儿园中班科学优选整合说课稿三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班科学优选整合说课稿三篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园中班科学优选整合说课稿三篇 四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的叙述要深刻得多。培育幼儿乐观探究事物的奥妙准时发觉问题并寻求答案是要点。下面就是我给大家带来的幼儿园中班科学优选整合说课稿三篇，盼望能关心到大家! 幼儿园中班科学优选整合说课稿一：电动玩具 一、说教材 电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的爱好，教材在编写上留意幼儿的实践操作力量，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问

2、较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的叙述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为： 1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。 2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。 3、培育幼儿乐观探究事物的奥妙准时发觉问题并寻求答案。 前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。 二、说教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，

3、争论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。 为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 三、活动设计 本次活动我分为四个部分： 第一部分：创设情境，诱发爱好 在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小伴侣去帮忙，问小伴侣是否情愿去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的爱好。 其次部分：自主参加，探究新知 这部分是本次活动的重点和难点的

4、所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点： 1、引导探究 在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小伴侣们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好伴侣和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。 2、再次探究 在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开头去关心安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿乐观参加的爱好，通过再一次的操作去发觉问题：为什么

5、有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小伴侣，他们的电池是怎样安装的?由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。 通过这些提问，让幼儿留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们叙述自己的看法，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。 (三)应用新知，解决问题 在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通争论的机会。 (四)扩散阅历 在幼儿了解

6、电池的作用以及利用学到的学问关心总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我准备：由于孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观看四周事物的目标。 幼儿园中班科学优选整合说课稿二：好吃的蔬菜 一、说教材 此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中常常接触的一种食物，随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们

7、的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其养分对人身体的好处不是很了解。因此通过观看、争论、猜谜、制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时, 加深幼儿对蔬菜的熟悉，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展;贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况,确立了认知、力量、情感方面的目标： (1)通过熟悉蔬菜的形状特征，了解蔬菜的

8、不同食用部分。 (2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，进展幼儿的分类力量。 (3)知道蔬菜好吃有养分，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。 活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。 活动难点：提高幼儿的分类力量，明确蔬菜好吃有养分，训练幼儿不要挑食。 在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参加的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动预备： 三、说活动预备 纲要指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。依据纲要我做如下三方面的预备。 (1)学具预备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与

9、幼儿相等。 (2)阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。 (3)教具预备：多媒体课件。 四、说教法、学法 纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者,因此在本次活动中体现了老师与孩子的交互主体性，采纳的教法有： 1、情景创设法：利用大头儿子这个幼儿喜爱的动画形象，将幼儿引入到活动中，特别适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探究的*。 2、课件演示法:通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了肯定的了解，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。 3、观看指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的状况，老师可以实行随机指

10、导的方法，它体现了老师对活动的调控力量。 4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿依据自己手中的蔬菜图片找伴侣，同时加入找伴侣的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的欢乐。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。 2、尝试法：在其次个环节操作活动中我就鼓舞幼儿对蔬

11、菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。 3、体验法：心理学指出，凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采纳了嬉戏体验法，利用了轻松、活泼的音乐找伴侣，这给嬉戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的欢乐。 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发爱好-猜谜嬉戏-操作分类-嬉戏体验-品尝沟通-制作延长 (一)设置情景，激发幼儿探究爱好。(情境创设)(课件演示法) 爱好是的老师。活动一开头老师就利用幼儿最喜

12、爱的大头儿子和蔬菜宝*做客，引起幼儿爱好。 1、大头儿子带着一群蔬菜宝*做客了。(PPT) 2、幼儿观看各种蔬菜图片。(PPT)提问：你们熟悉这些蔬菜宝宝吗?你喜爱吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分? 3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的 ?出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、种子)六部分组成。(PPT) 以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观看蔬菜特征的爱好，同时也为幼儿供应了语言表达的机会。 (二)猜谜嬉戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜嬉戏了解蔬菜能吃的部分不一样。(PPT) 1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,凉爽可口好小菜。(胡萝卜)说一

13、说胡萝卜的样子?(外形、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告知小伴侣胡萝卜还有土人参之说。由于胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。 提问：我们吃的是它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根? 2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜养分多，既能做菜吃，又能当水果。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、外形、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应当吃西红柿的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜) 3、看图中是什么蔬菜?(白菜)老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃

14、它的叶。(菠菜、青菜、卷心菜) 4、提问：这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和四周的肉削洁净，才可以吃。我们吃它的茎。 5、考考小伴侣：小伴侣们，平常吃我的哪一部分(屏幕) (三)了解蔬菜的养分价值，训练幼儿不要挑食 蔬菜养分丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪慧，因此，平常不能挑食。 (四)嬉戏体验：分类嬉戏找伴侣(PPT图片，背景音乐) 每个幼儿手拿一张蔬菜图片，让幼儿依据蔬菜的特征找伴侣。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐唱着歌去找伴侣。 利用轻快的音乐，让孩子们在找伴侣的过程中能正确地对蔬菜

15、进行归类，更加深了对蔬菜的熟悉。 (五)品尝沟通：蔬菜沙拉 老师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉,请幼儿品尝,沟通蔬菜沙拉的制作方法。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。 (六)延长活动： 请幼儿回家和爸爸、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的熟悉。 幼儿园中班科学优选整合说课稿三：看谁能飞 一、说教材 新纲要明确指出幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。而且指南也提到我们要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观看、比较、操作、试

16、验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题;关心幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。看谁能飞这一活动是科学领域中的内容，本次活动主要是想让孩子通过自主探究，动手操作，学习让物体飞起来的条件，在探究的阶段也让孩子内化事物的特征与生活之间的关系。 二、说现状分析 中班幼儿在现阶段已经能够初步感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系还是处于一种非常懵懂的阶段。 三、说活动目标 3-6岁儿童学习与进展指南中明确指出：幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和

17、技能的把握，对幼儿进行灌输和强化训练。所以在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标：1、初步探知让物体飞起来的条件2、对探究试验有爱好，能大胆猜想、主动操作、乐观表达。 四、说活动预备 纲要中指出，幼儿老师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探究活动，为了使活动顺当绽开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：羽毛、纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每组一份 硬纸板、扇子等物品 幼儿人手一张表格。 五、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。奇怪心和探究*是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。

18、因此，我把培育幼儿的探究爱好作为重点。由于幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 六、说教法、学法教法： 遵循老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。纲要指出，老师应成为学习活动的支持者，引导者，合。活动中，老师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有训练，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采纳了启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等几种教法，使幼儿通过自主操作来查找物体飞起来的条件。 学法：在活动中，以幼儿为主体，让幼儿在看看，想想，说说中把握活动的重点与难

19、点。指南中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，让他们感受到科学探究的方法与过程，体验发觉的乐趣。因此，在此次活动中，幼儿的详细学法：操作法，体验沟通法。 七、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究爱好入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于乐观的自主探究状态，我的活动流程为：猜想活动，引起爱好-自主探究，获得感性阅历-再次探究，记录操作结果-沟通结果，验证总结-引导归纳，拓展延长 1、 猜想活动，引起爱好。 指南中提到老师有意识地引导幼儿观看四周事物，学习观看的基本方法，培育观看与分类力量。 首先，先对幼儿进行提问在我们生活中有哪些动

20、物可以飞?他们是怎么飞起来的呢?我们能不能让我们身边的物体也飞起来呢?通过有意识的提问一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。这一环节我先让幼儿自由争论。幼儿在同伴中争论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的理解与看法。同时也能够汲取到别人的学问，从而充分体现了幼儿的主体地位，在小伴侣争论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以确定和鼓舞。爱好是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的奇怪心、探究*，进而顺当地进入下个活动环节。 2、自主探究，获得直接阅历。 在上一个环节中，幼儿通过争论得到一系列的猜想，现在开头进行探究，这个环节中为幼儿供应丰富

21、的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。通过让幼儿自己的动手操作可以更加清晰的了解物体飞起来的条件，这样获得的直接阅历比老师直接教授的学问会让幼儿理解的更加深刻，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 由于这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解现象，完成重点目标。 3、沟通结果，验证总结。 这个环节中我会让幼儿说说他是如何操作的，又发觉了什么呢?在这里，我尽量为幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达沟通，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 4、引导归纳，拓展延长利用开放式

22、提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清楚、精确的语言归纳自己所学的内容，然后，老师再围绕活动重点和活动方法进行最终的归纳和总结 ，最终，在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延长：请小伴侣回去找一找怎么样能够让物体飞得更久，这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新力量。 总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用指南的训练理念，乐观为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参加活动的乐观性、主动性和敏捷性。限度地激发了幼儿的奇怪心和探究*，为幼儿的全面进展奠定基础。 八、说课程设计特点： 为幼儿制造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探究问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循纲要中各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培育幼儿的发散性思维以及幼儿探究问题的爱好及方法。为幼儿的全面进展和健康成长奠定基础。