学校物理两种电荷教学反思.docx

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1、学校物理两种电荷教学反思 为今后的教学质量有所提升，八班级物理老师们对于两种电荷的教学需要哪些反思呢?接下来是我为大家带来的关于八班级物理两种电荷教学反思，盼望会给大家带来关心。 学校物理两种电荷教学反思(一) 怀着忐忑担心的心情把电荷这节课上完了,由于是第一次参与这样的活动,现在心情仍在起浮之中。本节课给我的启示是许多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下: 一、要深化挖掘教材,课前充分备课 自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为非常熟识了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读讨论教材,才发觉新教材改了许多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,

2、而且把摩擦起电的缘由的内容删掉了。这节课是学校物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然同学在学校自然常识中已经学过,但是在学校阶段有必要从头讲起。由于从电的进展史来看,人们首先得到的是静电学问,从电学系统来看,静电是电学的基本学问,所以学好这部分内容可以为以后的电学学问的学习打下良好的基础,开个好头就显得特别关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋,必需做到教学内容、试验、同学活动有机的结合起来,尤其各部分学问的连接和过度上要做到自然。 二、要充分发挥老师的主导作用,突出同学的主体地位 一个好的老师不应只是传授学问,而是教会方法,老师要不断地改善自己的教学行为,来影响同学的学习的习惯,以便把自己的教学

3、理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动同学的乐观性,这一点平常自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,同学学习效果也较好。让同学做试验探究时,老师要做适当的指导,可以提高同学的合作意识并提高课堂效率,同学明白了,就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的试验器材,没能分组试验,只是做了演示试验,而且讲的较多,没给同学更多的时间去动手做试验去探究,这是以后要加以改进的地方。 三、要恰当应用多媒体帮助教学,多做试验,做好试验。 多媒体课件在教学中必需处于帮助地位。在以往作课时自己做了些幻灯片,可使用后发觉效果不好,似乎为了放幻灯片而忽视了与同学的互动,严峻束缚了教学活动。课堂上同学会提

4、出什么样的问题,有时我们是不能预知的,这对老师的应变力量是一个考验,按事先预备好的课件上课,感觉老师会被课件牵着走,影响教学效果。物理是一门以试验为基础的学科,加强试验教学,会使同学感到学的学问可信,且印象深刻,考虑到32中的实际状况,我放弃了课件,把重点放在了演示试验上。 四、学无止境,不断完善提高教学水平 1、在同学探究电荷间的相互作用时应当让同学先争论一下试验方法。在这点上没有设计好,应当事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完试验后让同学把试验现象填写下来。做课过程中的试验现象较多,同学记不住,归纳起来就显得乱了些,也简单出现偏差。 2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温

5、度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但试验效果还算不错。 3、课堂达标检测未能支配好。(在学校的试讲时支配了一组试题,并做了讲评) 4、语言上还要更精练些,要给同学肯定的思索和表达的时间。 5、板书书写过程中由于有些紧急出现一个漏字,还好并不影响学问的精确性,这方面以后还要加强熬炼。 总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参与这次活动也发觉了自己的许多不足,得到了历练,收获许多,对自己以后的教学提高肯定会有很大的关心。 学校物理两种电荷教学反思(二) 1.在同学探究电荷间的相互作用时应当让同学先争论一下试验方法。在这点上没有设计好,应当事先用小黑板列成表格,在做完试验

6、后让同学把试验现象填写下来。上课过程中的试验现象较多,同学记不住,归纳起来就显得乱了些,也简单出现表达不清. 2.这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,试验效果还算不错。 3.课堂讲学稿内容不够好。 4.语言上速度快了些,要给同学肯定的思索和表达的时间。 5.板书书写不够工整,有点零乱.有待改进. 学校物理两种电荷教学反思(三) 讲完电荷这节课，主要存在以下几点体会： (1)同学在教学中的主体地位体现不出来。课程改革的理念要求：同学是教学认知的主体，老师是教学认知的主导。在这节课上，由于我的设计和在课上的教学行为到处体现老师的行为的示范，替代了同学的看法表述、思索、争论，没有

7、给同学说话的时间，“让同学观看现象说明白什么?”同学或许正在思索，而老师就迫不及待的演示了结论，从而剥夺了同学思索的权利。 (2)试验的演示不太胜利，缘由是试验的预备不充分，试验的设计过于墨守成规。这节课带电物体的吸引和排斥试验，应当是三个，只做胜利了一个，老师对试验的讨论不透，不深，不能把这个试验设计成用其他同学常用的三角尺等工具来做，没有尽可能地让同学亲身经受试验，同学只有亲身经受过的，对他们来说印象是很深的，是不简单遗忘的。 (3)对多媒体计算机过于依靠。过于看重计算机的地位和作用，忽视了同学认知的是客观世界，是现实的。用Flash动画代替了同学的试验，同学只能从假象中学习，但是，对现实

8、中的器材的操作、以及产生的现象对同学的影响是全面的，也可能带来失败，同学会从失败中总结阅历。老师用计算机是好事，比以前的干巴巴的讲授要形象多了，但，对于物理这门试验科学来说，重点应当放在试验上，放在动手动脑上。 (4)同学自主学习、合作学习没有体现出来。关于原子结构的内容是了解性的，比较简洁，应当让同学自主学习，老师用讲授代替了，电荷相互作用试验、电荷在导体中移动试验结论是要让同学合作探究、争论完成的，老师只让个别同学总结了，大部分同学并没有来的及参加到探究争论中，这些同学的力量没有得到提升和培育。同学的自主学习力量、合作探究力量是今后同学连续学习的重要力量，必需得到老师的重视。 (5)各部分

9、学问点的过渡连接过于生硬。老师在设计上，对各个学问点的内在联系没有弄清晰，使上课时处理上就自然而然产生了过渡不自然的现象。老师吃透教材是教学胜利的因素之一。 (6)同学自己总结学到了什么学问的环节做的比较胜利。不少同学进行总结，同学讲出来，就比老师讲出来效果好。这一点做法今后值得推广。 (7)导体和绝缘体的概念很重要。关于导体和绝缘体的概念处理，是建立在电荷在导体中移动试验基础之上，假如再做个电荷在绝缘体中不能移动的对比试验，再进行总结效果更好。然而，我做过电荷在塑料中不能移动试验了，效果与电荷在导体中移动试验基本相同。因此，不能对比下结论。我认为导体和绝缘体概念的引入，让同学用电池、灯泡、导线、开关等材料连成电路进行检测各种物体，然后依据灯泡是否发光来分类效果会更好。