_Unit 3 Is this your pencil Section A（1a-1c) 教案 人教版七年级英语上册.doc

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1、七年级人教版英语上册Unit3 Is this your pencil? Section A(1a-1c)一、单元教材分析本课围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.; Are these/those your/her/his pens? Yes, they are. No, they aren't.”，体会一般疑问句的用法；由形容词性物主代词的用法，到初步学习名词性物主代词的用法；通过本课的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属

2、，以及英语中对应的表达法。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。本单元与第二单元衔接紧密， 由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。二、单元学情分析本课的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用实物演示、课件模拟、小组合作学习的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地掌握所学内容，并能巩固所学知识。该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。三、教学准备1.教师：多媒体课件，图片和

3、物品实物。2.学生：学习用品实物。四、教学目标1.调动学生学英语和说英语的积极性。2.使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。3.学习本课的知识点。（1）词汇：pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, mine, hers（2）句型：Is this/ that your pencil? Yes, it is. Its mine. No, it isnt. Its his/ hers.4.训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。五、教学重点1.词汇：pencil, book, eraser, box,

4、pencil box, schoolbag, dictionary, his, mine, hers2.句型：Is this/ that your pencil? Yes, it is. Its mine. No, it isnt. Its his/ hers.六、教学难点 让学生运用所学句型“Is this/ that your pencil? Yes, it is. Its mine. / No, it isnt. Its his/ hers.”等内容对物品的所属进行问答，能辨认物品的所有者。七、教学步骤Step1: Warming-up and revision 1.Greeting t

5、he Ss .Good morning!.2.师生问答：教师向学生询问一些已经学过的信息。For example:T: Whats this in English? Ss: Its a key . T: Spell it ,please . Ss:K-E -Y . 3. Show a pencil to the Ss and ask : Whats this ? What color is it ? How do your spell it ? Then say “Is this your pencil ?” to lead in Unit 3.设计意图：依旧带新，引入本课学习，过渡自然，为以

6、下学习做好铺垫。Step2: Lead-in & Presentation 利用ppt直接导入，通过师生问答学习新单词：pencil, book, eraser, schoolbag, dictionary, pencil box, mine, his, hers。 For example: T: This is a pencil. Read after me, pencil, pencil, pencil. (利用升降调)Ss: pencil, pencil, pencil. (利用升降调)T: This is my pencil. Its mine. This is his boo

7、k. Its his. This is her eraser. Its hers. Now read the three words after me. Ss: Mine, mine, mine. His, his, his. Hers, hers, hers. (利用升降调)设计意图：运用PPT展开教学，图文并茂，直观教授新词，教学信息形式丰富多样，有利于学生理解和提高学生学习兴趣。Step3: A game Give one picture each time quickly .If students know the thing ,hand up and say its name .设计

8、意图：以游戏形式，复习学习的新词，既满足高水平的学生对知识的更多要求，又顾及到中低水平的学生掌握新单词拼读的基本要求，实现分层教学。Step4: Practice the new words 1.自主学习，完成导学案中第一题英汉互译和第二题句型转换，然后全体齐读分组齐读单个学生读。2. 让学生完成课本P13 1a, 将单词与图片中物品配对。 Give the students one minute to finish 1a. Then check the answers.设计意图：通过让学生完成练习，进一步巩固所学新词。Step5: Present the new sentences 教师提供

9、和收集一些学生的学习用品，PPT 呈现，通过师生问答，找出物品的主人。 For example: T: Now, look at me. This is her pencil. And this is his book. And that is her pen. Is this your pencil? Ss: Yes, it is. Its mine. T: Is this your book? Ss: No, it isnt. Its his. T: Is that your pen? Ss: No, it isnt. Its hers.设计意图：师生活动，带领学生运用实物进行操练所学句型

10、，加深对本课知识点的进一步巩固。Step6: Practice the new sentences 学生四人一组，小组内同学利用自己的学习物品，操练句型“Is this your?”让学生特别注意“mine, his, hers”的用法。 For example: S1: Is this your dictionary? S2: No, it isnt. Its hers. Is this your schoolbag? S3: Yes, it is. Is this your pencil box? S4: No, it isnt. Its his.设计意图：通过生生小组活动，让学生运用实物

11、进行反复操练所学句型，加深对初步学习名词性物主代词用法的巩固。Step7: Listening1. Listen and number the conversations 1-3.2. Listen again and repeat the conversations.3. Let the students read the conversations together.设计意图：学语言的目的是为了听懂，能够听懂并表达出来是语言训练的目标，通过地道的语言材料，让学生体会辨认物品的所有者的语言知识点。Step8: Pair work1. Get the students to work in p

12、airs to practice these conversations.2. Ask them to practice in groups. Walk around the classroom to check pronunciation and intonation. Then call some groups to perform their conversations in front of the class. 设计意图：运用听力材料使学生初步运用语言的同时，关注语法的正确形式，也为今后的写作奠定基础。在这一环节中，可以投票评选出最佳表演奖、最佳口语奖等，活跃课堂气氛，提高学生积极性

13、。Step9:Explanation1. Is that/this ? 那/这是？这是个一般疑问句句型，是用来确认物主关系的。肯定回答：Yes, it is. 否定回答：No, it isnt. 注意：答语不用this或that。 Is this an orange? 这是个桔子吗？ Yes，it is. 是的，它是。 Is that your jacket? 那是你的夹克吗？ No，it isnt. 不，不是。2. Are these/those ? 这些/那些是吗？ 在这种句型中名词要用复数形式。不用不可数名词。 肯定回答：Yes, they are. 是的。 否定回答：No, they

14、arent. 不是。 注意：不能用these或those来做简略回答。 Are these your rulers? 这些是你的尺子吗？ No, they arent. 不是。Are those his erasers? 那些是他的橡皮吗？ Yes, they are. 是。设计意图：通过精讲语言知识点，帮助学生梳理知识点，便于学生记忆。Step10: Summary 1.一般疑问句的归纳。 2.形容词性物主代词和名词性物主代词的关系。设计意图：通过归纳和总结，帮助学生更好地巩固新学的内容，同时也实现了分层教学。Step11: Homework 1. Read and recite the n

15、ew words on page13. 2. Read and recite the conversations in 1b. 设计意图：以课后练习巩固课堂教学。 板书设计：Section A (1a-2d)1. New words and expressions: pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, hers, mine, yours, teacher, excuse me2. Sentence structures: Excuse me. Is this/that ? Yes, it is.

16、/ No, it isnt. Excuse me. Are these/those ? Yes, they are. / No, they arent.3. my book = mine; his book = his; her book = hers 教学反思：本课的亮点：1.课改意识方面：该课堂体现了以学生为主体的课改要求，整堂课上学生参与课堂教学，采用实物演示、通过小组合作学习策略及练习归纳语法知识，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地掌握所学内容，并能巩固所学知识，达到预期的教学目标。2.内容设计方面：教学内容设计流程合理、思路清晰。在教学中由于学校没电，多媒体用不上，很遗憾。所

17、以只能运用随身准备的物品实物，学生用品实物，教授新单词，并从而导出本课的课题：Is this your pencil ?的学习。以生动活泼的教学方式充分调动学生学习英语的积极性，教学各个环节衔接紧密自如；对重点的把握和难点的突破做了较好的处理，较有效的完成了预订的教学任务；并在课堂教学中引入竞争机制，让学生体验成功的感受，整堂课气氛活跃，师生互动好，课堂练习形式多样，课堂容量适中。3.课堂活动方面：对不同的学生采取不同的评价方式，以肯定为主，鼓励学生，充分调动了学生的积极性。不足之处：1. 师生互动活动开展还不错，但生生互动方面有所欠缺。今后还要注意引导学生和学生的对话，设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。2. 给小组讨论的时间和准备时间不够充分，有部分内容匆匆忙忙结束，不够精简。通过本节公开课，我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才是高效的。7