沪教版学校二班级下册语文《海中救援》教案.docx

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1、沪教版学校二班级下册语文海中救援教案 作为一位兢兢业业的人民老师，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的沪教版学校二班级下册语文海中救援教案，一起来看看吧! 海中救援课文原文 在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。 村里的人们收到了警报，立即组成了志愿救援队，出海营救。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。 一小时后，救援船穿过云雾出现了，着急等待着的村民们跑上前去迎接。当着些精疲力竭的勇士们抵达沙滩后，救援队

2、的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人被留在了那儿。” 在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂请求道：“求求你不要去!你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇!” “妈妈，我必需去。假如每个人都说我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消逝在黑暗中。 又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。最终，救援船出现了，汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在!” 海中救援语文

3、教案 教学目标： 1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字;联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语的意思，并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。 3、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危急时，要尽自己的力气伸出

4、援手，关心他人。 教学重点： 1、能用不同的方法识记本课9个生字;理解和积累“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。 教学难点： 1、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。 2、结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 教学时间： 2课时 教学预备： ppt课件、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、师：同学们，我们看到过安静的

5、海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温顺，时而急躁。你们看(出示课文第1小节) (1)指名读句子 (2)结合图片理解“月黑风高” (3)指导朗读：你们看，剧烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小的渔船在宽敞的海面上显得如此渺小;如此无力。这种状况多么危急!渔船上的人们随时都可能葬身海底。用课文中的词语来说，现在就是(生：紧急关头)谁能读好这一小节?(师范读，男女生赛读) 2、出示句子：村里的人们收到了警报，立即组成了志愿救援队，出海营救。 (1)齐读句子 (2)师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去解救，但是自己愿意去做一件事情。 (3)学习生字：警 拼读音节，读准后鼻音 沟通：好方

6、法记字(加部首、形声字) 组词 (4)学习生字：援拼读音节 沟通：好方法记字(换部首) 组词 (5)学习生字：营 拼读音节，读准后鼻音 集体书空 “营救”其实就是救援 3、揭示课题：状况是如此的紧急，难怪村里的人们立即组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?今日，我们就来学习第7课 海中救援。 4、板书课题：7 海中救援 5、齐读课题 二、整体感知，学习生字 1、轻声自由读课文，要求; (1)读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。 (2)自同学字。 2、检查自学状况; (1)小组分节朗读课文，随机正音纠错 (2)集体沟通生字 搏：A.拼读音节 B.集体书空 C

7、.齐读词语 集：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(换部首) C.组词 汉：A.拼读音节 B.分析字形结构 C.同音字辨析：汗、汉 D.组词 唯：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(换部首) C.查字典理解“”：只有一个、单单一个 依：A.拼读音节 B.沟通：好方法记字(加部首) C.组词 靠： A.拼读音节 B.分析字形结构 C.组词 三、再读课文，理清脉络 1、再读课文，找一找：课文中出现了哪些人物? 2、指名沟通，板书：救援队长 汉斯 汉斯的母亲 3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢?我们下节课再来学习。 其次课时 一、回顾复习 1、复习生字 2、朗读全文 二

8、、认真研读，感悟体会 1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌沟通：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特殊深刻，用“_”划出来。 2、同桌合作学习，师下台巡察指导 3、集体沟通 第3小节中 (1)重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人被留在了那儿。” (2)体会重点词语：精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?) 气喘吁吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么?) (3)指导朗读，齐读 第4小节中 (1)重点句子： 在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。 他的母亲一把抓住他的手臂请求道：“求求你不要

9、去!你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我的依靠哇!” (2)体会重点词语：挺身而出(理解词语，联系前面的“16岁”说明什么?) 请求(近义词理解词语：请求。作为母亲为什么要请求自己的孩子?) (3)母亲为什么请求自己的孩子不要去救援?(体会“音讯全无、依靠”) (4)指导朗读(尤其读英雄斯的母亲的话，读出无望、请求的语气) 第5小节中 (1)重点句子：“妈妈，我必需去。假如每个人都说我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。” (2)体会重点词语：必需(明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必需”去?) (3)尝试体会汉

10、斯的心情，补充句子： 假如每个人都说“我不能去，总有别人去!”，那样就 。 (4)指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?(坚决)谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚决的信念?(个别读、小组赛读) 第6小节中 (1)重点句子：最终，救援船出现了!汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在!” (2)体会重点词语：最终(感受救援过程的艰辛、不简单) (3)你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作，你就能知道!(同学做动作朗读汉斯的话)原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更洪亮。当时救援船距离村子比较远，汉斯想要让担忧自己的母亲清晰地听到他的声音，

11、所以把手围成了筒状。 (4)指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应当以怎样的语气来读?(兴奋、感动)来扮演一下感动而兴奋的汉斯吧!(男女生赛读) (5)出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。 齐读句子 联系上下文，和同桌争论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久? 指名沟通，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬!她无时不刻地担忧着能够依靠的儿子，真可怕他会遇难! 想象说话：汉斯的母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢? 指名沟通(鼓舞同学加上动作、表情) 三、拓展训练，指导写字 1、分角

12、色朗读课文第3-6小节 2、听写句子：我必需去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。 3、指导写字 (1)出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠” (2)同学观看，结合字形说出写字时的留意点 (3)师范写，同学仿照书写 (4)师下台巡察，随机指导 四、总结全文，布置作业 1、了解了这个感人的故事，你有什么收获?(指名沟通感受) 2、师：是呀，当别人遇到困难和危急时，我们应当学习课文中的汉斯，尽可能地伸出援手，关心别人。 3、布置作业 (1)抄写本课生字新词 (2)有感情地朗读课文 (3)预习第8课 海中救援教学反思 拿到了这篇课文后，我觉得他所说的内容，所叙述的事与我们同学还存在肯定差距，同学

13、可能不肯定能立刻体会出唯一儿子冒险出海救人时作为母亲的那种心理(如事先不作肯定的铺垫)，因此，在教学时，我首先叙述了一些有关海难、海啸的内容，让同学打破以往的大海很美的观念，先让同学感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的缘由，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“假如你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让同学慢慢走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。 由于作了种种铺垫，因此，作为二班级的同学，能依据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明同学已经能了解母亲当时会想些什么? 但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，或许我缺少了必要的点拔，比如“人焦急时会有怎样的反应”“人处于无望时会怎样”“人特别难过时会怎样”这些都有待于今后的提高。 沪教版学校二班级下册语文海中救援教案