教科版学校二班级上册语文教案.docx

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1、教科版学校二班级上册语文教案 这节课的教学设计首先我注意了让同学从整体入手，理清脉络。如：同学在读准了字音，读通了句子后，让同学再读课文时，就让同学思索读了课文你知道了什么?一起看看教科版学校二班级上册语文教案!欢迎查阅! 教科版学校二班级上册语文教案1 这节课的教学设计首先我注意了让同学从整体入手，理清脉络。如：同学在读准了字音，读通了句子后，让同学再读课文时，就让同学思索读了课文你知道了什么?同学在沟通的时候不够全面，我准时通过板书总结，让同学对文章有一个整体的熟悉。 在进行其次段的教学时，我出示了几个时间词语：傍晚早晨东方破晓夜幕降落，先让孩子们读会，接着让他们按时间挨次来排一排，因有在

2、东方破晓和早晨两词中有了争议，我让两方的同学辩解，在他们据理力争的辩解中，一下子把其他同学学习的爱好提升上来了，通过大家结合课文中句子，再来分析，这样的学习就更有效，孩子记得更坚固了。 其次我注意了让同学体会文章语言的表达。如：在找花开时间的时候，“大约”这个词用得很精确，于是，我抓住“大约”能去掉吗?为什么?这个问题促进了同学深思，有的同学说：“花儿开放是渐渐地张开的。” 有的同学说：“花儿开放有可能早些，有可能晚一些。”同学说了后，我准时小结：“是呀，花儿开放的时间并不非常精确，有可能提前了一点，也有可能推后了一点。用上大约这样的词，就可以使语言表达更精确。”但是，我在讲花儿是怎样开放时，

3、只是让同学看图读句子，来体会花开的样子，并没有让同学品词，感受用词的生动、好玩。 课上了以后，我觉得不是很满足。有许多地方不适合二班级同学的年段特点，低班级的孩子还是应当从情感入手激发爱好，语言的体会只能在读中自己感悟。 教科版学校二班级上册语文教案2 会上树的鱼这篇课文用童话故事的形式介绍了奇妙的弹涂鱼。全文共12个自然段，第23个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹，第410自然段主要讲弹涂鱼毁灭了小蜗牛。在教学2、3自然段时，我主要是引导同学找出螃蟹和鱼的动作来体会螃蟹、鱼儿的厉害。第48自然段主要是通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿，鱼儿却毁灭了他们，看出弹涂鱼的厉害。课文内容趣味十足

4、，故事情节引人入胜，能激发同学探究大自然神秘的爱好。 这篇课文故事情节引人入胜，同学很感爱好，但在教学上却是有肯定难度的。弹涂鱼同学很少知道，怎样让同学清晰地了解弹涂鱼的生活习性和特点，成为本次教学的难点。反思这节课我觉有些做法是可取的，有些问题还要在今后留意。 一、紧扣课标，突出词语的教学。 语文课程标准中对二班级同学阅读提出了明确要求：1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。因此，在教学过程中，我始终做到以趣激学。在开课时，让同学带

5、着怀疑“我们见过的鱼都在水中游，你听说过会上树的鱼吗?今日我们就一起去跟随故事去了解这种鱼”，导入到课文的学习中，调动了他们的学习欲望。并通过第3自然段的学习中的“惊奇”一词，不着痕迹，抓牢课文。为了同学积累词语，我在复习词语这一环节，抓住本文动词多的特点，让同学感受到这类词语的特点，喜爱读这样的词，并能在课外阅读时关注这些词。例如：教学“胀大”、“又是叫又是咬”等词时，我们就引导同学从这些词里能体会到弹涂鱼的厉害。在不知不觉中教会了同学词语的意思。在教学让同学联系生活实际进行理解，先抓住词语再指导朗读，这样读的效果就很明显。 二、走进文本，分角色阅读。 这篇课文教学中我们还创设了一些情景，安

6、排角色，引导同学慢慢进入文本，拉近了同学与文本的距离。语文课程标准指出：“阅读是同学的个性化行为，不因以老师的分析代替同学的阅读实践。”老师应以引导者、合的身份出现，不断地变化方式来激发同学的阅读爱好。在教学中，我以读为本，把阅读的主动权交给同学，让他们按自己的想法去读，去和文本直接对话。在课堂上我常常实行了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色朗读，表演读，而在此课中，角色鲜亮，对话语言极具个性，同学对分角色朗读乐观性很高，因而我顺势引导，这样，能让同学体会到文中人物的内心活动，甚至产生很多自己独特的想法。这样，阅读成为同学个性化的行为也落到实处。与文本中的人物心灵相通，换位体验，

7、从而理解课文内容，体会课文的情感。在教学第48自然段通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿，鱼儿却毁灭了他们，看出弹涂鱼的厉害。当同学读得不抱负时，我又引导同学关注后面的两个问号。并自己带着表情范读，最终，同学都能读出怀疑的语气，同学仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。来，这样同学一看就明白蝴蝶的演化过程。并将“空壳”这个词放在青虫和“蛹“的中间。让同学明白：哦，原来空壳是青虫变成蛹之前脱下来的皮。将书中没有说明的部分再重点突出了。 当然，在这堂课中也出现遗憾之处。指导同学朗读时，有的同学虽然能把握读的语气，很想把课文读好，但仍由于不娴熟，发生漏字、添字的状况，影响了读的效

8、果。所以，在预习和第一课时肯定要让同学把课文读正确、读流利，才能为其次课时的有感情做好铺垫就是在评价时，虽然对同学回答问题有指导性，但激励不够。 这节课让我深深地体会到，让孩子们多读书，在读书中感悟，他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣! 教科版学校二班级上册语文教案3 教学目标 1、熟悉“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，熟悉多音字“缝”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，感受小草坚韧的生命力。 教学重点 通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵

9、护下以自己坚韧的生命力长成一棵健康、牢固的小草的。 教学过程 一、复习导入： 1、同学们，今日我们接着学习小草的生命这一课，来，让我们看看这些生字伴侣还认得吗？ 2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。老师和大家一起读好吗？我读的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。 3、岩石太贫困了，她多担忧自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。那最终种子究竟长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。 二、学习第三自然段。 1、请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思索：种子怎么样了？ 2、“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来

10、吧，冒出来吧！（同学动作表演种子往外冒的情景，师观看同学所做的动作，发觉动作表演得不一样的同学） 3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了许多困难，很不简单才出来的。 4、那就把你的感受读出来吧！指导朗读第三自然段。 三、学习第四自然段。 1、在春雨的关心下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来关心嫩芽呢？（出示第四自然段的文字） 2、谁来说说？ 3、他们是怎么关心的呢？ 4、谁来读读这段话。读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。（边读边理解这段话中“阳光照射”“春风轻拂”“雨露培育”这些词语搭配的精确及

11、“爱抚”“柔和”“培育”这些词中所蕴含的情感） 5、齐读第四自然段。 四、学习第五自然段。 当你读着四、五自然段的时候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。） 五、学习第6、7自然段 师：小草在春雨、阳光、春风、雨露的关心与关爱下，健壮成长。孩子们，再想想小草在生长过程中，还会遇到哪些困难（同位争论沟通） 生：有狂风，有暴雨，还有干旱 师：烈日晒不死小草，狂风吹不到小草，暴雨冲不走小草，它的根深深扎进岩缝里，小草的生命力多么坚韧啊！真了不起！难怪岩石妈妈和诗人都来赞美他。 （指名读让我们变成岩石妈妈、小诗人读读课文6、7自然段吧！） 师：岩石妈妈，岩石妈妈，看到小

12、草这么健壮，这么牢固，你的心情怎样？ 生：我很兴奋。师：请你来赞美小草吧！（出示岩石妈妈的话，生读） 师：岩石妈妈开头很担忧小草活不了，可她看到小草不断努力、坚韧生长着，特别兴奋地说 生：“孩子，不错，你是顽强的，值得我们为你傲慢！” 师：岩石特别特别兴奋地说 生：“孩子，不错，你是顽强的，值得我们为你傲慢！” 师：岩石妈妈看到了小草这么顽强，用自己风化了尘泥，也就是岩石长期受到风雨侵蚀而炸开、分解出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。 师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地说 生：“啊！小草的生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他！” 诗人的赞美越来越深情

13、生：“啊！小草的生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他！” 师：情愿当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，情愿做诗人的同学站起来高声赞扬小草吧！ 师生配乐合作读6、7自然段） 六、拓展升华，练习表达 师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，你想对小草说点什么？ 师：听了大家的赞美，让我想起了白居易的草。让我们一起动情地读一读。 师：没有鲜花的漂亮芳香，也没有大树的高大挺立，无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，给点雨露的滋润（指着板书总结）它就能成长，小草的生命力真坚韧啊！（齐读全文） 七、巩固生字，指导书写 师：我们再来读读本课的生字。 教科版学校二班级上册语文教案