教案公仪休拒收礼物.doc

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1、教案公仪休拒收礼物设计意图：这一独幕剧通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼的情节冲突，表现了公仪休律己从严、清正廉洁的可贵品格。为此，设计本文教学，以课题为突破点。学生首次接触独幕剧，为了能更好地了解独幕剧的特点，和体会课文人物的品质，还安排了表演。教材分析：公仪休拒收礼是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。教学要求：1.、学会本课生字，认识一个多音字图吐，理解由生字组成的词语。2.、了解独幕剧的特点，分角色阅读剧本。3.、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重点：有感

2、情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、通过对比，了解戏剧。同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。二、感知课文，学习字词。1、让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。(2)思考：这个独幕剧

3、讲了一个什么故事?2、检查自读效果。(1)出示生字卡片，指名读，领读。拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足(2)讨论理解词语。(3)写字指导。（4）描红。（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。三、创设情境，感悟人物。1、自学讨论。在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（1）、放古乐，学生自学。（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。2、精读感悟。（1）、学生

4、找出写公仪休喜欢吃鱼的语句（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）（2）、（听读）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。练读。（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却

5、不收呢？）（3）、学生读出，出示一段话。正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，因为所以、如果就要就、如果还能。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：不能收人家的鱼。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张

6、，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。3、分角色朗读课文。四、小结课文，提出要求。第二课时一、谈话导入1、（略）2、我们今天要演的一部戏是mdash;mdash;公仪休拒收礼物，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。学生自由读书。二、交流感受，表演评议。1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）2、四人小组演剧本。3、一小组上台演。4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）5、在评议的基础上小组再演。6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。2、课后你想做些什么？四、布置作业。分组练习6