最新的四班级语文设计教案.docx

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1、最新的四班级语文设计教案 作为一位优秀的人民老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那大家知道如何编写一份优秀的教案呢?下面我给大家整理了最新的四班级语文设计教案，盼望大家喜爱！ 最新的四班级语文设计教案1 【设计理念】 本设计支配了让同学感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主;感受，以口说为主;感悟，以学习语言为主;感染，以诵读为主。 【设计特色】 在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。 【设计目标】 1、引导同学不断深化感悟长城的宏大，进一步激发民族骄傲感。 2、抓住特点，关心同学以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领悟题旨

2、。 3、以各种形式多读，领悟长城是我国古代劳动人民制造的奇迹，增加同学喜爱祖国的感情。 【设计重、难点】 第2、3两段典型段，通过多读，引导同学感悟长城的宏大，通过多读，口语中进行升华，让同学领悟长城是我过劳动人民血汗和才智的结晶。 【设计过程】 一、在初读中感知、感受 1、同学自由朗读课文，要求： 读准、读通、读畅。 2、同学各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。 3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落： 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和才智的结晶。 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的傲慢。 (充分感知教材是学习教材的前提，因此我支配了多次让同学读书的时

3、间，同学读了课文后就有表达的欲望，可见遵循同学的学习心理，让同学反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真实、最自然。) 二、在学习语言中感悟、感染 1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的? (第2、3段) 2、学习第2段： 领悟第3句的比方句，找出本体、喻体是什么? 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的才智。 3、练习感情朗读第2段。 4、学习第3段： 这么高大结实的长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。 (单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就_很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。) 师深情朗读这段话： 生凝神倾听后告知

4、老师想到、看到、听到了什么? 同学自由讲： 我看到民工沉重的脚步。 我听到民工那苦痛的.。 我看到民工倒毙路上。 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读： 生：读多少次?我不能再读下去。 师：读到懂!读到能理解! (充分感知教材是学习的前提，因此支配了多次让同学读书的时间，同学读了课文后就有表达的欲望，让同学反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真实、最自然。例如：同学通过多读上述这段话，同学感情真是流露出来，当时我扫视教室，同学真的流出了眼泪，怪不得有些同学说无法读下去。) 尝试背诵第3段。 三、在口语中升华 你读了这篇课文，确定印象很深?

5、请同学们用一句话体现出来。 1、长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。 2、劳动人民你真宏大。 3、长城是劳动人民的血汗和才智的结晶。 4、长城!我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为.建设作出一份贡献。 【评点】 情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推动，既体现了教材的特点，也完全符合同学的情感心理进展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”(感染)。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向.。 最新的四班级语文设计教案2 教学目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不转变原句的意思。 2、能

6、以阅读日记的形式沟通在阅读过本单元的课文后的收获，学习如何细致观看、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。 3、选择一种自己喜爱的动物，在小组内介绍清晰这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读螳螂的启示，熟悉连续观看日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观看，学写连续观看日记。 教学时间： 4课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 同总目标1、2。 教学过程： (一)温故知新中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 (1)轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同) (2)再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处

7、?依据同学的发觉，老师适时总结： 标点不同：一个用问号，一个用句号; 部分词语不同; 朗读时的语气不同; 表达的效果不同，反问句所表达的感情要更剧烈一些。 (3)师小结：第一句叫反问句，其次句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更剧烈一些，可以增加语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。 2、通过其次组句子，尝试改写。 (1)审清题目。提示：我们在改写时要留意什么? (不能转变原句意思;标点要正确使用;不丢字，不写错别字。) (2)同学改写，老师巡察。 (3)指名汇报。依据同学出现的问题，要准时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持

8、不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、莫非等。 (二)温故知新中的拓展与沟通： 1、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容? 3、依据同学的发言进行梳理： (1)读了什么?(自己感爱好，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读) (2)读后产生了哪些问题? (3)思索后查找到的答案是什么?即深化阅读后，揣摩到的写作手法。 4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗? (1)将自己在阅读中的收获做准时记录，可以为今后的复习供应材料; (2)能将课文中的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、把握各种写作手法，今后运用到自

9、己的习作中; (3)坚持进行练笔，能提高自己的语言表达力量等等。 5、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 6、小结：盼望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览沟通会，那时大家肯定会写得许多，写得更好! (三)布置作业： 1、陈述句、反问句互换的补充练习。 2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。 其次课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前预备：提前一周左右布置预习。提示同学仔细阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。 (一)通过导语引出口语交际的话题，并引发同学的思索，回忆各自在课前所预备的内容。 (二)预备

10、发言： 1、仔细默读活动建议，明确此次发言的要求和详细内容有哪些。 2、检查自己必需介绍的三项内容是否都做了预备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。 (三)明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。 1、仔细默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。 3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。 (四)布置作业： 1、将今日的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。 2、预习阅读平台。 板书设计： 介绍一种动物 内容： 1、外貌体态 2、生活习性 3、

11、生存环境 说者要求： (1)内容精确，观点正确 (2)说话连贯，有条理 (3)语气、语调适当 (4)动作、声音模拟精确 听者 仔细倾听，不打断别人 擅长发觉别人的优点 能大胆提出自己不同的看法 第三课时教学目标：同总目标4。教学过程：课前预备：课前布置同学预习连续观看日记螳螂的启示。(一)引入： 同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记螳螂的启示和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容，却由几则日记共同组成)(二)明确什么是连续观看日记： 这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观看到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观看日记。它属于应用文的一种。(三)阅读内容

12、，明确写法特点： 1、指名朗读，每名同学朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。 师生共同评价同学的朗读，明确每则日记各写了什么内容。2、默读这六则日记，边读边思索：从这几则连续观看日记中你都学到了什么?把自己最观赏的地方画下来。3、同学沟通自己的收获。 (1)先小组内沟通。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必需要结合日记中的详细的语言文字沟通收获。(2)全班进行沟通。 认真仔细地观看。找出能体现观看细致的语句。 仔细思索。能通过观看事物，进一步思索，从中获得启示。 能坚持进行观看，做事能持之以恒，有始有终。 喜爱生活，喜爱小动物。 能运用各种写作方

13、法描写观看对象。如：比方、设问。 4、选择自己最喜爱的一两则日记练习有感情地朗读。 (四)小结：1、我们了解到了什么是连续观看日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗? 如：培育自己仔细观看事物、深化思索问题的力量，能将某种事物的变化准时记录下来，熬炼自己的语言表达力量等等。2、大家都坚持记录了一段时间的观看记录，是不是盼望自己也能写出几则不错的连续观看日记呢?我们只要前一段坚持仔细观看，像那样细致描写、深化思索，肯定能!(五)布置作业： 完善自己的观看记录，预备习作。 第四课时教学目标：同总目标5。课前预备：放寒假前，或学期初就布置给同学观看任务，确定观看对象，开头进行连

14、续观看，并依据观看到的准时作观看记录。 教学过程： (一)引入：今日，我们要尝试创作一种应用文，能精确地说出它的名称吗?(板书)(二)指导审题： 1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观看日记? 2、默读题目，画一画：你还知道了什么?想提示同学们哪些地方?(1)写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观看气候变化、做科学小试验等。(2)要记录事物变化的状况。(三)回顾螳螂的启示，明确写法：1、默读螳螂的启示，回忆从这几则日记中你都学到了什么?2、将螳螂的启示中你认为描写得好的语句练习朗读。(四)习作争论平台：1、默读争论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。2、班级中哪些同学记录的是事物连续几

15、天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的状况。师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小试验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的状况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。 第一个同学实现选择好了观看内容，预备进行连续观看; 其次个同学选择了日记的写作内容; 第三个同学明确了连续观看日记要留意的内容上的连接，要写完整。 6、你能结合自己的实际状况，也给自己提示些内容吗?先进行小组沟通，再作全班沟通。 提示：写法方面、格式方

16、面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。 (五)同学先试写一则，老师巡察。 (六)讲评一两则同学当堂所写的日记，修改。 (七)布置作业：写连续观看日记。 最新的四班级语文设计教案3 第一课时 教学目的： 1.初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3.介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1.初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作挨次。 2.学习本课生字新词。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样

17、?(江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。) 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最佳地点”。) 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习状况 1、检查生字。 (1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 (2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 (3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说

18、特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 (4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn (5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学情愿关心他? 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的?(板书) 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。(板书) 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 (时间挨次) 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏

19、伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好山河的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯。 3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们希望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们连续学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然制造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 三、引导同学理解课文内容。 1、潮来前，介绍了什么?(板书：覆盖白雾 风平浪静)指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感

20、受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)又是按怎样的挨次写潮来时的景象的? (3)分工进行有语气地朗读。 4、反馈沟通，老师准时引导、点拨。抓住以下要点，结合同学的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： (1)按由远及近的挨次来写潮来时的景象的。(板书：远 近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图

21、片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导同学有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的变化，气概由小到大。) (4)指导同学背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导同学朗读。(适时板书：漫天卷地 风号浪

22、吼) 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?同学谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、依据详细状况进行小结 附：板书设计 最新的四班级语文设计教案4 卡罗纳 学习目标 1.正确流利地有感情的朗读课文 2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情 3.培育独立阅读力量 学习过程 一、引入 孩子们，我们生活在布满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最宏大最无私的爱是什么?有一个小伴侣卡

23、罗纳在也无法享受母爱，由于他的母亲去世了。今日我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的 二、初读课文，理解课文内容 1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生沟通：你读懂了什么? 2.再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组沟通 三、沟通阅读中的收获 1.说说哪些地方使你感动，为什么? 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3.分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班沟通 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家争论 五、读读“资料袋”并推举爱的训练此书供同学课外阅读，让同学

24、进一步感受爱 最新的四班级语文设计教案5 一、沟通资料，丰富感知 1、同学们，上一节课我们初读了课文雾凇，大家对雾凇都很感爱好，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗? 3、老师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。 二、观赏图片，感受美景 1、你从哪儿读出了雾凇的美?(沟通) 2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，闲逛十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这雪白晶莹的霜花，去领会一番大自然的奇妙与漂亮，看!(雾凇图片观赏) 3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)

25、4、(出示第一小节)你能把雾凇的漂亮读出来吗?自己先练练 5、谁来试一试?听了他的朗读，你想对他说点什么?还有谁想来读的? 这么美的雾凇你们宠爱吗?带着宠爱之情一起来读一读 6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢? 三、合作探究，了解成因 1、同学提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?) 2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今日就请同学们自己讨论讨论，看能不能解决这些问题，有信念吗? 3、老师把你们的问题整理了一下，看!老师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么著名?3、它是不是一下子形成的?) 3、在这

26、些问题中，你最想解决哪个问题?自由组合，想解决同一个问题的坐到一起 4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题 5、讨论得怎么样了?哪一组先来汇报? (1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。(出示这段话) 从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚)加点 谁情愿再来读一读这句话。 刚才讨论这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢? 老师还是不太理解，你能用什么方法来关心老师理解吗?最好演示一下，或者举个例子。 (同学想方法解决) 现在老师明白了，你们明白了吗?(真棒，不

27、仅教会了老师，还教会了同学们) 对于这句话，你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝聚) (2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。 你从哪些语句读出来的? 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。 从这一句你知道了什么?(从哪个词，最能看出雾气许多，达到饱和的程度? 充满) 追问： 为什么松花江畔会充满着阵阵雾气? 每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。(从这儿你知道了什么?) 你们还有什么收获? (3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最终4句话) 再读一读这几句话，找找哪些词语告知我们雾凇是渐渐形

28、成的，用笔划出来。 同学沟通(慢慢地，渐渐地，轻轻地，最初，渐渐，最终) 你还看到什么是慢慢形成的?(练习造句) 让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频) 现在你能把这段话读好吗?(练读，指名读，评议) 6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决? 7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这漂亮可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么状况下形成的?同桌先练练，好吗? 8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这漂亮可爱的雾凇，你还想问问什么吗?(漂亮的雾凇，我想向你请教)感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。 四、沟通抒怀，激活体验 1、想象一下，清早，当你闲逛十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是

29、什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读 谁情愿大声读给我们听? 2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来? 3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看，树枝、树干都像玉一样雪白晶莹，这就是)再出示一组图片 4、多美的雾凇啊!让我们再来观赏一下，你想赞美什么? 5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞美：(引读) 五、个性实践，拓展延长 1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的雪白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的宠爱之情呢?(同学回答) 读诗歌，画画，唱歌，朗读课文 2、那下面就用你最喜爱的方式表达你对雾凇的宠爱吧!(谁情愿到黑板上作画的?谁情愿到黑板上作诗的?) 还有许多同学也很想展现自己的才华，那课后再相互沟通吧 3、我们祖国的宽阔国土上，还有许很多多的自然奇观，让我们一起来领会祖国的大好河山吧!(图片观赏) 4、假如你能去探究这些自然奇观的形成缘由，也能写出像雾凇这么美的文章来!