珍宝鸟语文教案.docx

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1、珍宝鸟语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。下面就是我给大家带来的珍宝鸟语文教案，盼望能关心到大家! 篇一：珍宝鸟 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感知课文内容，初步感受与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 感知课文内容，初步感受与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学预备：PPT课件 心愿答 教学过程： 一、 谈话导入，板书课题。 我们生活在鸟

2、语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今日这节课就让我们共同学习一首人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。 板书课题 齐读课题 同学们见过珍宝鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 出示本课的生字词，让同学认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶 相撞 调皮 扭动 伏案 信任 幽深 愈发 蓬松 指名读，老师正音。 2.指导书写“拨、案” 认真观看，和同桌说说这两个字应留意的地方。 老师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边留意与“犮”的区分。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍

3、出头” 同学描红、临摹。(老师提示同学的坐姿) 同桌互评生字。 3.检查句子朗读 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”) 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤：信任，不就能制造出美妙的境界吗?(理解“不由自主”) 4.默读课文，思索课文写了一件什么事? 指名自由说。是的，课文讲了珍宝鸟的形状特点及在“我”的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程。 三、 品读课文。 过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍宝鸟，让开篇就如

4、此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍宝鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。 小结：是呀，珍宝鸟的憨态可掬，活泼可爱让发出了如此感叹! 四、总结全文，升华主题。 通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生熟悉了漂亮可爱的珍宝鸟，也看到了珍宝鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应当去宽阔的空间去查找美，去制造美。 四、 作业布置。 篇二：珍宝鸟 第一课时 一、【教学目标】： 学问与技能： 1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1、理清课文的脉络。 2、引导同学观赏本文语言

5、，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。 情感、态度与价值观： 1、初步感受到珍宝鸟形状的可爱，行动的淘气，渗透它与人相处时的和谐、信任。 2、感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。 二、【学情分析】： 三、【教学重点、难点】： 教学重点： (1) 展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境界。 (2) 提高对课文的感悟力量及拟人化语言的运用。 教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。 四、【教法与学法导航】： (1)朗读型美读鉴赏法，老师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉 诸于同学的听觉，加之伴随着语意的理解，同学的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，

6、以讲导读，更能使同学明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2) 争论法、解疑法，由于整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让同学得到各种程度上的美的享受。 五、【课前预备】： 同学：让同学观看鸟笼里的小鸟生活的状况，观看鸟的仆人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性熟悉。 老师：预备珍宝鸟的图片一幅。 教学过程： 一、以“鸟”导入，激发情趣。 1、(提前板书“鸟”)同学们，喜爱鸟吗?谁来说说你的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的伴侣送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学的课文叫珍宝鸟(板书：珍宝) 指名读 3、读了课题，你想知道什么? 珍宝鸟是什么样子的? 文章写了珍

7、宝鸟的什么? 篇三：珍宝鸟 一、【教学目标】： 学问与技能： 1、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、学习课文第四自然段的写法写一段话。 过程与方法： 2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。 情感、态度与价值观： 1、体会珍宝鸟与渐渐信任的情感历程，感受“信任，往往能制造出美妙境界”的深刻含义。 2、读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 二、【学情分析】： 三、【教学重点、难点】： 教学重点： 1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。 2、背诵最终四个自然段。 教学难点： 理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美

8、妙境界，培育爱的思想感情。 四、【教法与学法导航】： (1)朗读鉴赏法。由于学校生阅历浅，生活积累少，以及思维力量的限制，他们不行能如高班级同学一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感 受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉。其二，同学的朗读可以让同学调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的爱好和喜悦。(2)小组合作学习，由于小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。(3)读写结合，由于写作练习是学校阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，同学们就无从下手，怎样培育同学写作的爱好，提高他们的写作的力量，是始终困惑老

9、师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是同学学习写作的基础，让同学在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。 五、【课前预备】： 同学：朗读课文。 老师：制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景导入新课。 1、“同学们上节课我们熟悉了一位新伴侣(出示课题同学读)。 “今日老师要告知大家一个好消息，这只珍宝鸟在的细心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想) 2、指名读描写，珍宝鸟形状的词句。 3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、漂亮)老师出示课件 4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示) 把“小家伙”改成“珍

10、宝鸟”再来读一读，看有什么不同? 5、“这只小珍宝鸟可爱吗?谁来读一读。 二、咀嚼文本品鸟之信任。 1、过渡：小珍宝鸟不仅长的可爱，而且还有很多可爱之处呢 2、默读课文自然段，找出珍宝鸟逐步信任我的词句，读一读， 课件出示：句子同学读。 你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大调皮) 3、同学找出其他句子，读后沟通体会。 四周 飞来飞去 落到小桌上 啄笔尖 起先慢慢地后来 一会儿、一会儿、一会儿 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指 4、想象：一会儿又干什么去了? 5、过渡：珍宝鸟为什么不一下子信任我呢?着肯定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍宝鸟的内心世界。 现在你们就是珍宝鸟，我是，我问你

11、们： (1)“起先你为什么只在笼子四周活动?” (2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告知我你心里是怎么想的吗?” (3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?” (4)“我摩挲你松软的羽毛，你有什么感觉，你可怕吗?” 6、在我无声的关爱和呵护下珍宝鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信任我，甚至成了形影不离的好伴侣，(引读五自然段：白天傍晚) (1)想像，白天珍宝鸟还会如何陶气?妈妈一再召唤才回去，为什么? (2)还能从哪些词看出调皮? 三、融情入景，感美妙境界。 1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么? 2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了? 3、哪它的梦也肯定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。 4、看着这可爱的小家伙，不由自主的发出一声召唤：“信任不就能制造出美妙的境界吗?” 四、拓展深化，抒发感觉味道。 1、同学们肯定和我一样，对信任有了新的感觉，一点味道，谁来说说。 2、只要有信任，我们信任不仅在书房里，而且在世界的每一个角落都会制造出美妙的境界。 五、归纳积累，从读学写，课外延长。 1、通过学习课文，现在你又了解了什么? 评：这里同学通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。