晏子使楚学校语文教学反思优秀大全.docx

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1、晏子使楚学校语文教学反思优秀大全 晏子使楚歌颂的是晏子那凛然的正气、爱国情怀以及超群的语言艺术，下面是我为大家预备一些内容，盼望对你们有关心， 晏子使楚学校语文教学反思优秀.大全一 晏子是春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。 晏子出访楚国，受到楚王三次污辱，但他运用自己才智，进行了超凡脱俗的争论，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的敬重。 在教学中，晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给同学，而应创设情景，提出问题，让同学设身处地地去思索，去争辩。让同学尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文

2、，这样就大大刺激了同学读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进行规律思索。 本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗?”能体会到楚王的目空一切、高傲无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不敬重。后来，他又借故污辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?再一次向人们展现了

3、一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。在教学中要引导同学细细品尝。 学完课文之后，让同学分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的同学获得展现自己的机会。 晏子使楚学校语文教学反思优秀.大全二 晏子使楚是学校语文教材人教版五班级下册中一篇课文。本组课文的学习要点：感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达，我在设计教学设计时，把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让同学在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、才智的魅力。 首先从文章的最终一句话入手，让同学质疑，依据同学的疑问绽开教学，让同学自己找到疑问的答案，再次紧紧抓住晏子的语言引导同学深化阅读课文，体会晏子所说的话，利用联系上下

4、文的方法理解句子，感悟晏子的聪慧和机灵，同时利用朗读、仿照人物的语言、表情，在读中感悟人物的心理。其次同学自主阅读的力量得到了提高。 在课堂中，我最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。最终准时评价，尽最大可能激励同学。在本课堂中较大程度地激发了同学探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与同学进行公平对话,尽可能地激励同学，引导同学，使同学对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。最终，利用拓展材料让同学明白得到别人敬重，维护国家尊严，需要怎么做?让同学明白课文中所揭示的道理。我盼望营造的是一个师生公平，和谐共进的课堂，同学自主学习，主动探究的课堂

5、。 但回过头重新端详这堂课，我觉得自己有些地方做得不太得当： 1、在学习晏子和楚王的三次针锋相对中只是注意了晏子机灵敏捷的辩论和反击技巧，忽视了晏子不卑不亢到处以国家尊严为重的凛然气节，使晏子的人物形象不够丰满高大。 2、在文本的朗读上，我还有很大的缺陷，晏子的语言读得还不是非常到位。 在今后的备课过程中，我想我应当更多地思索和推敲，仔细领悟新课程标准，争取备好每一节课，上好每一堂课。 晏子使楚学校语文教学反思优秀.大全三 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席

6、”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。 在教学这节课之后，我有以下几点感受： 一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染。在今日的课堂上，我选取有利时机鼓舞同学展现自己，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，读自己喜爱的角色，这是我始料未及的。 二、开放同学的学习空间。本课教学能放开让同学自读自悟，给同学沟通争论，独立思索，合作学习的时间，培育了同学良好的读书习惯。 当然，这节课也存在着不少的不足： 第一，引导同学读书不够，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津

7、有味，爱不释手，越读越想读。 其次，在教学中，没有放手让同学去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深化地了解不同人物是内心世界，学习对人物个性化的描写。 第三，由于时间紧，同学们小组活动的时间太少，没有让同学们放开手脚，假如让每个同学先在小组内展现一下，再评比出优秀向全班展现汇报，这样会更体现出教学中的民主。在以后的教学中，我肯定会留意这点。 第四，由于课堂时控观念不强，因而对于课文的延长没来及呈现，让同学的小练笔，以及课本剧的表演都只能当做课后的作业，让同学课后完成，这是最遗憾的地方。 总之，反思这节课，今后我应当做的工作还有许多： 1.不断学习，积累、总结阅历，让自己的课堂更丰满;

8、2.注意同学的朗读训练，让同学在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。 晏子使楚学校语文教学反思优秀.大全四 学校语文课程标准指出：阅读教学要把同学放在和老师公平的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动同学的乐观参加，让同学在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思索，从而使阅读真正成为同学的个性化行为。我在教学晏子使楚这一课时，依据本课的特点，力图运用更新训练观念、转变学习方式的策略来激发课堂活力，使本课教学的课堂最终成为师生、生生彰显活力的抱负课堂，既提升老师的专业素养，又促进同学综合力量的进展。在教学过程中，我发觉以下几点比较胜利： 一.课堂的导

9、入好玩又紧扣主题 在“谈话激趣，导入课题”环节，我先用课件给同学展现德国很闻名的大诗人歌德语言奇妙使自己赢得主动的故事，让同学受到语言奇妙的故事的感染，就会极大地激发起学习的爱好。再亲切地向同学描述：“今日让我们走近一位很擅长表达的人，看看他是怎么说话的?从中体会他语言表达的艺术，感悟他在语言表达中透出的才智。他就是春秋末期齐国的大夫晏子。让我们来跟他打声招呼，并写一写他的名字。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?说起晏子，谁知道他的一些故事?他的故事许多许多，同学们可以去看晏子春秋。在这节课，我们走进他的一个故事，叫晏子使楚。想不想立刻走进这个故事?”这样，很自然地渗透了情感熏陶，向同学

10、推举相关的课外读物，让同学一下子知道晏子这个名字，会写、会读好这个名字，并在心里留下晏子很擅长表达、在语言表达中透出才智这个印象。 二.课文的品读自主又步步深化 在同学了解了“楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，没想到每次都被晏子奇妙回击，最终不敢不敬重晏子。”之后，我进一步引导：“晏子是怎样奇妙回击的呢?同学们从三个故事中任选一个你喜爱的，找出晏子的话，放开声音读一读，想一想晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重呢?” 同学是课堂教学的主体，这个环节让同学从三个故事中任选一个喜爱的来自主探究，就敬重了同学的主体意识。 同学自主探究后我就组织他们进行步步深化地品、读。 1.第一个

11、故事“你认为晏子的话妙在哪里?”“你能用朗读演绎出这种妙吗?” 在屏幕上出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?” (1)让同学讲一讲：晏子的这段话是什么意思? (2)你认为晏子这话妙在哪里? (3)透过晏子说的这句话，你体会到晏子是个什么样的人? (4)你能把你感悟到的读出来吗?说说你为什么这样读呢?指导同学有感情朗读晏子说的这句话。 (5)老师引读： 现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情景，知道楚王是要有意污辱你，你很生气，你会说(指名读晏子的话) 现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情

12、景，知道楚王是要有意污辱你，你很生气，但是你想到自己是齐国派往楚国的使节，要维护使节的形象、要维护齐国的尊严，自己得不卑不亢、绵里藏针，你会说(指名读晏子的话) 现在你们就是晏子，你们已经来到了城门外，看到了这样的情景，你们会说(一起入情入境地读晏子的话) 阅读教学要以读为本，以读代讲，让同学充分地读，在读中积累语感，在读中感悟。第一个故事的品读，就是通过创设情境，让同学充分地入情入境、设身处地反复读，读出不同的感悟，读出不同的语感。 2.其次个故事、第三个故事 这两个故事的品读过程大体同上。总之是让同学反复地读读深化地思索有所发觉充分沟通体会奇妙有感情地读以读促悟、以悟促读，同学的学习环环相

13、扣、步步深化，新课程提倡的“学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度再度有效整合。 三.课后的拓展扎实又一脉生成 品读完文中的三个故事后，同学意犹未尽。我进一步支配： 晏子如此能言善辩、喜爱国家，真让我们敬佩!请同学们再观赏一段晏子的故事：(大屏幕出示) 齐景公特殊喜爱鸟。有一次他得到了一只美丽的鸟，就派一个叫烛邹的人特地负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了。齐景公气坏了，要亲自杀死烛邹。晏子站在一旁恳求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。 晏子板着脸，严峻地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这

14、是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是其次条。这件事假如让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。” 听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀!” 1、请同学们快速扫瞄故事，你觉得哪些地方体现出晏子能言善辩、喜爱国家? 2、通过这节课的学习，晏子的形象在我们心中立起来了，让我们来夸夸晏子吧，你会怎么夸呢?拿起笔来写一写，写完后给大家展现。 同学们奋笔疾书，然后一吐为快、各抒已见。 “工具性”与“人文性”的统一是语文课程的基本特点。“让我们来夸夸晏子吧，你会怎么夸呢?”这个环节，让同学把从文本及拓展故事中体会、体验到的东西外化为自己的语言文字，既有效地学习语言、进展语言，又受到晏子能言善辩、喜爱国家的情感熏陶，“工具”“人文”兼顾，使课堂学习又掀起一个.。