鄂教版四班级语文下册教案.docx

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1、鄂教版四班级语文下册教案 凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感，体会课文美丽的语言，积累精彩句段。一起看看鄂教版四班级语文下册教案!欢迎查阅! 鄂教版四班级语文下册教案1 教学目标： 1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感，体会课文美丽的语言，积累精彩句段。 教学重点： 重点是引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积累。 教学难点： 难点是让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的

2、荷兰”。 教学时间： 1课时 教学预备： 挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。 教学过程： 一、看图导入 1.引导同学按由中心到四周的挨次观看课文插图，边观看边指导。 (1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、洁白的羊群、碧绿的草原、清清的河水) (2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场) (3)图的四周有些什么景物?(远处直立着很多大风车，近处有一大片颜色明丽的郁金香) (4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰) (5)用自己的话也许描述一下这幅画的主要内容。 2.板书课题，齐读课题。 3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受

3、了我国江南水乡的漂亮景色和风土人情。今日，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗? 二、了解荷兰 1.同学介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做预备。 2.老师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展现荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界出名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的漂亮城市。荷兰人民不仅宠爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。漂亮、庄重、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、闲适、布满诗

4、情画意的国家。今日，我们就要一起去感受一下“牧场之国”美丽、安静、和谐的风光。(再次点题) 三、初读课文，整体感知 1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。 镶嵌 骏马 膘肥 宽阔无垠 公爵 悠闲得意 牲畜 2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简洁沟通，不作深化争论。) 3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业) 四、品读课文 1.品读第24自然段。 (1)自由读第24自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅

5、牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导同学画出重点词语：自由、无忧无虑、闲适、布满温情)你能读出这种“闲适”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(同学竞赛读) (2)品读重点句子。 “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。” 这里用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣! “碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” “镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么

6、?(这里自然条件特别相宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。) “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。” 它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的仆人?(没有牧人的叫卖，没有对食物的纷争，没有强敌的攻击，马儿是这无边草原上尊贵的仆人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡)读读相关句子，读出安闲与悠闲得意的感觉。 齐读第24自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。 2.品读第56自然段。 假如说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐

7、的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第56自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。 品读重点句子 “狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。” 晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜蜜静谧的境界。夜晚，安静的荷兰也是一首诗。 想一想：如何将第56自然段读出甜蜜、静谧的感觉来。 齐读最终一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和熟悉。(同学畅所欲言，老师相机指导。) 五、回顾全文 1.读课文，

8、说说在荷兰看到了怎样的美景? 2.有感情地朗读全文。 3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，安静无声的夜晚这一幅幅画面组成了荷兰无限漂亮的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次观赏荷兰之美!(展现多媒体课件，观赏布满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。) 六、课后作业 摘抄课文中美丽的词语或精彩句段，细细品尝并和同学、老师一起共享。 鄂教版四班级语文下册教案2 教学目标： (一)学问与技能 有感情地朗读、背诵渔歌子。 (二)过程与方法 1.训练同学通过查找资料，看解释等方式读懂词的意思。 2.通过词中描绘的情景培育同学想像力量和形象思维力量。

9、 (三)情感态度与价值观 1.通过对词的理解，培育同学喜爱大自然的情感。 2.培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情。 3.使同学感悟词的魅力所在，培育同学观赏美、鉴赏美的力量。 教学重点： 了解词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学预备： 1.同学查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作状况。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、引入情境，初知诗情 1.同学们，你们喜爱春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么漂亮的景物呢?同学自由说春天的景物。 设计意图：培育同学观看生活的习惯。 2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学

10、的想象力最丰富，能依据老师给出的词语想象出漂亮的春天的景象，假如你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗? 依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。同学先分别想象、描述三幅画面，老师作简笔画，再请同学看图把三组词语连起来想象一幅漂亮的图画并描述出来。 设计意图：同学借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的漂亮，并通过老师的简笔画再现出来，既创设了情境激起同学深厚的爱好，又进展了同学的想象力、语言表达力量，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。 二、理解课题 1.有一位叫做张志和的唐代诗人也观察了这么一幅漂亮的情景，于是写下了一首词渔歌子

11、。(板书课题和诗人) 1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词忆江南，谁来说说什么是词，它有什么特点? 2)老师出示幻灯片，小结词的特点。 2.了解。 1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?同学沟通课前收集到的有关诗人张志和的资料。 2)老师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。 设计意图：通过检查同学课前查阅资料状况，培育同学自主学习的力量，通过沟通使同学了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。 三、反复吟诵，感悟意境 1.幻灯片出示渔歌子，谁情愿读给大家听?指名试读，正音。 2)老师范读，同学试依据老师范读划分重音、节奏，老师小结并用幻灯出示。 3)同学自由练读，指名

12、读，小组读，齐读。 设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。 2.自主品悟 1)在熟读古诗后我们还应当理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?同学沟通理解古诗词的方法。 2)同学自读古诗词，通过查找资料、借助解释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。 3)小组内沟通 说说你读懂了什么? 你觉得哪句写得好，好在哪儿? 把你最喜爱的句子有感情地朗读给同组的同学听。 小组内不能解决的问题登记来，全班沟通时共同解决。 4)全班汇报沟通。 小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，老师赐予适当点拨。 重点理解：诗人为什么会“斜风细雨

13、不须归”?体会诗人闲适自在的生活情趣。(板书：闲适自在) 同学自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?同学相互观赏，相互评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁闲适自在的感觉。 5)老师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，颜色多么明丽，画面多么清爽，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得安静而美妙。 设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报沟通的方式给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意。 3.反复吟

14、诵，感悟诗情 1)播放配乐flash情景动画，同学感情朗读。 2)同学自由练习感情背诵。 3)指名试背，师生接句背诵，男女生竞赛感情背诵。 4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。 设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会的思想感情。 四、积累语言，拓展延长 1.动画观赏两首描写田园风光的古诗词过故人庄、忆江南。 2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 设计意图：通过观赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使同学感受古诗词的魅力所在，培育同

15、学观赏美、鉴赏美的力量，激发同学阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情。 鄂教版四班级语文下册教案3 教学目标： 1.熟悉词中的生字，会写3个生字。 2.有感情地朗读、背诵词。 3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 4.培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、读诗，走进词的美 我们随着诗人那美丽而凝练的诗句一路从“接天连夜无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。今日这节课，我们将流连于江南漂亮的春景，在张志和的渔歌子中观景、悟情。 二、读词，读

16、出词的韵 1、板书：张志和。张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，盼望他“心志平和”。 2、今日我们就将学习他写的一首词。板书：渔歌子。指名读。渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有肯定的节奏和韵脚。所以这里的“子”不能读轻声。再读“渔歌子”。 3、同学们，请你拿好的书本，认仔细真地读读这首词。老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，其次遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，假如能读出点儿词的韵味来，那你很了不起。 4、检查初读效果。 (指名读词，齐读。) A“鳜”留意读法和写法。 B箬笠、蓑衣见过吗?你知道箬笠是用什么编的

17、?(竹子)所以，是(竹字头)。“蓑衣”是用草编的，所以是(草字头)，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。(图片) 三、想象，品出词中画 1、张志和不仅词写的美，画也画得好。唐代大书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。请你闭上眼睛，专心感受这词中画。 2、沟通画面。你听出来了吗?这首词中还藏了一幅漂亮的画呢。你在这画里看到了什么? (西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水) 白鹭飞：快读，带劲地飞，慢读，闲适地飞，愉快地飞。愉快的白鹭成群地起飞了，咱们一起读青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面。 鳜鱼肥：一个“肥”字道出了正是垂

18、钓好时间。桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么明丽、生动的画面! 斜风细雨：江南的春色，必定少不了“斜风细雨”，它带给你怎样的感觉?一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，如此美景，怎么不令人沉醉，怎么不令景中之人流连忘返。 假如说，这就是张志和笔下的那一幅画卷，我们应当怎样把这些景物添在这幅画卷中呢? 3、描绘画面。 这山、这水、还有这雨中桃花，箬笠蓑衣，构成了一幅蒙蒙烟雨中的山水画。同学们，当我们挥舞画笔，你预备给这些画面图上怎样的颜色? 绿：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 青箬笠，绿蓑衣：我们生活中所见的箬笠、蓑衣都是棕色的，为什么在张志和的笔下却是青色

19、的、绿色的?莫非是他错了吗? 这青山、绿水，这一篇绿意盎然，让我们想起了王安石的诗句：春风又绿江南岸 4、想象写话。 张志和的渔歌子给我们呈现出来的这幅画面中，不仅有景物，还有声音，你听(流水、鸟鸣) 甚至我们还能闻到春天的气息，你能闻到吗?(春天泥土的气息，雨丝拂过脸颊的气息。) 就让我们再一次走进渔歌子里的春天，到词中去闻一闻，专心去读一读吧配乐 5、拓展积累。 (1)这桃花，这流水，不就是细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗?来，咱们对读，你读画面，我读诗句。(师生、男女对读) (2)这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风吗”?出示句子，同学齐读。这不正是“斜风细雨不须归”嘛! (3)这细雨，也正是出示句

20、子，同学齐读。 (4)此景此情，让我们情不自禁地吟起一曲渔歌子，同学读词。 6、走进独钓者。 这情、这景，让我们沉醉其中。我们好像还忘了什么呢?是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你肯定看到了他的神情了，是怎样的?(闲适、从容、自在、欢乐) 是啊，青箬笠，绿蓑衣，藏着是一份闲适和自在。来，让我们悄悄地站在岸边，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芳香扑鼻而来，吟起这一首渔歌子 四、拓展，品出“钓”中情。 1、走进词人。 就是这样一首渔歌子，词中有画，词中含情。张志和自称是“烟波钓徒”。流连于青山绿水之间，所以，他才能深情地写下渔歌子，读 可是张志和的哥哥张松龄怕弟弟流连忘返，隐居

21、不再回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌，其中有两句是这样的，你知道哥哥在劝弟弟什么?(这是在劝弟弟早日回家啊) 2、和词悟情。 现在，老师来当哥哥，你们就是张志和。我用哥哥的词来劝，你们就用弟弟的词来答。 一和：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 二和：狂风浪起且须还。 三和：且须还哪。 一问：贤弟啊，你为何不归? 二问：据说张志和在垂钓时是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪?(漂亮的风景，自在的生活。) 你真是一个富有诗意的人啊!这就是张志和一生的追求。(板书：心志平和) 一读：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!张志和就这样直钩垂钓，每天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子。他多么盼望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活读 二读：他是多么盼望人们都能以自己的勤劳，换得这样一份安静的生活读 三读：我们恍然大悟，张志和的垂钓，钓来悠闲，出世。也只有这样悠闲出世的心，才能写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。 五、延长，讨论“钓”之蕴。 垂钓，正由于具有这样丰富的内涵，所以，历代古诗就有许多是写垂钓、渔翁的生活。 出示几首古诗，同学齐读。 让我们记住这位千古词人张志和。记住这首千古绝句渔歌子。 鄂教版四班级语文下册教案