语文S版学校五班级下册《童年乐趣》语文教案.docx

《语文S版学校五班级下册《童年乐趣》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版学校五班级下册《童年乐趣》语文教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文S版学校五班级下册童年乐趣语文教案 童年乐趣课文主要写了约翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有着相当高的音乐天赋，对音乐有着剧烈的爱好。课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。下面是由我给大家带来的语文S版学校五班级下册童年乐趣语文教案，一起来看看吧! 童年乐趣课文原文 一天晚上，六岁的克利斯朵夫决心要写乐曲了。其实好久以前，他已经不知不觉地开头作曲了，他不知道自己作曲的时候已经在作曲了。 对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐。只要是抖动的、震荡的、跳动的东西，大太阳的夏天，刮风的夜里，流淌的光，闪耀的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的哽咽，可爱或可恶w的人声，家里听惯的

2、声响，咿(y)咿呀呀的门，夜里在脉管里奔流的血世界上一切都是音乐;只要去听就是了。这种无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。他有如群蜂嗡(wn)嗡的蜂房。但是，谁也没有留意到，他自己更不必说了。 像全部的儿童一样，他一天到晚哼个不停。不论什么时候，不管做着什么事在路上一蹦一跳的时候;躺在祖父屋子里的地板上，手捧着脑袋，看着书中的图画的时候;在厨房里最黑的一角，薄暮时分坐在小椅子上惘(wn)然出神的时候他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，闭着嘴，鼓着腮帮，卷动舌头。他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。 有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕

3、，一边还哼着他的曲子。老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫，望着他问：“你唱什么呢，孩子?” 克利斯朵夫回答说不知道。 “再来一遍!”祖父说。 克利斯朵夫试来试去，但是再也找不到他的调子了。祖父的留神使他很得意，他想卖弄一下他的好嗓子，便独出心裁唱了一段歌剧，可是老人要他哼的并不是这个。祖父不作声了，好像不理他了。可是孩子在隔壁屋里玩耍的时候，他特地让房门半开着。 几天之后。克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。正值他用一只脚站着打个转身的时候，观察祖父在半开的门里探着头对他

4、望着。他以为老人在嘲笑他，便害臊(so)起来，立即停止了。奔到窗前，把脸贴在玻璃上，似乎看着什么挺好玩的东西。老人一句话也不说，走过来，拥抱他。克利斯朵夫这才看出他很愉快。小小的自尊心不免乘机活动起来：他相当聪慧，知道人家赏识他，可拿不准在戏剧家、音乐家、唱歌家、舞蹈家这些才能中间，祖父最欣赏他哪一项。他想也许是歌舞才能，由于那是他自己最得意的玩意儿。 过了一星期，他已经把那件事全忘了，祖父却像有什么隐秘似的告知他，说有些东西给他看。老人打开书桌，取出一本乐谱放在钢琴上叫孩子弹。克利斯朵夫莫名其妙地牵强(minqin)弹着。乐谱是手写的，还是老人用他肥大的笔迹特殊专心写的，题目都用的花体字。祖

5、父坐在克利斯朵夫身边替他翻谱。过一会儿，祖父问他这是什么音乐。克利斯朵夫只顾着弹琴，根本没留意弹的东西，回答说不知道。 “你想一想吧，莫非不认得吗?” 不错，这音乐明明是熟的，可想不起在哪儿听过祖父笑道：“再想想吧。” 克利斯朵夫摇摇头，说：“我想不起来。” 他仿佛心中一亮，觉得这些调子可是他不敢不敢指认 “祖父，我不知道。” 他脸红了。 “哎，小傻瓜，你自己的调子还认不得?” 对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。 “哦。祖父!” 老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听： “你瞧，这是咏叹调，是你星期二躺在地上唱的。这是进行曲，是我上星期要你再唱，而你想不起来的。这是小步舞曲，是你在

6、我的安乐椅前面按着拍子跳舞的你自己瞧吧。” 封面上，漂亮的哥特字体写着： 童年乐趣：咏叹调，小步舞曲，圆舞曲，进行曲。 克利斯朵夫作品第一号。 克利斯朵夫简直愣住了。他看到自己的名字，漂亮的题目，大本的乐谱，他的作品!他只能结结巴巴地接着说：“噢!祖父!祖父!” 老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了。 童年乐趣语文教案 教学目标 1.读通课文，会认“嗡”、“勉”。 2.理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发同学对生活的喜爱。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 l.重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。 2.难点：体会克利斯朵夫对音乐

7、的喜爱以及他的音乐天赋。 课时支配：一课时 教具预备 1.生字词语卡片。 2.搜集克利斯朵夫的资料。 教学过程 一、板书课题，谈话导入 1.老师板书课题，同学读题目。 2.老师指名反馈：你们的童年乐趣是什么?(同学依据自己的实际反馈) 3.老师：今日，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。 4.反馈搜集到的资料，了解约翰克利斯朵夫。 约翰克利斯朵夫是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。仆人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是抵抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然到处碰壁，但始终不愿妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5.介绍。

8、 罗曼罗兰(18661944)，法国作家、音乐评论家。约翰克利斯朵夫使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有甘地传、欣悦妁灵魂等。 6.老师导读：那么，罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢?我们一起读一读课文。 二、小组合作，引导自读 1.老师出示导读提示，同学以小组为单位自读。 读通课文，把握本课的生字新词。 从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。 哽咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙 争论、沟通：克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的? 和小组的伙伴沟通你读文后的感受。 2.检查生字认读、课文读通状况。 老师出示生字卡片，指名读，其他正音。 老师强调

9、。重点留意：“嗡”及“牵强”中的“强”。 出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯) 抖动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 牵强 结结巴巴 指名反馈下列词语的意思。 哽咽：难过哽泣的声音。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的方法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。 一本正经：形容态度庄重严厉，严肃其事。 奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很惊奇，说不出道理来。 按小组分段读课文，检查同学课文读通的状况，读中巩固生字，积累词语。 三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的喜爱 1.老师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗?(音乐

10、) 2.集体沟通：你们是从哪些地方体会到的?(同学找出有关的语段，进行深人地品析。) “对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐但是，谁也没有留意到，他自己更不必说了。” 老师：这里的“一切”指的是什么?(“只要是抖动的、震荡的、跳动的东西世界上一切都是音乐”) 引导同学详细地模拟出各种东西的声音来。 老师小结：是呀，对于喜爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。 老师出示下列句子，指导有感情地朗读。 “这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。” 指导同学有感情地朗读课文其次自然段。 “像全部的儿童一样，他一天到晚哼个不停他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

11、 找出段话的中心句。 老师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。 老师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子?(活泼、天真、可爱、欢乐、幸福) 老师追问：同学们克利斯朵大的欢乐和幸福是什么带给他的呢?(音乐) 老师小结：克利斯朵夫喜爱音乐，他从音乐中找到了幸福和欢乐。 指导同学有感情地朗读这一自然段。(读出克利斯朵夫对音乐的喜爱以及他的欢乐无比与幸福) 3.老师：同学们，克利斯朵夫每天都沉醉在自己的音乐中，我们从的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出详细的事例来说明吗?(指名反馈) 有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰

12、着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。 克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。 4.老师小结：是呀，同学们，对音乐的深厚爱好，成就了一个将来的音乐家。爱好真不愧是我们每个人的老师。 四、深化探究，从中获得感悟 1.老师导读：成为的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的喜爱，还由于他有着很高的音乐天赋，还由于他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的依据。 2.指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的依据。(尽可能多地让同学各抒己见) 随随的哼唱，就

13、创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。 3.指名反馈：为什么说克利斯朵夫的胜利还由于他有一位赏识他的祖父呢?(由于克利斯朵夫的祖父很早就发觉了克利斯朵夫的音乐天赋，并赐予了关注，准时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。) 4.老师引导同学深化探究祖父在克利斯朵夫的胜利上的重要作用。 老师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。 指名反馈，说感悟，老师引导体会。 “老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。” (联系上下文，我们知道这位老人一发觉孩子好的创作，就会立即停下自己手中的一切事情。这也说明白祖父即使是在刮胡子，他

14、也仔细地倾听着克利斯朵夫的哼唱。) “祖父不作声了，好像不理他了。” (联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在认真地回忆克利斯朵夫哼的曲调。) “他特地让房门半开着。” (祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。) “正值他用一只脚站着打个转身的时候。观察祖父在半开的门里探着头对他望着。” (再次说明白祖父时刻在关注着克利斯朵夫。) “老人一句话也不说，走过来，拥抱他。” (正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和欢乐。) 拓展思维：假如你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢?(同学依据对文本的理解，自由地说一说。) 老师小结：

15、是呀，祖父的关怀和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最终两个自然段。 指名反馈：你感受到了什么? 同学A：我感受到了克利斯朵夫的惊异和喜悦。 同学B：我感受到了克利新朵夫的感动和幸福。 同学C：我感受到克利斯朵夫对祖父的宠爱和感谢。 同学D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。 五、课堂小结 老师总结：同学们，爱好是的老师，克利斯朵夫对音乐的喜爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的仆人。 六、布置作业 l.有感情地朗读课文。 2.积累并抄写你喜爱的词语。 3.联系课文，体会句子所表达的思想感情。 他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。 对，他知道是自己的，可是让人家

16、一提，反倒吃了一惊。 克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了。 4.克利斯朵夫童年的乐趣是什么?你是从哪些地方体会到的? 童年乐趣教学反思 通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，喜爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”;另一点是让同学们在沟通中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的喜爱，感受童年的乐趣。熬炼同学的语言表达和概括力量，提高语文素养;除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级谈天群进行互动沟通;在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写

17、作的乐趣。 从整体来看同学基本上把握了习作要求。我认为这次作文的胜利主要得益于以下几点作法： 一、课堂中不急于要求同学写，而花了将近一节课的时间关心同学审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有肯定难度的，难在于同学不理解怎样的事算是趣事。有许多同学在开头时，往往弄不懂，以为给人以欢乐的事，让人快乐的事就是“趣事”。所以在习作开头时我围绕题目，通过事例解析让同学真正理解了“趣”的含义。接着让同学选择材料，为了使同学的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求同学自行思索，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里沟通，让小组成员相互帮忙选出较为合适的材料，最终还要在班里进行点评，才进行

18、写作。 二、以自己的详细的事例打开同学心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导同学，这么做也的确能让同学理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前仔细回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导同学。由于是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感爱好。在让同学讲自己的事例时，由于有我在前边“现丑”所以同学在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。 给同学一个宽松的环境。同学有些事不肯定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导同学时我留意到了这一点，让同学你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。