端木蕻良精选文案土地的誓言教案优秀.docx

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1、/端木蕻良精选文案土地的誓言教案优秀 土地的誓言是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热忱。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对来说，关东原野是失去的美妙家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的剧烈的爱国颜色，下面是我Wie大家预备了以下的内容，盼望对你们有所关心， /端木蕻良精选文案土地的誓言教案优秀.一 教学目标 学问与力量： 1.把握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 2.学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法

2、。 过程与方法： 1.通过展现写作背景，让同学了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思，使之产生剧烈的震撼，调动同学的情感。 2.朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，绽开丰富的联想和想象，体会的思乡之情。 情感态度与价值观： 理解对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热忱。 教学重点与难点 重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。 难点：品尝蕴含在字里行间的深厚情感。 教学策略与设计说明 1.情境教学法 通过播放视频战火中的家乡情唤起同学的内心情感，再通过情境课文记忆中的母亲、家乡母亲等视频感染同学，激发学习爱好，引导同学对文章所表达的情感产生共鸣，便于同学感知、

3、理解文章内容。 2.质疑探究法 语文课堂要激发同学多向思维，设置一些问题进行提问，让同学大胆沟通回答，熬炼同学的思维力量和口头表达力量。 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 导入激趣 老师导入语：1931年9月18日，日本帝国主义者强行攻击沈阳，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。(播放视频战火中的家乡情) 观看视频，感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。 以形象的画面、视频最直接、最剧烈地撞击同学的心灵，使之产生剧烈的震撼。 学问链接 (读读记记) 1.关于。 端木蕻良(19121996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现

4、代作家。1932年发表小说处女作母亲。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海大江曹雪芹，短篇小说集憎恨风陵渡等。 2.写作背景。 1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明白情愿用自己的一切去保卫祖国的思想感情。 3.东北作家群。 20世纪30年月中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义

5、心情和粗犷的地方风格，令人感奋。 4.检查预习。 (1)给下列加粗字注音。 端木蕻良(hng) 炽痛(ch) 嗥鸣(ho) 谰语(ln) 亘古(gn) 默契(q) 田垄(lng) 污秽(hu) (2)词语释义。 炽痛：热闹而深切。 谰语：没有依据的话。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有全都的了解。 隐秘的条约或口头协定。 了解的创作状况，对写作背景和“东北作家群”有初步了解。 1.了解相关文学常识，扩高校生的学问面。 2.了解背景，有利于同学更好地理解课文及的思想感情。 内容探究 1.播放情境课文记忆中的家乡。 2.请同学诵读课文第一段，领悟本文的诗意和情感。 /端木蕻良精选

6、文案土地的誓言教案优秀.二 一、教学分析 (一)教材分析： 土地的誓言是人教版语文七班级下册其次单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年月写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了对沦.土剧烈的思念之情，是一篇难得的培育同学爱国主义情感的佳作。 (二)学情分析： 同学由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经受和体验，但他们有着朴实的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。 教学环境分析 本文是一篇抒发对沦.土剧烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土从前美景图片，让同学更直观的感受战斗的罪恶，激发同学的爱国情感。依据学校实际条件，我选择

7、了用电子交互式白板上课。 二、教学目标： (一)学问与力量目标 流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。 (二)过程与方法目标 1、利用多媒体，深层体会的思乡爱国之情。 2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品尝本文富有.的语言。 (三)情感态度与价值观目标 感受浓郁的思乡爱国之情，培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感。 三、教学重点： 1、流利、有感情的朗读课文，把握的思想感情。 2、揣摩、品尝本文具有.的语言。 教学难点： 揣摩语言，感悟剧烈的思乡爱国之情。 四、教学方法： 朗读品尝法、创设情境法、争论探究法。 五、课前预备： 预习课文，查找资料，了解写作背景

8、，解决生字词。 六、课时支配： 一课时 教学过程及整合点： 流程图 (二).导入，背景介绍： 今日，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。(播放日军侵华图片) 1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年! 看了这些图片你有什么感受? 【设计意图：在音乐和图片的放映中让同学直观感受战斗的罪恶，为下一环节体会宣誓时的情感做铺垫。】 (三)誓言铿锵戍家乡 试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨!东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言： 同学读： “我必定

9、为他而战斗究竟!” “土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立!” “我必需观察一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。” 这就是(板书：土地的誓言) 师： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨;“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会宣誓时的内心感受吗? 指导朗读：读出感情 生甲：生气。那就请读出你的生气来! 生乙：坚决。请你用坚决语气告知父老乡亲：“收复故土，舍我取谁?” 生丙：必胜的信念。

10、那就请你给乡亲们打一针强心剂吧! (板书“戍”) 看来，读一段文字，依据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。 【设计意图：此处是文章的.部分，通过富有.的语言与图片、音乐的渲染，训练同学读出情感的力量。】 “我”与家乡生死相依，休戚与共，是由于“我”对于广阔的关东原野有着“炽痛的喜爱”! 对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热忱!”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢?(板书：忆) (四).满怀忆家乡 “千里沃野，别时简单见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：(播放家乡美景课件)

11、听到的是： /端木蕻良精选文案土地的誓言教案优秀.三 教学目标 情感与态度目标： 1.通过对课文的感悟加深对祖国的喜爱之情2.树立学好本事将来报答家乡哺育之恩的决心 学问与力量目标 1.理解课文丰富深沉的语义2.了解运用的写作手法 过程与方法目标 1.按感悟、联想、思索的步骤学习课文2.重视品尝、学习和借鉴的语言技巧。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、.导入： “生我是这块土地，养我是这块土地”一声声唱歌，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手摩挲着我们，用那甘甜的乳

12、汁滋润着我们一样;土地，你用你宽敞的胸怀哺育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会遗忘，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会遗忘，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会遗忘，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今日我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼? 二、介绍背景及： 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。怀着难以抑制的思乡之情

13、写下了这篇文章。 端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，同学时代即开头创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科尔沁旗草原、大地的海和曹雪芹三、订正字音： 端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣 山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞 亘古默契田垄蚱蜢镐头 四、尝试有感情地朗诵你喜爱的句子，并谈谈你的理解和体会! 要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜爱和深受感动的语 五、整体感知： 1、主要内容： 第一段的主要内容是：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的召唤，我的内心为此热血沸腾! 其次段的主要内容是：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我宣誓要为家乡母亲而战

14、斗而牺牲! 本文的结构内容看似复杂，实则线索清楚，结果简洁。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。 2、结构特点： 思索：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同? 结构相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达的感情? 1、我心里怀着炽痛的喜爱 2、我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去 3、我经常感到它在泛滥着一种热忱 4、在那田垄里掩埋过我的欢乐 类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用

15、六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。 其次课时 一、问题争论： 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何? 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;有必要，删去不好，由于这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的漂亮富裕，也可以唤起读者的想象。 2、在其次自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物? “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种

16、高兴的声音。原野处处有一种鸣叫，秋天，银线似的选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 小组争论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是对着土地发出的。在文章末尾壮怀激越地宣誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一

17、标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2.怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里掩埋过我的欢乐”中的“掩埋”这两个词语的准确含义?那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“掩埋过我的欢乐”中的“掩埋”就更加特别。从前的欢乐欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!的欢乐的确“死了”，它被掩埋在家乡的田垄间。的欢快只属于失去的故园。这样想来，用“掩埋”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 3.当我记起家乡的时候，我便能观察那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘

18、古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么? 含义：思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指内心正如地下沸腾的岩浆一般。 4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需观察一个漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么? 情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深沉的爱国之情。 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”?

19、人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开头用第三人称，是由于感情起初比较平稳，但随着心情的一步步感动，就不满意于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了剧烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有剧烈的抒情效果。 二、归纳主旨： 通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，布满深沉的爱国热忱。 三、拓展延长： 沟通学完本文后的感想?写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的喜爱之情(鼓舞同学对家乡描写赞美)。 四、课堂小结： 今日我们学习了土地的誓言，我们要喜爱生我们养我们的土地，由于土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你唱歌“我们世世代代在这田野上劳动，为她装扮，为她梳妆” 五、布置作业： 完成配练二三四。 /端木蕻良精选文案土地的誓言教案优秀.