苏教版学校二班级语文下册《蜗牛的奖杯》教案.docx

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1、苏教版学校二班级语文下册蜗牛的奖杯教案 蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故事。下面是由我给大家带来的苏教版学校二班级语文下册蜗牛的奖杯教案，一起来看看吧! 蜗牛的奖杯课文原文 很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。 在一次飞行竞赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了全部的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。 从今，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 天长日

2、久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。 蜗牛的奖杯语文教案 一、【教材解读】 寓言故事蜗牛的奖杯讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行的力量。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本事超群，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。 第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜亮的对比，蜗牛的样子和神情给同学以丰富的想象空间，有利于引发同学对寓意的感悟。 二、【设计理念】 语文课

3、程标准指出，语文教学应着重培育同学的语文实践力量，而这种力量的培育也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以同学为主体，让同学在读演说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 三、【教学要求】 1、使同学喜爱读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、牵强”等词语，关心同学读懂课文内容。 3、借助看图、表演等形式，引导同学与文本、老师、同学进行对话，在充分的体验中懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。 四、【教学重点】 多读书，读好书，读中悟。 五、【教具预备】 幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。 六、【教学过程】 课前预备：播

4、放歌曲蜗牛与黄鹂鸟 (一)复习生字，导入新课 1、这堂课，老师和小伴侣们一起，连续学习有意义的寓言故事蜗牛的奖杯，齐读课题。 2、复习生字：上节课，我们已经熟悉了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还熟悉它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字) 3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起伴侣来，它们是蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。) (意图：识字是低班级语文教学的主要任务之一。由复习生字开头引入新课，顺理成章。) (二)情境体验，品尝课文 1、学习第一自然

5、段。 (出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。 “自由”，是一种怎样的感觉呢?小伴侣，你什么时候感觉到特别自由呢?() 以前的蜗牛靠着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，快乐极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。 (意图：借助生动形象的画面关心同学建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于同学对语言理解的生动性和深刻性，也有利于同学内化和积累语言。) 有一次，动物王国进行了一次飞行竞赛，许多小动物都参与了，小蜗牛也去了，它们竞赛的结果怎样呢? 2、学

6、习其次自然段。 (1)自己大声读读课文的其次自然段，看看你会有什么发觉?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、全部) (2)板贴会意，理解“遥遥”：小伴侣，假如这里就是当时飞行竞赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。 (3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。 ( 4 )蜗牛靠着精彩的飞行本事获得了冠军，还得到了让人艳羡不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(美丽、金光闪闪、好看) ( 5 )入境体验：小伴侣，

7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么? (意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他欢乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培育了思维力量，加深了理解感悟。) 对于奖杯，小伴侣都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 3、学习第三自然段。 (1)同桌读第三自然段，找词语。 (2)出示“得意洋洋”，指导朗读。 (3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。 (4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯

8、背在身上，它毕竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它肯定会背着奖杯处处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?() (5)指导朗读第一、二句话。(评价：小伴侣说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!假如你能把这两句话也读得得意洋洋，那你肯定能当读书大王了!我们来竞赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。) (6)自己练读。 (7)竞赛读。 (8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指每天、每时每刻，少了它就不够得意)。 评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。 (意图：读好并理解好课文，是演好“剧

9、本”的基础，多层次、多形式的读为同学熟识仆人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。) 4、表演体验： (1)请一位同学扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小伴侣都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧! (表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!) (2)天色慢慢晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯) (3)蜗牛说它今日就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒适吗?(冷冰冰、硬邦邦) (4)大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧!(不，生怕别人偷) (5)蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着

10、它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧! 5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成果看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛傲慢自满的心情。 (意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，同学的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。) 6、引读第四句话。 读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。) 3、学习第四自然段。 (1)动画朗读演示这一段内容，小伴侣一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。 (2)指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“牵强”，再读。 (三)拓展延长，对比震撼 1、日子一每天过去了，蜗牛老了，

11、有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，突然，一抬头，发觉空中飞来了一群活泼的蜜蜂、漂亮的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎!”它接着会说什么呢?指名答。 2、揭示道理：傲慢使人落后，虚心使人进步。 (意图：这一环节的设计意在使同学由“画外人”变为“画中人”。让同学想象说话，留给同学一个可以尽情拓展想象的空间，进展了思维，同时在沟通中使同学的情感和语言表达力量得到进展，更有利于加深同学对寓意的独特的体验。) (四)抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是同学个性化的行为。每个人的生活阅

12、历、学问积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。老师不应以个人的分析来代替同学的阅读实践，“文贵得意”。因此，在教学中，我引导同学抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓舞同学读出自己的感受，以此诱导同学对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高同学对语言的悟性。 (五)努力创设情境，读演结合。 情境的创设意在低班级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的乐观情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到同学爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们爱好的情境，让同学在读读、演演、说说中感悟课文语言，使同学以乐观的

13、状态投入学习。 (六)乐观拓展读说，深化体验。 “阅读是收集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让同学自由发挥想象。因此，在同学接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使同学在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深同学对寓意的独特的体验。 蜗牛的奖杯教学反思 担当蜗牛的奖杯三上，并且在全校展现，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课支配在本周一上午其次节，我利用周末在家乐观预备。 一、课前预备工作 1、仔细看

14、计杨老师上课时我的听课记录，并且仔细思索一上研讨时大家的精彩建议。 2、仔细看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并仔细思索二上研讨时大家的好建议。 3、认仔细真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们老师用书的权威版本。教参会告知我们本节课的重点及具体的指导。在平常的备课中，教参是我必看的书籍。 4、在网上查找了许多资源，看了许多教学实录，更看了许多教学反思，使我受益匪浅。 5、周一下午第一节，在二(6)班磨课。 周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二(6)班的李方洁老师商议，准备在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第

15、一课时的教学，特别感谢李老师及二(6)班的孩子们。 6、试上之后，晚上回家又做了一些微小的调整。 7、最终确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟识流程。 二、主要构思 1、通过抓主要关键词，让同学理解从前的蜗牛飞行本事超群，及获得奖杯后的傲慢自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“全部”“冠军奖杯”“成天”“生怕”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“牵强”“渐渐地爬行”。 2、通过入情入境地表演，让同学理解蜗牛得奖后得意洋洋，不思进取，最终只能在地上渐渐地爬行;同时使同学明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。教学中共支配两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着

16、奖杯处处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢?设计本环节是让同学进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的傲慢。其次次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢?以此让同学明白“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理”。 3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里需要留意的是肯定要给同学自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让同学与文本对话，给同学思索的时间和机会。通过指导朗读，让同学读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的傲慢，读出蜗牛只能在地

17、上渐渐爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈同学理解文本的状况，最终达到让同学在读中悟，在悟中读的教学目标。 4、着眼整体，树立整体概念。 由整体到局部在回归整体，从整体上把握课文。上课前首先让同学自由朗读课文1遍，通读课文;之后是分段讲解，最终再让同学齐读课文，树立整体概念，着眼大局。 三、不足之处 1、在引导同学说说蜗牛的竞赛对手还有谁的时候，同学回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里毕竟该如何引导，既能让同学明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫竞赛，又不用花太长的时间，究竟这里不是本节课的教学重点。 2、在让同学扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接

18、下来该怎么办时，同学的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。 3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应当远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时假如让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明白这一点，课后我让同学修改，更能凸显“遥遥领先”的竞赛场景。 四、我的遗憾 原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、仔细倾听的同学、乐观回答问题的同学、表演冠军等，然后追问得到奖杯的同学此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能训练同学“傲慢使人落后”。当时由于时间缘由，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成果时不能傲慢，应当连续努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能傲慢，应当连续努力，争取更上一层楼。 苏教版学校二班级语文下册蜗牛的奖杯教案