高二生物说课稿精彩五篇2022.docx

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1、高二生物说课稿精彩五篇2022 说课稿是老师讲课前必备的一种文稿，你知道说课稿有哪些格式呢?下面就是我给大家带来的高二生物说课稿精彩.五篇2022，盼望大家喜爱！ 高二生物说课稿1 一、说教材 基因工程及其应用是人教版生物必修2第六章其次节内容。同学们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有肯定的感性熟悉。为同学学习本节内容做到铺垫的作用。 本节的教学内容是在同学对基因有肯定的理解的基础上，引入基因工程，让同学了解基因工程在生活中的运用，激发同学的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在规律性与同学熟悉规律的统一。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构

2、及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 学问目标：把握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程。 2、 力量目标：培育同学分析、推理、归纳、总结的力量。 3、 情感目标：培育同学实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学 的讨论方法;培育同学严谨的学习态度和思维习惯。 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 1、教学重点 基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。 2、教学难点 基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。 四、 说教法 围绕本节课的教学目标和教学重点，采纳了观看法、演示法、争论法、实践法等

3、多种教学方法，乐观创设一个可以让同学在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 五、说学法 在本节课中，同学将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动同学参加课堂的乐观性、主动性。 1、 导入新课： 提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。 列举：几种

4、生物的不同性状：够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气; 青霉菌能产生对人类有用的抗生素青霉素。提问：人类能不能改造性状?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢? 引导：让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌“吐出”蚕丝;让微生物生产 出人的胰岛素、干扰素等宝贵的药物。(这种设想能实现吗?)定向改造生物的 新技术基因工程。 2、讲授新课： (1)基因工程的原理 指导同学阅读教材P102页其次段，通过提问的方式指导同学找出概念中的关键词语，并让同学理解基因工程概念，引导同学独立完成。最终归纳列表，便于同学的记忆。 概念：在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接

5、”，对生物的基因进行改 造和重新组合，然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出所需要的基因产物。 (2)基因操作的工具 利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图，同时提出争论问题，进行分组争论，最终沟通争论结果，老师进行归纳总结。 思索：在以上的基因工程培育的过程中，关键步骤或难点是什么? 引导：关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具，并使同学形象地记忆“工具” 的作用。 A基因的剪刀限制性内切酶(简称限制酶)。 要想获得某个特定性状的基因必需要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端 B基因的针线DNA连接酶 用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键?

6、限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键? C基困的运输工具运载体 大家一起思索下这些工具究竟怎样操作才能完成基因工程的过程呢? 思索题： 简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。 启发同学思索：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。 (3)基因工程的应用。 同学阅读教科书P.104的内容。老师总结，并从详细事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发同学对其安全性问题进行争论。 3、课堂小结，强化熟悉。 复习基因工程操作的基本步骤和重要工具，完成课后习题 4、板书设计 基因工程操作的基本步骤： 剪切拼接导入表达 结束： 本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在同学答问、质疑、

7、争论过程中让同学建构新概念和新的学问体系，并通过老师准时把握反馈信息，适时点拨、调整，让同学在推理推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量，而且通过留出肯定的时间让同学提问，体现了以同学为主体的思想。我的说课完毕，感谢大家。 高二生物说课稿2 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是必修2遗传与进化的其次章其次节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里?”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数_与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数_又是高中生物学的重点和难点，可以说解决了本节的问题是去掉了高中生物学学习道路上的一只“拦路虎”。 2.教材的处理和课时支配 本节内容量大，主要讲两个问题，一是通

8、过萨顿假说和摩尔根的试验证明基因在染色体上，一是对孟德尔遗传定律的现代解释(孟德尔遗传定律的实质)，假如一节课讲完，时间确定很紧，同学在学问和力量上也得不到熬炼，因此我方案支配两课时，第一节课完成基因在染色体上的证明，并配以少量的练习，其次节课完成对孟德尔遗传定律的实质的理解，辅以较多的练习。 3.教学目标的确定 依据新课程标准的要求及本节课的特点，结合同学对前面内容(孟德尔的两个试验和减数_)的娴熟程度，本节课主要达到以下三方面的教学目标。 学问目标：认同基因在染色体上(这是理解孟德尔两大定律实质的前提) 力量目标：体会科学讨论中的“类比推理”的重要性。 情感目标：学习科学家敢于怀疑的科学精

9、神(当时就是由于摩尔根对孟德尔遗传理论的不信任和对萨顿的怀疑才使他找到了科学的真理)。 4.重难点的确定 假如要记住“基因在染色体上”这个结论是特别简单的，这不是我们追求的目标,关键是要求同学理解体会这个结论的来历，学会这种科学讨论的思路。因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。 二.说教法 新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非全部的探究活动都需要去做试验探究，也并非一般的课就不需要探究，这个理念是盼望让我们和同学都形成一种习惯，即对我们发觉的问题首先可以提出假设，然后试验证明，最终得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就预备按这样一个思路来讲授，由于这节内

10、容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发觉孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分别与减数_中同源染色体的分别特别相像这样一个现象，于是就提出了假设(萨顿假说)，然后是摩尔根的试验，当然本节课还有许多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分别定律中的遗传因子换成同源染色体，把分别定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?”假如同学能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经胜利了一半。 三.说学法 现代教学论认为：在课堂教学中仅仅通过老师的传授及同学个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依靠于老师与同学、同学与同学的交

11、互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习来达到教学目标，小组合作学习让同学既有分工，又有合作。它对于培育同学的协作精神，主动探究和解决实际问题的力量有重要的潜在作用。 四.说教学环节 (一)创设情境，问题导入 请你试一试，将孟德尔分别定律中的遗传因子换成同源染色体，把分别定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?(这是教材上设计的问题，特别地好，好在很简单使同学将遗传因子与染色体联系起来，假如同学能在老师的启发下回答出遗传因子在染色体上，哪怕说“遗传因子是不是就是染色体，”那我们这堂课已经胜利了一半。 (二)小组合作学习(通过类

12、比推理让同学从感性上接受基因在染色体上) 通过上面的导入很简单过渡到萨顿的发觉以及假说，但是要说明一点，假说的提出不是无依据的乱说，而是通过“类比推理”得出的结论，由于萨顿发觉基因和染色体存在明显的平行关系(这里面需要给同学介绍科学讨论的常用方法之一-类比推理，并强调其重要性)，然后是小组合作学习“思索与争论”： 你同意以上的分析(指基因在染色体)吗?假如你也认为基因在染色体上，请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的试验。(P28图) 这个“思索与争论”必需让同学来完成，当同学将基因标注在染色体上之后，会发觉不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的试验(还没有发觉减数_之

13、前)完全是全都的，到这个时候同学会有这种感觉：将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题。 (三)摩尔根的试验 由推理得出的结论并不具有规律的必定性，其正确与否，还需要观看和试验的检验。 试验图解(略) 对于摩尔根的试验我想特殊要留意以下几方面： 1、选材是关键(果蝇) 2、所讨论的性状(红眼和白眼)也很重要，是一对相对性状，符合孟德尔的分别定律。3、关注特别的现象(白眼性状总是与性别相关联)是试验最终的突破口。 4、性染色体的发觉推动了这个试验的进展。 将掌握白眼的基因w定位在_染色体上，Y上没有它的等位基因，上述的试验现象的导了合理解释。这里有必要让同学写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗

14、传图解： 还必需提示同学留意，在孟德尔对豌豆的杂交试验现象提出合理解释之后还必需有一个验证，即测交试验，因此这里也需要多摩尔根的解释进行验证，这个过程让同学完成，有利于对前面遗传图解的巩固。 高二生物说课稿3 各位领导，各位评委： 我说课的内容是基因的结构，采纳的教材是由人民训练出版社编著的生物教科书选修第三章其次节基因的结构。本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序. 第一部分:教材分析 一、教材地位 全日制一般高级中同学物教学大纲指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科同学的必选课，要为理科同学的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的支配侧重于生

15、物科学与人类的生存和进展的亲密关系的基础学问，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是必要的延长和提高，力求做到从理科同学升学的实际需要动身，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论学问亲密联系同学生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。 1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本学问。 本节是对必修教材第六章遗传和变异的第一节遗传的物质基础部分学问的补充，并使同学对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。基因的结构涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等学问，可以使同学对基因及其遗传机理在高二基础上取

16、得更深一层的熟悉和理解。 2.为学习基因工程简介打好基础。 本章教材共包括三节：细胞质遗传、基因的结构和基因工程简介。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在把握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。 二、教学目标分析 按全日制一般高级中同学物教学大纲(供试验用)精神，本节应当达到如下目标： 1.学问目标： 熟悉原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构 知道人类基因组讨论 2.力量目标： 1.通过原

17、核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育同学运用对比法进行学习的方法。 2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育同学的规律思维力量 3.情感目标： 1.通过“人类基因组讨论”的学习，培育同学在科学讨论中团结协作的精神。 2.通过介绍我国科学家在人类基因组讨论中的重要作用，使同学树立爱国主义思想。 3.正确熟悉人类基因组草图的价值及人类基因组方案的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工必需具备广博的学问，否则会误导公众。 三、教学重点、难点分析 1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构 落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。 2、教学难点：

18、原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。 突破策略： 1)支配同学预习，让同学阅读分析教材，熟识教材。 2)使用多媒体直观显示真核细胞基因结构。 其次部分:教法分析 依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导发觉”式,融合争论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学.老师通过列举事例，引导同学阅读课文及相关材料，进行分析、争论、归纳和总结猎取学问,提高力量。同学在老师指导下主动地、富有个性地学习,让同学自己去学会学习，乐观去建构属于自己的学问体系,促进同学创新意识与实践力量的进展。 基因的结构这部分内容理论性较强，比较抽象，所叙述的

19、学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的学问形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪同学的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的同学要有获得信息、分析信息和处理信息的力量.通过信息的搜集、分析和推断,从而促进“再发觉”,增加思索和制造力.“人类基因组方案”是当前生物科技进展热点课题,媒体上关于“人类基因组方案”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的我收集了一些资料让同学阅读争论,让同学全面的了解人类基因组方案。 第三部分:学法指导 学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学，在于提高同学的个性进展和全面进展。因此教学该课，我确定了以下学习方法

20、：确立学习目标活动与探究沟通与争论练习与提高。关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。从训练心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规章来解决实际的问题。本节内容不强调同学对基因的结构的死记硬背而注意引导同学形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更注意第三层次的学习，目的是进展同学运用科学学问解决实际问题的力量。 第四部分:教学程序 我认为。一个能鼓舞自己的同学学习的老师就是好老师。老师在训练上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知_。如何才能激发起同学的这种强

21、烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 一.温故知新，引出问题 引导同学回顾原有学问阅历，生成对本节相关内容的问题情景。细心设疑，置同学于知与不知的冲突中，使同学产生价值取向，留意力开头集中起来，预备主动乐观投入新问题的解决过程 1)什么叫基因?基因的化学本质是什么? 2)基因有什么功能? 3)思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构亲密相关的，那么，基因的结构毕竟是怎样的呢? 二.阅读自学，分析问题 带问题阅读教材，观看课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题

22、，同学因而产生爱好。培育同学的自学力量，搜集处理信息的力量。 (一)要求同学带着下列思索题阅读教材原核细胞的基因结构部分内容 出示思索题： 1、原核细胞基因的结构包括哪几部分? 2、什么叫编码区? 3、什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么? 4、RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的? 同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 1、基因的概念：基因是有遗传效应的DN_段，是掌握性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为 mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。 3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。

23、(二)再要求同学阅读教材真核细胞的基因结构部分内容，并思索下列问题： 1、真核细胞的基因结构如何? 2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同? 投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。 同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相像，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。 3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构 4.由旁栏思索题的解决过程加深对上述内容的理解。 指导同学计算旁栏思索题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的

24、问题。使同学把握外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使同学了解并把握基因中调控序列的重要作用。 (三)供应资料，指导同学阅读有关人类基因组讨论有关内容，并分组争论银屏出示的思索题，老师在同学探究的基础上赐予适当的点拨、归纳。 1、讨论对象：人体122号常染色体和_、Y两条性染色体上的全部基因(22+_Y) 2、讨论内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图 3、启动时间：1990年 4、参加国家：美、英、法、德、日、中(我国担当其中1%的测序任务) 5、讨论意义： 对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义; 进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育的机

25、制，以及生物的进化等具有重要意义; 推动生物高新技术的进展，并产生巨大的经济效益。 三.疑难分析 通过疑难分析让同学更好的把握本节内容，使同学能够运用所学学问来解决实际的问题。 1)编码区和编码序列的区分 基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不肯定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。 2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱基配对原则”及中心法则的应用。同时留意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。 3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类基因

26、组那样需检测22条常染色体和_、Y两条性染色体。 水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和_Y两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。 四.小结与练习，巩固学问 课堂小结，以提问的方式，引导同学对本节课重要学问进行总结整理，查漏补缺。形成学习总结学习的良好习惯。通过课堂练习的处理增加同学运用学问解决问题的力量。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组方案”的相关报道。 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“现成

27、结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为同学的“学材”。在教学的各个环节中不仅给同学自主的空间，也要同学自主的时间，充分调动同学的学习爱好，发挥同学的能动性，使同学学会分析学会学习。总之，努力转变我们训练教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。 高二生物说课稿4 一、说教材 1教材地位和作用 DNA的复制这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数_学问进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。 2教学目标 （1）学问目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义 （2）力量目标：培育同学自学力量，观看力量、分析理解

28、力量 （3）德育目标：激发同学学科学、用科学、爱科学的求知欲 3教学重点、难点 （1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。 （2）教学难点：DNA复制的过程，特殊是半保留复制。 4教材处理及课时支配 依据教材的重难点以及同学的实际状况，本节内容只支配一个课时。教学挨次是“推想试验证据复制过程”进行。 二、说学法： 同学应通过观看、分析、争论与老师讲授相结合来学习本课内容 三、说教法： 充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点学问变静为动、变抽像为形象，转化为易于汲取的学问。并指导同学进行争论沟通，通过提高同学的识图力量、思维力量，且适当协作练习，将学问化难为易。 四、说

29、详细的教学过程 关于DNA分子的复制的教学，老师首先可以通过课题下的，2022北京奥运会的会 幑“中国印舞动的北京”导及问题探讨，激起同学和爱好。然后让同学回顾以前学过的有 关有丝_和减数_过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？ 让同学乐观争论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推想，从而得出DNA的半 保留复制过程。 其次，指导同学阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典试验，通过这个试验使同学把握科学讨论的思想，领悟科学探究的魅力，也把握一种生物学试验常用的方法放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表

30、示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个试验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明白什么。通过层层分析，同学不仅能够自已得出结论，同时也训练了同学的规律思维力量和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最终，引导同学学习课本第54页，提出相关问题： 什么是解旋：解旋的目的是什么？ 什么叫子链？复制一次能形成几条子链？ 简述子链形成过程？ 让同学充分回答上述问题后，老师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：解旋供应精确模板合成互补子链子、母链结合盘绕形成新DNA分子。 以上过程可协作板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点： （一）DN

31、A分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。 （二）DNA复制严格遵守碱基互补配对原则精确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。 设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？ 通过设问，让同学进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让同学总结出DNA复制的四大基本条件：模板：开头解旋的DNA分子的两条单链； 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； 能量：是通过水解ATP供应； 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。 最终通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用： 意义：DNA通过复制

32、，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以连续。 应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面： 如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。 高二生物说课稿5 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，同学已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习

33、内容紧密联系生产和.,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与.的联系.(2),本节课的内容支配注意高二同学的认知特点.同学在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是,对于试验的步骤设计、详细细节处理等,还没有完全把握（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的(3),本节课注意落实新课程标准提出的关于同学应当培育科学探究力量的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,争论思索等方式,引导同学在探究过程中查找答案,培育了同学的观看,分析,概括等力量. 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从学问、力量、情感（德育）三方面确定了如下

34、的教学目标。首先学问方面，我认为同学应当把握，理解；其次力量方面，要养成（培育）同学方面的力量；再次情感方面就是要引导他们培育什么态度，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点 在吃透教材的基础上，结合高同学的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的基础上编写的），所以，培育同学的观看力量、引导同学学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备实行设置情境教学，让同学乐观主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳

35、直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发同学的学习爱好，促进同学对学问的把握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式猎取学问，培育同学的自学力量、思维力量。 分组争论法：针对同学提出的问题，组织同学进行分组争论，【培育同学的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的同学，只有不会学习的同学，在教学中，我特殊重视对同学学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六、说教学过程 第一，温故知新，引入新课 首先，我先提问同学上节课学习的主要内容，了

36、解他们的把握状况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容），引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导同学思索， 向同学讲解有关的基础学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对同学探究力量的培育。不仅要让同学知道试验的步骤和方案，还要使同学理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让同学自己通过的观看 分析,自主设计试验步骤并对试验结果进行

37、分析，使同学在设计试验的过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究力量 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他同学对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最终由我准时进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则：1、提出试验假设2、设计探究试验方案3、得出试验结论并进行分析， 接着，再次让同学观看或思索试验流程，鼓舞同学大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作的调控，我在依据同学的争论归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点

38、进行适当引申，比如，以拓宽同学的学问面，也有利于同学对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要同学记忆，比如，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼 最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点，便于同学理解。 各位领导老师，本节课我以“老师为主导，同学为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让同学主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 高二生物说课稿精彩.五篇2022