苏教版一班级下册《小池塘》语文教案.docx

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1、苏教版一班级下册小池塘语文教案 教案是为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把已有的教学讨论理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。以下是我为大家整理的苏教版一班级下册小池塘语文教案，感谢您的观赏。 苏教版一班级下册小池塘语文教案1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课6个生字，绿线内的字只识不写;熟悉三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。 教学重点、难点： 1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学预备：录音机、实物投影仪;

2、同学预备画笔、白纸。 一、接题激趣，导入新课 1.出示本课插图。小伴侣，图上画的是什么? 2.板书：小池塘，你觉得小池塘美吗? 3.指导读题。把课题美美地读一读。 4.春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗? 二、初读课文，整体感知 1.配乐范读课文。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查自读状况。 (1)读词语：姐姐吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍宝 (2)你觉得小池塘最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1.学习第一自然段。 (1)用自己喜爱的方式读读课文第一段。 (2)多媒体显示小池塘中水波闪动

3、，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 (3)小池塘像什么?哪儿像?读读课文，想想画面，同桌相互沟通。 (4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。老师通过适时奇妙的评点，如：“多么温顺的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛非常光明”等，不露痕迹地进行朗读指导，让同学体会到春风的温顺，池水的清亮，芦苇的瘦长，感受小池塘的美。 2.学习其次自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢?多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 (1)老师配乐轻读课文其次自然段，同学边听边观看画面。 (2)白天，这只“大眼睛”里能观察什么?晚上呢? (3)你觉得这只“

4、大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余同学闭眼静听，想象画面。 3.第三自然段。 4.有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得非常美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧! 四、画画说说，积累内化 1.小池塘多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。 2.依据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3.小池塘还会映出些什么?在图上添一添。并用“-倒映在池塘里，像-”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1.读本课生字，熟悉3个偏旁。 2.你记住了哪些生字的字形?小组内争论。 3.老师指导“气”的最终一笔要有弹性;“女”字旁要长而窄，第三笔改为提;“鱼”字旁最终一笔也

5、改为提。 苏教版一班级下册小池塘语文教案2 教学设想： 小池塘是国标本苏教版学校语文其次册中的一篇阅读课文。这是一篇文字美丽、形象生动、想象丰富、意境美丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的漂亮景象。课文运用拟人化手法，给予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文绽开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 语文课程标准的阅读部分第一条就指出低班级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的胜利关键在于是否激发了同学学习语文的爱好。我在本课的教学中采纳了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩

6、的范读配以美丽的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那布满生命力的美。 要让同学在课堂中体验学习的欢乐，感受到胜利的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发觉自我，确定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活敏捷现的。”这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了同学。孩子们也学会了专心去倾听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我观赏到了一幅美景。感谢你!”“你

7、读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是” 识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地把握汉字，就必需通过调动同学主动探究汉字的愿望，来激发同学学习汉字的爱好。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请同学先自主地学习字音，发觉问题;再全班沟通，把自己自学过程中发觉的较难读的字去提示大家留意。而识记字形，则是通过请同学自己查找方法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉字典型的辨字识意功能。同学在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，把握快。 同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构

8、之间的美，我则用了形象的比方：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(语文课程标准)带孩子出去走一走，他们肯定会有不小的收获。 教学过程： 一、以图.，导入课题 (出示图画：小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。(板书课题) 你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导同学读出小

9、池塘漂亮可爱的样子) 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了同学阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(配乐、范读全文) 2、小池塘可爱吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请同学提示大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读状况。(留意要引导同学互评时说话要委婉。) 【课程标准指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

10、三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 (1)请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空： 池塘里的水波()，像()。 池塘边的芦苇()，像()。 (2)看图观赏，并指导朗读这两句话。 2、学习其次自然段。 (1)过渡：小池塘，这只光明的大眼睛里又倒映出哪些景物? (多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，很多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。) 【利用电教媒体创设情景，让同学身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 (2)小组学习 你最喜爱那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培育同学

11、团结协作，自主学习的力量，又可以把老师讲授的时间节约下来，让同学充分的朗读，充分的感悟。】 (3)小池塘里还可以倒映出什么呀? 用“()倒映在池塘里，像()。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀!难怪课文中说：漂亮的小池塘，(引读第三自然段。) 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜爱的一段来读。(可组织竞赛读。) 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗? 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找伴侣。 2、教学字形。 小组争论学习生字 沟通

12、：你用什么方法记住这些字? “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【同学是学习的仆人，生字教学也要请同学成为主动参加者。由同学自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他同学也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边留意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 小组内背诵 各组竞赛背诵 表演背诵 七、实践活动 让同学到郊外去观看池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学

13、习的宝库。这一设计，既能使同学把学到的学问巩固、消化，又拓宽了同学的学习空间。】 苏教版一班级下册小池塘语文教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文其次自然段。 2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发同学对大自然的喜爱。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、小伴侣们，你们知道现在是什么季节吗?春天到了，细心的你发觉了什么? 2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗?让我们一起唱着春天在哪里动身吧。 老师弹奏，同学全体起立唱歌踏步。 3、好了，我们来到了一片青草地。(贴小伴侣的图) 小伴侣，快看，你们看到了什么? 让同学仔细看黑板上的图，说清图意。

14、 二、学习课文 1、整体感知课文 (1)过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得非常可爱。小伴侣，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧! (2)自由读课文。 (3)指名分段读课文。 2、学习第一自然段 (1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个漂亮画面，请小伴侣们读读第一自然段，你能选择自己最喜爱的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗? (2)同学自由朗读、指名读并进行评议。 3、学习其次自然段 (1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只光明的大眼睛，那在这只光明的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢?请你接着读读其次自然段。

15、(2)同学自由读其次自然段。 (3)谁来说说看? (4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 (5)漂亮的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢?昨天刘老师让小伴侣来动手画一画，谁想来展现展现? (6)同学上台展现自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。 4、学习第三自然段 你觉得现在的小池塘美吗?对呀，引读“漂亮的小池塘，光明的大眼睛，映出一个”五彩的世界。 5、有感情地朗读全文。 (1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得非常美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧! (2)齐读课文。 6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小

16、池塘说些什么呢? 7、在我们宏大祖国宽阔的土地上，漂亮的景色还有许多许多，这需要小伴侣用眼去观看，专心去体会，这样你会发觉更多更多的美! 苏教版一班级下册小池塘语文教案4 教学要求： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的漂亮，激发同学认真观看四周事物的爱好，初步诱发同学的想象力。 教学重点、难点： 正确抄写本课的字词; 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学预备： 动画、挂图、生字卡片。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课。 1、什么叫池塘? 2、板书课题：看

17、到这个课题，想提出什么问题吗? 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么?(同学沟通。) 书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读状况： (1)出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍宝鹅 (2)了解词语理解状况。 动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”; 水波：水的波纹; (3)同学自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 同学自由争论。 老师用象形法记“气”。 同学书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地

18、朗读课文。 其次课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、同学朗读课文。 二、连续初读指导。 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、沟通：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 (1)自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 老师依据同学发言归纳： “池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。 (2)指名同学口述第一自然段的内容。 (3)默读第一自然段：画出你最喜爱的句子，放声读一读。 (4)指名朗读全段。 2、精读其次自然

19、段。 (1)自由读，说说你读懂了什么。 (2)同学沟通。 (3)结合同学的沟通，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 (4)默读其次自然段，把这一段话画成一幅画。 (5)小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样? (6)指导朗读。 3、精读第三自然段。 (1)指名读。 (2)“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个漂亮的世界”呢? 朗读全文，同学质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、假如你站在小池塘的边上，你会说些什么呢? 二、背诵指导 1、指名背诵。

20、2、沟通背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应当留意些什么? 同学沟通，老师归纳： “气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。 3、老师范写，同学按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： ()的眼睛()的睫毛()的气球 ()的珍宝()的小船()的世界 ()的外衣()的娃娃()的池塘 3、背诵课文。 板书： 睫毛 白云白鹅 太阳小池塘气球 月牙大眼睛小船 星星珍宝 五彩的世界 苏教版一班级下册小池塘语文教案5 教材分析： 本课是一篇形象生动、内容新奇、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到

21、来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。 设计理念： 苏教版国标本一班级下册小池塘一课，是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想熟悉。 设计思路： 老师尝试着把“享受语文，欢乐语文”的理念融入到课堂教学中，让同学的情感伴随着他们的自主学习活动，让同学伴着教学过程的推动，入情、动情、

22、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。 3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。 教学重点、难点： 感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。 3、理解课文内容，熟悉春天池塘的一些特征，培育同学喜爱自然的感情。 课前预备： 幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。 一、引入 知道今日上什么课? 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受

23、? 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘) 二、指导看图 图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同? 图上画有什么? 看了这幅画，你想到了什么? 三、初读课文，读通课文，学习生字 1、依据拼音自由轻声读课文，要求： 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的 字，遇到难读的字多读几遍。 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 2.检查自读状况。老师这儿有几个词，看谁能读 精确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍宝 水波 一只 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘

24、里，像很多闪亮的珍宝。 3、自由读课文。 4、指名分节朗读。 四、整体感知课文 小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪? 课文把小池塘比作了什么? 五、指导书写 l、观看生字(吹气波只)在田字格中的位置。 2.同学说说横、竖中线上的笔画，老师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让同学描红、临写。老师巡回指导。 其次课时 教学过程及设计意图 一、设境激趣，引出课题。 1、出示春景图，引导谈话。 小伴侣你们瞧，春天来了!在这个美妙的季节里，有位奇妙的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(同学猜想) 评课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容

25、忽视的。 2、出示课题，指导读题。(同学友好地向小池塘打招呼) 评这样的开头快速地把同学带入课文情境，爱好被有效地激发起来 二、配乐朗读，激发爱好。 1、老师范读。 2、同学自由读课文。 评悠扬的伴奏声，老师声情并茂的朗读，加之文句本身的美丽，必将激起同学的读书欲望。 三、多向导读，入情入境。 (一)导读第一自然段。 1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么? 老师简笔画“大眼睛”。 评通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。 2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(同学自由读课文) 3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛? 4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。

26、5、指名同学朗读课文，其余同学参加评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。 评：师生在民主、公平、和谐的气氛中沟通，老师还将评价让位给同学，让他们充分感受到自己是学习的仆人。 (二)、导读其次自然段。 1、自由读课文。思索：小池塘这只大眼睛看到了什么? 2、同学上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名同学代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同学在练习本上写,强调书写姿态，要求把字写得正确、美观。) 评将老师板书的权力让位给同学,让他们感受到参加板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。 3、小组合作学习。 (1)、同学选择宠爱的句子上台读给大家听，并说一说为什

27、么喜爱它。 评老师走下了讲台,和同学一起探讨问题,听同学的见解,从旁指导着同学的自主进展。讲台成了同学自由发挥、自由表现的舞台。 (2)、相机播放课件，使同学感受池塘倒影的漂亮，读出宠爱之情。 (3)、反复诵读表现美，喜爱的句子多读几遍。 评：阅读是同学个性化行为，老师要让同学直接面对文本，充分地读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子营造一个有利于阅读心情化的“场”，让同学主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。 4、指导背诵。 评学记中说：能博喻然后能为师，同学在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟

28、通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。同学在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的学问结构，提高语文素养。 (1)、老师背诵课文。 (2)、同学用自己宠爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象) 评依据低班级同学好动的特点，让同学动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。 5、放飞想象，拓展训练。 还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢? 评“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。 (三)、齐读第三自然段。 四、总结课文. (引导同学找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最宠爱的方式来表现课文。) 评让同学找合作伙伴,用自己最宠爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,同学在此情境中人人参加到学习中来,满意了他们的表现欲望,体验到了胜利。 苏教版一班级下册小池塘语文教案