西师大版四班级语文下册《鱼市场的欢乐》教案.docx

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1、西师大版四班级语文下册鱼市场的欢乐教案 这是一篇极富生活情趣的记叙文，写了西雅图一个鱼市场上的鱼贩们，乐观面对人生，把苦日子过甜，不仅使自己的工作和生活变得和谐美妙，也对四周的人产生了良好的影响。下面是由我给大家带来的西师大版四班级语文下册鱼市场的欢乐教案，一起来看看吧! 鱼市场的欢乐课文原文 有一次到美国观光，导游说西雅图有个很特别的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。同行的伴侣听了，都很奇怪。 那天，天气不是很好，但市场并非鱼腥味刺鼻，迎面而来的是鱼贩们欢快的笑声。他们面带笑容，像合作极好的棒球队员，让冰冻的鱼像棒球一样，在空中飞来飞去。大家相互唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹

2、飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，布满乐趣和欢乐。 我问当地的鱼贩：“你们在这种环境下工作，为什么会保持开心的心情呢?”他说，以前这个鱼市场也是一个没有生气的地方，大家成天埋怨。后来他们发觉并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽视了生活本身。与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。于是，他们不再埋怨，而是把卖鱼变成一种好玩的嬉戏。再后来，一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声。大伙练久了，人人身手不凡，可以和马戏团演员相媲美。鱼贩们制造出了鱼市场中的奇迹。 这样的工作气氛还影响了四周的上班族。他们常到这儿来和鱼贩用餐，感受他们欢乐工作的好心情。鱼贩们也经常邀请顾

3、客参与接鱼嬉戏。即使是怕鱼腥味的人，也很愿意在热忱的掌声中一试再试，意犹未尽。鱼贩们已经习惯了给那些不顺心的人排忧解难。每个愁眉不展的人进了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开，手中还会提满了情不自禁买下的货，心里好像也会悟出一点道理来。 鱼市场的欢乐语文教案 教材分析： 本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特别的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。其次段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，呈现了一幅鱼贩们布满乐趣和欢乐的和谐生活图。第三段主要写了解到鱼贩们这样欢乐生活的缘由。第四段主要写鱼贩们把自己的欢乐传递给四周的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自

4、然，读者简单与产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导同学借助旁批理解课文内容，培育同学乐观乐观地对待生活的态度，激发同学在生活中传递欢乐的意识。 教学目标： 1. 自主学会本课的生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文;留意积累语言。 3. 联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的欢乐。培育同学面对生活乐观乐观的态度。 教学重点： 引导同学借助旁批理解课文内容，培育同学乐观乐观地对待生活的态度，激发同学在生活中传递欢乐的意识。 教学方法： 三疑三探 教学预备： 老师：多媒体课件。 同学：留意课前观看四周的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课

5、时 一、设疑自探 谈话导入，审题质疑。 1、今日，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特别的鱼市场走走。 2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。 3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗? 预设：课文主要讲了什么内容? 鱼市场的欢乐表现在哪儿? 鱼市场里怎么会有欢乐? 这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的欢乐，来感受鱼市场的欢乐。 二、提示引路，自读探究。 1.出示自学提示。请同学们用自己喜爱的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字 新词画出来。 再次默读课文，边读边思索刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，专心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。 2、同学

6、自学，老师巡察辅导。留意留足时间，要特殊关注学困生。 三、合探解疑 整体感知课文内容 1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词? 同学自主沟通，自主识字。 2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。 说评结合，以评促说。 体会鱼贩的欢乐 1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的欢乐表现在哪儿?(鱼贩) 你从课文哪些句子体会到鱼贩的欢乐? 依据同学的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家相互唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。” “8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，布满乐趣和欢乐。” 2、指名朗读，评价，读出欢乐了吗? 3、

7、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩布满乐趣和欢乐的生活，体会鱼贩的欢乐心情。 4、让我们都欢乐起来，欢乐地读读鱼贩们们的欢乐。 5、填空： 现在鱼贩们的一天是_的一天。 这一天中，他们遗忘了_，遗忘了_，遗忘了_ 6、鱼贩们为什么这样欢乐?先然同学自己说说，然后填空。 填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话) 从欢乐的生活中，鱼贩们发觉了_,感悟到_. 从欢乐的生活中，鱼贩们发觉了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽视了生活本身。感悟到与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。 采纳不同形式的读，读出自己的理解。 7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味

8、俱全。我们不能转变生活的本身，但我们可以转变自己的心情，自己对生活的态度。欢乐是一天，不欢乐也是一天，为什么不快欢乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再埋怨，而是把卖鱼变成一种好玩的嬉戏，开心地对待，把苦日子过得甜美、轻松。于是，一个创意接着一个创意。 8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意? 小结：鱼贩们可真是欢乐的使者，他们把一个布满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了欢乐乐园，这怎能不是一个宏大的奇迹呢? 体会顾客的欢乐 1、鱼市场的欢乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上? 2、从哪些词语可以看出顾客是欢乐的?(抓住重点词语理解) 3、角色体验。 (1)假如你是一个参与接鱼嬉戏的顾客，你来欢乐地

9、读读。 指导同学理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。 (2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。 4、感悟顾客欢乐缘由。 出示：在鱼市场里，顾客能够_，能够_，能够_还能够。 师：顾客能够参观市场，享受欢乐;参与嬉戏，体验欢乐;沟通谈话，获得欢乐，在买鱼的同时将欢乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢? 齐读“与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。” 四、质疑再探 1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造欢乐，欢乐卖鱼，顾客们体验欢乐，欢乐买鱼。由于他们都感悟到 出示：与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。 齐读这句话。 2、再看看课

10、文，你还有什么问题? 引导同学解疑。 五、运用拓展 1、回顾本节课的学习，你有什么收获?(肯定兼顾写作方法) 2、请你依据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。 3、老师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们埋怨，看了鱼贩们的欢乐，你们准备怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。 同学写名言并沟通。 老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学习、生活，那咱们到处都会拥有欢乐。 板书设计： 鱼市场的欢乐 鱼贩顾客我们 开心地面对生活 鱼市场的欢乐教学反思

11、 在这节课的教学中，我主要采纳以下几种教学方法：1、谈话导入法，营造轻松和谐的课堂气氛;2、抓住重点词句结合旁批，体验情感。3、实践法，结合生活实际进行拓展延长。体现了三维目标的统一，充分调动了同学的乐观性，构建了开放和谐的语文课堂。 在同学初步了解课文的基础上，我结合同学的生活阅历设计了三处补白。这三次补白让同学明白了鱼贩们成天埋怨的缘由;明白了：生活本身就是五味俱全，我们既然不能转变生活本身，但是我们可以转变自己的心情，快欢乐乐过好每一天;明白了：欢乐的鱼市场是每个欢乐工勤奋工作，欢乐面对生活的才智结晶。通过三次补白，同学已基本把握了课文的主旨，这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系.

12、 在让同学体验鱼市场的欢乐这一环节中，我让同学结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到欢乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班沟通。这样既培育了同学的阅读力量，又让同学的阅读个性得到展现。在引导同学沟通的过程中，我结合课文的最终一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开心里好像悟出一点道理来。”引导同学感悟出：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。 为强化同学乐观的生活态度，我设计了“共享欢乐”这一环节，让同学自由发挥，说出自己生活中的欢乐瞬间，和同学、老师共享。在这一环节中，许多同学主动乐观，真正体验到了：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你. 西师大版四班级语文下册鱼市场的欢乐教案