苏教版学校五班级下册数学教案.docx

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1、苏教版学校五班级下册数学教案 通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增加同学学习数学的自信念。一起看看苏教版学校五班级下册数学教案!欢迎查阅! 苏教版学校五班级下册数学教案1 教学目标： 1、理解分数除以整数的意义，把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 2、通过实践活动和自主探究，培育同学动手力量及发觉问题、解决问题的力量。 3、通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增加同学学习数学的自信念。 教学重点： 理解分数除法的意义，把握分数除以整数的计算方法。 教学难点： 分数除以整数计算法则的推导过程。 教学预备： 多媒体课件、长方形纸等。 教学过程：

2、 一、旧知复习，蕴伏铺垫 复习时我支配了两道练习，引发同学记忆的再现，为同学选择原有学问中的有效的信息做好铺垫。 1、展现问题： (1)什么是倒数? (2)你能举出几对倒数的例子吗? (3)如何求一个数的倒数? 2、展现多媒体：笑笑和调皮去买白糖。 问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖? 问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重? 问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克? 二、创设情境，理解意义 展现多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 1、利用预备好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1

3、份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。 2、汇报 三、大胆猜想 同学通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢?让同学大胆猜想分数除法的计算方法。同学依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。 四、再次探究 1、同学很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/73，分子4除以3是除不尽的。 2、让同学动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。 3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 板书： 分数除法(二) 除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 苏教版学校五班级下册数学

4、教案2 教学目标： 1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 2.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 3.培育同学解决简洁实际问题的力量。 教学重难点： 1.把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 2.整数除以分数的计算法则推导过程。 教学过程： 一、创设情景 激趣揭题 1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗? 2.引入并板书课题：分数除法(二) 设计意图：设疑激趣。 明确目标。 二、扶放结合 探究新知 1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。 2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算

5、方法。 3.引导完成28页的填一填，想一想，你发觉了什么? 4.引导归纳计算方法。 设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。 三、反馈矫正 出示P28的试一试。 1.统一分数除法的计算法则。 2.指导完成P28练一练的14题。 四、小结评价 布置预习 1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获? 2.布置预习： P29 分数除法(三) 板书设计： 分数除法(二) 41/2=42=8 ;41/4=44=16 一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。 苏教版学校五班级下册数学教案3 教学目标： 1、同学把握找一个数的因数，倍数的方法;

6、2、同学能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的; 3、能娴熟地找一个数的因数和倍数; 4、培育同学的观看力量。 教学重点： 把握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点： 能娴熟地找一个数的因数和倍数。 教学过程： 一、引入新课。 1、出示主题图，让同学各列一道乘法算式。 2、师：看你能不能读懂下面的算式? 出示：由于26=12 所以2是12的因数，6也是12的因数; 12是2的倍数，12也是6的倍数。 3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式? (指名生说一说) 师：你有没有明白因数和倍数的关系了? 那你还能找出12的其他因数吗? 4、你能不能写一个算式来考考同桌?同学写算式。 师：谁来出

7、一个算式考考全班同学? 5、师：今日我们就来学习因数和倍数。(出示课题：因数 倍数) 齐读p12的留意。 二、新授 (一)找因数 1、出示例1：18的因数有哪几个? 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些? 同学尝试完成：汇报 (18的因数有： 1，2，3，6，9，18) 师：说说看你是怎么找的?(生：用整除的方法，181=18，182=9，183=6，184=;用乘法一对一对找，如118=18，29=18) 师：18的因数中，最小的是几?的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些? 汇报36的因数有

8、： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的? 举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36) 师：这样写可以吗?为什么?(不行以，由于重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6) 认真看看，36的因数中，最小的是几，的是几? 看来，任何一个数的因数，最小的肯定是( )，而的肯定是( )。 3、你还想找哪个数的因数?(18、5、42)请你选择其中的一个在自己的练习本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18的因数 1、2、3、6、9、18 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不简单漏掉? 从最小的自然数1找起，

9、也就是从最小的因数找起，始终找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 (二)找倍数 1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗? 汇报：2、4、6、8、10、16、 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、) 那么2的倍数最小是几?的你能找到吗? 2、让同学完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 汇报 3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗?为什么?应当怎么改呢? 改写成：3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的?(用3分别乘以1，2，3，倍) 5的倍数有：5，10，15，20， 师：表示一个数的倍数状况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 2的倍数 3的倍数 5的倍数 2、4、6、8 3、6、9 5、10、15 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢? (一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有的倍数) 三、课堂小结 我们一起来回忆一下，这节课我们重点讨论了一个什么问题?你有什么收获呢? 四、独立作业 完成练习二14题 苏教版学校五班级下册数学教案