高三数学说课稿模板教案.docx
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1、高三数学说课稿模板教案 说课稿是为进行说课预备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面就是我给大家带来的高三数学说课稿模板教案.,盼望能关心到大家! 高中数学说课稿教案一 一:说教材 平面对量的数量积是两向量之间的乘法,而平面对量的坐标表示把向量之间的运算转化为数之间的运算。本节内容是在平面对量的坐标表示以及平面对量的数量积及其运算律的基础上,介绍了平面对量数量积的坐标表示,平面两点间的距离公式,和向量垂直的坐标表示的充要条件。为解决直线垂直问题,三角形边角的有关问题供应了很好的方法。本节内容也是全章重要内容之一。 二:说学习目标和要求 通过本节的学习
2、,要让同学把握 (1):平面对量数量积的坐标表示。 (2):平面两点间的距离公式。 (3):向量垂直的坐标表示的充要条件。 以及它们的一些简洁应用,以上三点也是本节课的重点,本节课的难点是向量垂直的坐标表示的充要条件以及它的敏捷应用。 三:说教法 在教学过程中,我主要采纳了以下几种教学方法: (1)启发式教学法 由于本节课重点的坐标表示公式的推导相对比较简单,所以这节课我预备让同学自行推导出两个向量数量积的坐标表示公式,然后引导同学发觉几个重要的结论:如模的计算公式,平面两点间的距离公式,向量垂直的坐标表示的充要条件。 (2)讲解式教学法 主要是讲清概念,解除同学在概念理解上的怀疑感;例题讲解
3、时,演示解题过程! 主要帮助教学的手段(powerpoint) (3)争论式教学法 主要是通过同学之间的相互沟通来加深对较难问题的理解,提高同学的自学力量和发觉、分析、解决问题以及创新力量。 四:说学法 同学是课堂的主体,一切教学活动都要围绕同学绽开,借以诱发同学的学习爱好,增加课堂上和同学的沟通,从而达到准时发觉问题,解决问题的目的。通过精讲多练,充分调动同学自主学习的乐观性。如让同学自己动手推导两个向量数量积的坐标公式,引导同学推导4个重要的结论!并在详细的问题中,让同学建立方程的思想,更好的解决问题! 五:说教学过程 这节课我预备这样进行: 首先提出问题:要算出两个非零向量的数量积,我们
4、需要知道哪些量? 连续提出问题:假如知道两个非零向量的坐标,是不是可以用这两个向量的坐标来表示这两个向量的数量积呢? 引导同学自己推导平面对量数量积的坐标表示公式,在此公式基础上还可以引导同学得到以下几个重要结论: (1) 模的计算公式 (2)平面两点间的距离公式。 (3)两向量夹角的余弦的坐标表示 (4)两个向量垂直的标表示的充要条件 其次部分是例题讲解,通过例题讲解,使同学更加熟识公式并会加以应用。 例题1是书上122页例1,此题是直接用平面对量数量积的坐标公式的题,目的是让同学熟识这个公式,并在此题基础上,求这两个向量的夹角?目的是让同学熟识两向量夹角的余弦的坐标表示公式例题2是直接证明
5、直线垂直的题,虽然比较简洁,但体现了一种重要的证明方法,这种方法要让同学把握,其实这一例题也是两个向量垂直坐标表示的充要条件的一个应用:即两个向量的数量积是否为零是推断相应的两条直线是否垂直的重要方法之一。 例题3是在例2的基础上略微作了一下转变,目的是让同学会应用公式来解决问题,并让同学在这要有建立方程的思想。 再配以练习,让同学能娴熟的应用公式,把握今日所学内容。 高中数学说课稿教案二 一、教学目标 (一)学问与技能 1、进一步娴熟把握求动点轨迹方程的基本方法。 2、体会数学试验的直观性、有效性,提高几何画板的操作力量。 (二)过程与方法 1、培育同学观看力量、抽象概括力量及创新力量。 2
6、、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。 3、强化类比、联想的方法,领悟方程、数形结合等思想。 (三)情感态度价值观 1、感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美 2、树立竞争意识与合作精神,感受合作沟通带来的胜利感,树立自信念,激发提出问题和解决问题的士气 二、教学重点与难点 教学重点:运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹 教学难点:图形、文字、符号三种语言之间的过渡 三、教学方法和手段 【教学方法】观看发觉、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导同学乐观思索并对同学的思维进行调控,关心同学优化思维过程,在此基础上,供应给同学沟通的机会,关心同学对自己的思维进行组织和澄清,并能清晰地、
7、精确地表达自己的数学思维。 【教学手段】利用网络教室,四人一机,多媒体教学手段。通过上述教学手段,一方面:再现学问产生的过程,通过多媒体动态演示,突破同学在旧知和新知形成过程中的障碍(静态到动态);另一方面:节约了时间,提高了课堂教学的效率,激发了同学学习的爱好。 【教学模式】重点中学实施素养训练的课堂模式创设情境、激发情感、主动发觉、主动进展。 四、教学过程 * 1、创设情景,引入课题 生活中我们四处可见轨迹曲线的影子 【演示】这是漂亮的城市夜景图 【演示】很多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线, 讨论表明,天体数目越多,轨迹种类也越多 【演示】建筑中也有很多漂亮的轨迹曲线 设计意图:让同学感
8、受数学就在我们身边,感受轨迹 曲线的动态美、和谐美、对称美,激发学习爱好。 * 2、激发情感,引导探究 靠在墙角的梯子滑落了,假如梯子上站着一个人,我们不禁会想,这个人是直直的摔下去呢?还是划了一条美丽的曲线飞出去呢?我们把这个问题转化为数学问题就是新教材高二上册88页20题,也就是这里的例题1; 例1、线段长为,两个端点和分别在轴和轴上滑动,求线段的中点的轨迹方程。 第一步:让同学借助画板动手验证轨迹 其次步:要求同学求出轨迹方程 法一:设,则 由得, 化简得 法二:设,由得 化简得 法三:设, 由点到定点的距离等于定长, 依据圆的定义得; 第三步:复习求轨迹方程的一般步骤 (1)建立适当的
9、坐标系 (2)设动点的坐标M(x,y) (3)列出动点相关的约束条件p(M) (4)将其坐标化并化简,f(x,y)=0 (5)证明 其中,最关键的一步是依据题意寻求等量关系,并把等量关系坐标化 设计意图:在这里我借助几何画板的动画功能,先让同学直观地、形象地、动态地感受动点的轨迹是圆,接着要求同学求出轨迹方程,最终师生共同回顾求轨迹方程的一般步骤,达到娴熟把握直译法、定义法,体会从感性到理性、从形象到抽象的思维过程。 3、主动发觉、主动进展 由上述例1可知,假如人站在梯子中间,则他会划了一段美丽的圆弧飞出去。同学很自然就会想,假如人不是站在中间,而是随便站,结果会怎样呢?让同学动手探究M不是中
10、点时的轨迹。 第一步:利用网络平台展现同学得到的轨迹(老师有意识的整合在一起) 设计意图:借助数学试验,把原本属于老师行为的设疑激趣还原于同学,让同学自己在实践过程中发觉疑问,更简单激发同学学习的热忱,促使他们主动学习。 其次步:分解动作,向同学提出3个问题: 问题1:当M位置不同时,线段BM与MA的大小关系如何? 问题2、体现BM与MA大小关系还有什么常见的形式? 问题3、你能类比例1把这种数量关系表达出来吗? 第三步:展现同学归纳、概括出来的数学问题 1、线段AB的长为2a,两个端点B和A分别在X轴和Y轴上滑动,点M为AB上的点,满意,求点M的轨迹方程。 2、线段AB的长为2a,两个端点B
11、和A分别在X轴和Y轴上滑动,点M为AB上的点,满意,求点M的轨迹方程。 3、线段AB的长为2a,两个端点B和A分别在X轴和Y轴上滑动,点M为AB上的点,满意,求点M的轨迹方程。(说明是什么轨迹) 第四步:课堂完成同学归纳出来的问题1,问题2和3课后完成 4、合作探究、实现创新 转变A、点的运动方式,同样考虑中点的轨迹,老师进行适当的指导(这里固定A点,运动B点) 同学主要列出了以下几种运动方式:圆、椭圆、双曲线、抛物线,并且得出了一些相应的轨迹。 5、布置作业、实现拓展 1、把上述同学们探究得到的轨迹图形用文字、符号描述出来,(仿造例1),并求出轨迹方程。 2、已知A(4,0),点B是圆上一动
12、点,AB中垂线与直线OB相交于点P,求点P的轨迹方程。 3、已知A(2,0),点B是圆上一动点,AB中垂线与直线OB相交于点P,求点P的轨迹方程。 4若把上述问题中垂线改为一般的垂线与直线OB相交于点P,请同学们利用画板验证点P 的轨迹。 以下是同学课后探究得到的一些轨迹图形 课后有同学问,假如X轴和Y轴不垂直会有什么结果?定长的线段在上面滑动怎么做出来? 可以说,同学的这些问题我之前并没有想过,给了我很大的触动,同时也促使我更进一步去讨论几何画板,提高自己的力量。在这里,我体会到了老师不再只是一根根蜡烛,更像是一盏盏明灯,在照亮别人的同时也照亮自己。 以下是X轴和Y轴不垂直时的轨迹图形 五、
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