部编版八班级上册语文第十课《答谢中书书》教案.docx
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1、部编版八班级上册语文第十课答谢中书书教案 教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教案是训练技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。下面是由我给大家带来的部编版八班级上册语文第十课答谢中书书教案,一起来看看吧! 答谢中书书课文原文 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃,实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。 答谢中书书语文教案 教学目标 1.精确流利朗读并背诵课文。 2.分析、理解、赏析文章的意境,说出的思想感情。 3.培育喜爱自然、喜爱生活的美妙
2、情感。 教学重难点 理解并赏析文章意境,体会文中蕴含的思想感情。 教学方法 展评学习法、合作探究法 教学过程 一、导入 这一单元我们学习了许多写景状物的文言文,今日我们再次跟随陶弘景的脚步,去领会一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题,应当如何断句?(屏显:答谢中书书,不加标点) 生自由回答,并说明理由。 师补充解题:答,答复;谢中书,姓氏加官职是一种敬称;书,书信,一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢?请大家齐读课文。 二、美文初读 生齐读课文。(提示重点字音:颓,与) 本文出现了较多古今异义词,请找出来。 (生沟通后自由回答,师补充:歇,颓,鳞,四时,与)
3、同学们对文中字词已经了解了,再读课文盼望读出点味道来,在节奏和韵律上下点功夫。 生再读课文。 三、美景再现 同学们都读得很流畅了,为我们理解文章打下了好基础。“山川之美,古来共谈”,自然山川的漂亮,自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川究竟有多美,请同学们用美景再现的方式,将它翻译出来。 给同学们五分钟时间争论,五分钟后,我们进行眼明手快小嬉戏,屏幕上随机出现一句原文,在不看课本的状况下,看谁翻译得又快又精确! (生争论,五分钟后抢答翻译) 同学们都很了不起,把几百年前的山川之美用自己的语言还原了,下面我们再读课文,试着把欣赏这美景的心情也还原出来。 (生再读课文。) 四、美感寻味 最终一句
4、,陶弘景表达了极致的赞美之情,他为何发出这样的感叹?请大家填空回答“山川之美,美在_”,在横线上填上文中的景物。提示:可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。 (屏显:山川之美,美在_;小组争论) 山水相映,五彩斑斓,生意盎然,实是欲界之仙都啊!难怪陶弘景对此带有满满的赞美,现在请大家再读课文,一边读,一边感受我们找寻到的山川之美。 (配图诵读课文) 五、美情体悟 实是欲界之仙都,可是“自康乐以来,未复有能与其奇者”,在暗暗得意,不是谁都能领会到这仙境般的山水之景哦!为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢?我们来了解一下陶弘景其人: (屏显背景,请一同学朗读) 陶弘景生于世家望族,自幼受到良
5、好的训练,17岁时就入南朝为官,在朝廷任职20年。37岁这年,陶弘景辞官隐退,隐居山林。梁朝建立后,梁武帝很感谢陶弘景赐予的有力支持,亲笔写了一份情真意切的御书“山中何全部,卿何恋而不返?”,希望陶弘景出山辅政,重回朝廷。然而,徜徉于大自然怀抱之中,并为道家仙风所沉醉的陶弘景,接到诏书后,深思很久,下定了不出山的决心。提笔写下“山中何全部?岭上多白云。只可自怡悦,不堪持赠君。” 如何理解“只可自怡悦,不堪持赠君”? 明确:山川之美,只可以自己观赏,却不能献给君王。 师:梁武帝其实很委婉,君王并不想和他一同品尝山水,只是想让他出山辅佐自己,陶弘景答应他的恳求了吗? 生:没有,他委婉地用寄情山水来
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