鄂教版学校六班级下册《空城计》语文教案.docx

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1、鄂教版学校六班级下册空城计语文教案 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点。下面是由我给大家带来的鄂教版学校六班级下册空城计语文教案，一起来看看吧! 空城计课文原文 (诸葛亮北伐中原，由于错用了“言过其实，不行大用”的马谡，致使街亭这一战略要地失守。为避开更大损失，诸葛亮忙支配人马，布置撤退。此时，诸葛亮的中军营在西城县内，西城是个弹丸小城，易攻难守。) 这一天，诸葛亮正和部下商议怎样反抗魏兵的事，突然探子飞马来报：“司马懿带领15万人马朝西城杀来。”这时候诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的5000士兵一半是运粮草的兵，不能

2、打仗。他们得知司马懿的大军打来的消息后都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。诸葛亮到城头一看，果真尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比平常更加镇静。他对慌张失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要可怕，我早已料到司马懿会孤军深化的，我不是已经派魏延率兵东下了吗?为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是有意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”蜀国的将士们听诸葛亮这么一说，心里有了底，不再慌张失措了。其实，这是诸葛亮用自己的冷静来安定军心的一计。 军心安定了。诸葛亮便下令把全部的旗子都藏起来，不许城里的人任凭出入，也不许大声说话;把四周城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮

3、成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道;假如魏兵到了也不许乱动。诸葛亮叮嘱完了，自己把鹤毛外套一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。 不多久，魏军来到了城下，一看这种状况，都不敢前进了，赶忙报告司马懿。司马懿在立刻远远望过去，果真观察诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。司马懿看了，心里特别怀疑，赶忙下令叫军队向后撤退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退?是不是诸葛亮没有兵有意做出样子来迷惑我们?”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向当心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面肯定有潜伏。我们假如进去，就中了他的计，快快后退四

4、十里!”司马懿的兵后退了。 诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中似乎掉下千斤石块，不禁拍手大笑起来。左右的官员都很惊异，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了15万大军攻打过来，见了丞相为什么退得这样快?” 诸葛亮说：“司马懿知道我一向很当心谨慎，决不会冒险。今日我把城门大开，他就会怀疑我有潜伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个方法的。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出方法来。 空城计语文教案 教学目标： 1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的爱好。 2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，认真品读，感悟他过人的才智和胆识

5、; 3、初步了解三国演义及其中的主要人物。 教学重难点： 1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计胜利的缘由。 2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。 教学预备： 1、收集有关三国演义的故事，熟悉其中的一些人物。 2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步熟悉这一光辉人物形象。 教学过程： 一、复习导入，同学质疑 昨天我们初读了空城计，知道“计”是计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是三国演义中特殊精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容? 二、同学带着问题自读自悟 三、理解内容，突破难点 1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计没方法，诸葛亮是在怎样

6、的状况下想到用空城计的? (引导同学抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占据街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。) 2、自由读课文其次自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。 A、下命令 指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应镇静，坚决。 B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的镇静冷静。 C、假如你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢? D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛

7、亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。 3、结果如何呢?司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。 (引导同学抓住词语体会司马懿的当心多疑，过于谨慎) 4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么? 5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。 6、你认为空城计能胜利的缘由是什么呢? 四、朗读表演，深化理解 用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进自己的创意动作或语言，但必需符合人物身份，鼓舞同学大胆表演。 五、总结全文，拓展延长 1、在三国演义中还有很多表现诸葛亮才智的故事，你能列举几个吗?

8、2、毛.曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信念如唐僧，读书就读四大名著。”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获肯定会许多。 空城计教学反思 一颗紧急而悬着的心放了下来，背上的沉重，肩头的压力随着下课铃声的响起，统统都被卸掉了。我长长地舒了口气，面对着空荡荡的教室，我心潮澎湃，我还有一种冲动，我还想再讲一遍，两遍。 回想自己在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。由于空城计出自名家名篇，有很多优秀的语文老师讲过，同样的教材，同样的学问，好像已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲?才能适合教改口味，该怎样讲?才能够推陈出新，该怎样讲?才能不落俗套。对这

9、些问题我反复琢磨、讨论，既要让一篇古文变得深化浅出，又要有新的立意，变成以同学为主体的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使老师和同学有了变化，那么我何妨不自己转换转换角色?以新奇的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生气，新的活力。 思索之一： 我想到的是对教材的把握，对原文的把握。假如单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教材内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的同学听得聚精会神，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信念百倍。对教材的把握，面对新课改的形势，要求老师应当成为研读者，真正对同学是做到教之以渔的创新。

10、 思索之二： 备课的时候，必需备同学。现在的同学信息获得的途径许多，网络的、电视的、广播的，通过这些媒介，使同学的思维方式特别活跃。假如仅以教材授课，同学觉得困倦，疲乏，说穿了，不情愿上，于是我在教学方法上讨论了同学的心理，使一堂枯燥无味的语文课变得适合同学的口味，使同学能以饱满的热忱投入到课堂中，真正以青春风采，换回对学问的渴望，真正使同学变成学习的主动者，参加者。在调动同学的乐观性上，我大胆采纳了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了同学，大家都急迫想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而同学的热忱还在高涨，直到我讲完。同学的热忱达到了沸点，达到了

11、.，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。 思索之三： 对问题要细心设计，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现同学的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让同学阅读单元说明，让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、学问，同学把握很准，在确定了同学的正确回答后，我将问题凝聚到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让同学畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最终大家全都同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家自己提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面同学能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里同学通过合作、探究，也

12、达到了教学目的。最终通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机灵、英勇的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜亮，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬?进而分析了司马懿这个人物形象，让同学通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情颜色，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。 新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏?关键取决于同学的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的学问，而是我们用新的教学理念，同.，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全.服务。 鄂教版学校六班级下册空城计语文教案