三班级数学吨的熟悉说课稿.docx

《三班级数学吨的熟悉说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三班级数学吨的熟悉说课稿.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三班级数学吨的熟悉说课稿 在现实的生活中，我们无时无刻不与数学打交道，如生活上购买的柴、米、油、盐、醋、菜、酱以及驾车的里程、房屋的建筑等等，总是离不开数学。从这些例子看，学习数学是特别有必要的，下面是我给大家整理的三班级数学吨的熟悉说课稿5篇，盼望大家能有所收获! 三班级数学吨的熟悉说课稿1 一、说教材 吨的熟悉是义务训练人教版三班级上册第三单元第3节的内容，这部分学问是在同学学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的熟悉，也为提高同学解决问题力量和实践力量制造了条件。 本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1

2、吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。 二、学情分析 通过课前调查了解到，20%的同学对于吨的概念比较模糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位，但并不知道一吨究竟有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。 三、教学目标 基于教材的编写意图和同学的认知状况，我确定了本节课的教学目标。 1、使同学熟悉质量单位吨，在亲身体验和经受中初步建立一吨的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简洁换算。 3、让同学感受到生活中到处有数学，体验数学的应用价值。 四、重点难点 本节课的教学重点为：初步建立1吨的观

3、念，知道1吨=1000千克。 依据教材的特点，结合三班级同学的认知状况，将本节课的教学难点定为，关心同学建立1吨的观念。 五、教法学法 为了让同学感受和体验远离同学生活实际的质量单位吨，通过让同学搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，关心同学建立1吨的概念，让同学在体验中学习数学。 六、教学流程 数学来源于生活，同学的现实生活中有很多数学问题。充分挖掘、利用同学及四周环境中丰富的课程资源，使同学亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使同学感到数学是有用的、好玩的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发觉学习。 这节课为了体现同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足

4、点，设计了如下教学流程： (一)创设情境，激趣导入 首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重的动物是什么吗?它的体重大约是多少?课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今日我们就要熟悉这个新的质量单位。(板书) (二)亲身体验，探究新知 1吨究竟有多重，为了帮同学初步建立1吨的观念，我设计了如下几个活动： 1、搬一搬，直观感受1吨大米的重量 我首先拿出1袋10千克的大米，向同学介绍。然后，每组发给1袋10千克的大米，每人搬一次，并说说感受。有的同学说轻，有的说重，让同学选出一名大力士来搬大米。 同学站在前面，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他同

5、学喊加油，并仔细观看大力士的表现。搬后请大力士说说感受。再让同学想象推算。同学想象如搬2袋、3袋始终更多感觉如何?引导推算100袋共重1000千克也就是1吨。(板书：1吨=1000千克) 2、抱一抱。直观感受同学体重，加深对1吨的印象 同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体重和感受。想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉?推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克?这时，有同学可能会提出，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位英语老师加上我自己(共约1吨)。一起跳一跳，让同学感受一下1吨物体落地的

6、感觉。 3、联系生活，强化对吨的熟悉 组织同学争论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢? 一头牛重500千克，两头重1000千克，就是1吨猪一头100千克，10头1吨。一袋水泥50千克，20袋1吨。 4、举例说说生活中哪些物体的质量要用吨作单位? 同学在独立思索的基础上，小组内沟通自己的想法，汇报时同学可能会说出 (1)许多物体重量的总和;(如100袋大米;40个同学等) (2)很重的物体的重量;(如大象的体重，鲸的体重等) (3)交通工具的载重量;猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量) 如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，

7、极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身安全。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车或电梯，万一超载很危急。在此对同学进行安全训练，使同学感受到生活中到处有数学。 5、吨与千克之间的换算。 教学吨与千克之间的换算，这一环节我放手让同学自主解决，全班沟通后小结换算的方法。从而完成对目标2的教学。 (三)巩固拓展，学以致用 1、基础练习。 能进行吨与千克之间的换算。正确填写质量单位。 2、综合练习。 解决是否超载的问题。 3、拓展练习，结合生活实例，让同学明白合理使用单位的重要性，感受到数学在生活中的应用。 (四)课堂小结，畅谈收获 这一环节让同学谈谈自己的收获，让同学自己归纳总结，有助

8、于建立比较完整的学问结构。 三班级数学吨的熟悉说课稿2 一、说教材 吨的熟悉是九年义务训练六年制学校数学教材第六册第四单元千米和吨的熟悉的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版学校数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容支配。吨的熟悉这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在学校阶段，重量单位的学习到吨为止。对于吨这个重量单位，同学在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让同学初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位吨。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让同学实际感受到这

9、个很大的重量单位。最终同学通过做一做了解并把握吨与千克之间的简洁换算。教材作到了由浅入深、由详细到抽象，内容的支配是合理的，符合同学的认知特点。 依据教材的编排、大纲要求和同学认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点： 1、本课的学问目标是，同学能够熟悉质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简洁化聚。 2、本课的技能目标是，培育同学对物体质量估量的力量，能在生活中解决相应的问题。 由于吨是较大的计量单位，同学往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培育同学对物体质量估量的力量。1吨的重量是特别抽象的，如何让同学精确感知1吨的重

10、量成为本节课的突破口。 二、说教法和学法 再来说说同学的状况。本课题教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的熟悉，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，同学对重量单位有比较全面的熟悉和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的学问打下基础。依据同学的状况，我进行了一系列的构想，采纳了一系列新课标下所提倡的教法和学法。 本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计中采纳小组合作学习的方法，同学在自主探究和合作沟通中真正理解、把握并且巩固新知，能真正调动同学乐观思索，勇于作答，既有利于同学巩固新知，还可以提高同学的

11、学习爱好，有利于同学的进展性思维的培育。 本课题的教法主要体现为以下两点： 1、加高校生主体参加的力度 同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中推算，尽可能创设同学参加的情境，强化同学的主体地位。充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学有充分的时间和机会通过观看、思索、分析争论、实践活动等方法，主动地猎取学问，从而培育同学自主学习意识，把握探究问题的方法。 2、为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学实行创设情境引导探究式的教法。用同学所熟识的事物提出问题，同学有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。 三、说教学设计 教学程序分4个环节进

12、行： 1、创设情景，引入新课。 该环节主要是复习与新知有亲密联系的旧知，自然导入新知，激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，设计如下： (1)课件出示水果贸易市场的画面。 一个苹果重450，一箱苹果重15-(填上合适的单位名称)估量一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。(填上合适的单位名称) (2)从实物中熟悉吨。(幻灯片展现装货物的卡车、火车皮这两幅画) 老师引导同学：图上的吨或t是什么意思呢? (3)揭示吨的概念 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨(t)作单位。 (4)揭示吨与千克之间的进率1吨=1000千克 通过创设情境，让同学从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知

13、道吨。并从生活实际中引入吨的概念，让同学感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。 2、实物体验，联系生活 本环节逐步由抽象到详细，主要是让同学加深熟悉，拓展思维，以直观形象的。物体让同学充分感知吨这个计量单位所表示的数量是特别重的，为下一步教学奠定基础。 (1)出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球 老师请同学抬大米，掂铅球。引导同学：1吨的重量要几袋这样的大米啊?20袋这样的大米你们还抬得动吗?铅球同上过程 (2)同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。老师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学? (3)联系生活举例 这一环节的设计，体现老师为主导、同

14、学为主体的教学原则，充分让同学动脑、动手、动口，乐观参加学习，并亲身感受和推算，有利于同学建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。 3、单位化聚，练习巩固 (1)出示例题：5吨=()千克5吨680千克=()千克 2022千克=()吨2450千克=()吨()千克 (2)开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么()个()的重量是1吨。 小组争论，老师参加同学的争论 4、质疑问难，总结全课 让同学自己说说这节课主要有什么收获? 三班级数学吨的熟悉说课稿3 一、说教材 本课题教学前，同学对重量单

15、位千克和克有了较深的熟悉，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使同学对重量单位有比较全面的熟悉和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 本课题的目标： 1、使同学熟悉重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2、区分质量单位，敏捷选用质量单位，会进行吨与千克间的简洁换算。 3、培育同学观看比较、抽象概括的力量，进展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学学问就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本

16、课题的教法与学法拟体现以下两点： 1、加大主体参加的力度 同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中学到学问，尽可能创设同学参加的情境，强化同学的主体地位。 2、关心组建认知结构 同学的认知结构由教材的学问结构转化而来。教学中，通过争论沟通、上网查找、亲身体验、尝试练习、向同学展现了一个有序的、完整的学问结构，从而关心同学组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前预备 同学上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 老师预备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 (一)情境导入，激发爱好 课前放动画片曹冲称象，同学爱好一下子高涨，结合课前上网查找

17、的资料，同学简洁介绍了大象的有关学问，征对同学谈到象的体重，引出单位“吨”。老师提问：关于这个生疏的单位名称，你想知道些什么呢?同学乐观发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题吨的熟悉，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，同学在布满爱好与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、把握新知。 (二)探究新知 我支配了四个环节 第一环节，体会1吨的概念。 (1)结合三班级同学年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让同学与吨交伴侣，出示吨的展现图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让同学形象直观感知1000千克就是1吨的概念。 (2)然后，

18、支配同学争论沟通生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的训练思想。如有的同学回答到家里每月的用水量是用吨作单位，老师适时进行节省水的训练。然后课件归纳，让同学感到数学学问就在身边，就在我们生活之中。 其次环节，感知1吨的重量。 在学校数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥同学的主体作用，让同学置身于肯定的情境中。在这一环节中同学通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体同学跳一跳等实际活动，从抽象到表象，关心同学建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，同学一起搬米时，老师点拨，让同学体会团结

19、就是力气的合作精神，体验合作的乐趣。 第三环节，教学千克与吨的换算。 (1)教学例题。 同学在前面千克和克的换算中已有了肯定基础，因此，在教学这一例题时，避开老师太多的讲解，而是把同学放在主体地位，注意同学的思维的培育，采纳启发式教学，如3吨=()千克，同学可能会想到由于1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克;老师问：你有其它的思索方法吗?同学答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓舞同学用不同的思索方法解决问题，体现方法的多样性。 (2)完成“试一试”。 这个过程让同学试着独立完成，给同学动脑、动口的机会，体现老师为主导、同学为主体的教学原则。 第四环节

20、，拓展熟悉时空。 借助课件向同学展现了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了学问。以此设计了三道题目让同学提出数学问题考考自己的伙伴，同学在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了熟悉，然后留有几分钟时间，让同学选择自己感爱好的，点击网页查找资料进行学问的延长，加深了印象，充分体现网络学习模式。 (三)巩固练习 练习题的形式多样化，好玩味性，并联系生活，既有利于同学巩固新知，还可以提高同学的学习爱好。 (1)选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，进展同学空间想象力。 (2)改错题：联系生活实际，带有深厚的趣味性，让同学找出日记里错误的

21、单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了同学对单位名称的印象，正确敏捷选用单位名称。让同学能够感觉到生活中有数学。同学通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。 (四)拓展训练 课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗?为什么?老师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法?同学争论沟通，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培育同学解决问题的力量以及进展同学的制造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。 (五)全课小结 师问：孩子们今日这堂课你有哪些收获?让同学回顾学问，并让学课后有什么想与王老师沟通的，可以通过网络发电子邮件，也可以

22、进入论坛天地，去自由飞翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星肯定会从你们中间冉冉升起。 三班级数学吨的熟悉说课稿4 吨的熟悉重在于关心同学建立吨的观念。力图体现“猜想、验证、操作、感受”等以同学“体验”为主的总体思路。依据课堂实况详细反思如下： 一、以“动态生成”为魂，发觉学问的生长点。 1、猜想中生成的悬念： 一开课，让孩子们猜想老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜想的，老师预以表扬正在猜想的热闹氛围中，老师告知大家一个隐秘，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念 2、探究中生成的概念： 通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿

23、泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。 3、感受中生成的新知： 在抱一抱你的伴侣估量体重的嬉戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好伴侣合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小伴侣，此时此刻想说些什么?有小伴侣从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生担心全的隐患，渗透了人文精神;又有些小伴侣说到：6025=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。 整堂课在学问呈现的方式中，激活了孩

24、子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生学问的生长点。 二、以“体验学习”为主，变革同学学习方式。 1、体验于建立表象时： 通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，悄悄地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经受，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估量老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗?通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。 2、体验于方法引出时： 在抱一抱你的伴侣，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有6

25、0个小伴侣，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢?此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。将学习变成了主动的学习。 三班级数学吨的熟悉说课稿5 “吨的熟悉”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨”这个特别大的质量单位，远离同学的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈现在同学眼前，如何让同学体验“1吨”是本节课的

26、重点，也是难点。 数学学问源于生活，生活中到处有数学。好的数学教学内容应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近同学生活，变得好玩、生动，简单感受。本节课在创设问题情境过程中，先让同学用所学“吨”的学问解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估量一些大动物的质量”等，使同学体验到“吨”的学问就在自己的身边，学习“吨”的学问能解决很多生活实际的问题。让同学体验到数学源于生活，用于生活，激发同学学习数学的爱好。 但在教学的同时我也有很多困惑：三班级的同学的计算力量还较差，让同学推算多少个物体重约1吨比较难算;是否有更大、更

27、直接的物体能关心同学建立“1吨”的表现;虽让同学进行较充分的体验，但究竟是三班级的同学，“吨”离他们的生活实际太远，有的同学对“千克”、“克”的质量的表象还不清楚，对以“吨”为单位的物体质量的估量就有些离谱。有一位同学说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让同学在估量时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。 还有，本节课如能设计在同学中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参加活动，应当更能使孩子体会吨的重量。 总之本节课，注意从同学的生活阅历和已有的学问动身学习和理解数学，联系生活，让同学在体验中学习，通过实践活动，让同学观看、体验、分析、推理、估量、想象，在探究中体验，在体验中学习。以详细的实物建立“1吨”的表象，让同学的确感受到“1吨”是很重、很大、许多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估量与转换之中。能使同学在主动猎取新知的过程中，思维得到熬炼，情感得到体验，创新意识和实践力量得到培育。 三班级数学吨的熟悉说课稿