部编版学校六班级上册语文第20课《青山不老》教案.docx

《部编版学校六班级上册语文第20课《青山不老》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版学校六班级上册语文第20课《青山不老》教案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版学校六班级上册语文第20课青山不老教案 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的部编版学校六班级上册语文第20课青山不老教案，一起来看看吧! 青山不老语文教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.理解课题的深刻含义。 教学重点： 引导同学独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。 教学难点： 体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话

2、引入。 导语：通过本单元前几篇课文的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太简单破裂了。大地不属于人类，而人类是属于大地的。人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少悄悄守护的人。今日，我们要随着作家梁衡去熟悉一位用自己的生命守护青山的山野老农。1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇青山不老，当时老人已经81岁高龄了。 2.老师板书课题，引导同学朗读课题并质疑争论。 质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”?(带着问题进入本课的学习。) 二、初读课文，检测预习 1.沟通学习方法。 过渡：本文是这个单元的其次篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手

3、?你有什么好的方法吗? 生沟通：阅读课文导语;抓关键词句;联系上下文;边读边想象 预设：这里让同学说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。 2.同学用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。 (1)圈画自己不理解的词语或句子;画出自己喜爱的词语或句子。 (2)带着问题去读：老人制造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下制造的?可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。 3.检测预习状况，抽读词语。 肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟雄伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉 三、研读课文，重点探究 1.指名

4、分段朗读课文，标出段落序号。 2.说说课文各部分分别写了什么。 老师提示概括方法：读课文第26自然段开头的一句话，读后说说自己的发觉。 预设：文章的第1自然段是写景，引入故事的叙述。最终一个自然段是点题，抒发情感。这两个自然段的内容比较简洁，同学读后就可概括。其他五个自然段，老师可引导同学抓住各自然段的第一句话，即抓住关键句来概括主要内容。比如第2自然段的“山沟所处的大环境”，第3自然段的“院子里的小环境”，第4自然段是“不紧不慢地说着”和“尊敬地补充着”，即叙述了造林的成就;第5自然段是“到沟里去看树”，描绘了看树时的景、老人说的话;第6自然段是“道别”，写道别时看到的情景和感想。 3.聚焦

5、“奇迹”，感受艰辛与宏大。 (1)从数字的正面描写理解“15年制造的奇迹”。 策略：关注数字对比理解直观奇迹。 抓数字，出示文本。 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 抓“三千七百亩”，补充文本。 预设：同学可能对“亩”这个单位不太熟识，老师可简洁介绍：老人造的3700亩林网相当于2467000平方米，以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种246700棵树，15年平均每天栽种45棵。这是多么漫长的坚持，这是多么宏大的奇迹! (2)从大环境的侧面描写理解“15年制造的奇迹”。 策略：关注险恶影像刺激反衬奇迹。 抓“险恶”。阅读课文第2自然段，出示影像资

6、料。 预设：大环境是指晋西北的生态环境。同学可抓住关键词“肆虐”“盘踞”“险恶”来感受当地环境的恶劣。文中引用的县志资料，同学若理解不了，老师可加以解释。 抓“绿洲”。阅读课文第1自然段，对比学习。 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 过渡：这景色美吗?句中有一个比方句，把_比作_。请同学们闭上眼睛悄悄地想象，你的脑海里出现出怎样的画面?你想用哪个词语来形容这个画面? 预设：将第1自然段和第2自然段结合起来，可明显地感受到剧烈的对比。环境这样恶劣，老人竟然制造了一片绿洲，这真是一个奇迹!

7、(3)从小环境的侧面描写理解“15年制造的奇迹”。 抓细节，走进生活。 预设：小环境是老人生活的小院。这段文字讲了几件事：第一，老人早出晚归上山种树;其次，老人与七位老人15年前开头种树，其中五人已离世，但老人还在坚持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女儿求他去城里享清福，他不走。同学可结合其中触动自己的事情来说，体会老人执着、坚韧的精神。老师还可以提示同学，这里列举的都是典型事例，写出来却很简洁，这就是采访性文章的特点。只用三言两语便叙述了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴实的生活。 抓“选择”，感悟心灵。 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 明确：面临享福与吃苦的选择，老

8、农毫不迟疑地选择了吃苦，选择了开拓山沟、改造山林的艰苦之路。由于他知道自己还有很多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他情愿将自己的一生都奉献给山沟，将自己的生命都奉献给青山。 老师出示一组句子，同学读一读，感悟老人的精神。 老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。 当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树 4.聚焦老人的精神，领悟“青山不老”。 (1)老师出示“自学要求”，同学分组沟通争论。 看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受。 听：听一听老人说的话

9、，感受他对土地的喜爱。 找：找一找的评价，理解“另一种东西”。 议：议一议的领悟，体会“青山不老”的含义。 (2)汇报展现，老师相机指导。 找出描写树的词句：如臂如股、劲挺、英勇、顶。 预设：提示同学留意这里运用了拟人的修辞手法，形象地写出了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神。这其实也体现了老农坚持植树、不畏艰险的精神。 老人说的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。” 预设：让同学结合实际感知“两米”的厚度，感知植树造林的好处保持水土，再结合“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义。 的评价：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正

10、与山川共存、与日月同辉了。” 预设：同学理解“另一种东西”可能会有难度，可从两方面引导同学思索。一是结合老农制造的奇迹来看，这另一种东西，指的是老农制造的这片绿洲;二是要深化思索支撑着老人数十年如一日植树造林的信念：开拓山林、绿化家园、造福后代。所以，这另一种东西是一种宏大的精神与情怀，同学可以自由发挥，并没有标准答案。 的领悟：青山是不会老的。 明确：老人用自己的勤劳、英勇制造了这片绿洲，用有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于时间的消逝而变老的。这就是课题“青山不老”的深刻含义。 小结：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑;老人

11、的精神与日月同辉，日月是他的奖章。有这样的精神，青山还会老吗?永久不会! 四、读写结合，学有所获 过渡：同学们，文中的老农用15年的时间播种了绿色的盼望，制造了一片绿洲，大家是不是被这个故事打动了呢?其实，老农并不孤独，他有共同奋战的老友，还有如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者。我们接下来要熟悉一位感动中国人物，他也是一位植树造林的英雄。同学们读一读相关资料，然后也试着为课文中的老农写一段颁奖词吧，由于他也是一位感动我们每个人的英雄! 1.课件出示2022年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。 感动中国颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向将来。清廉，自上

12、任时起;奉献，直到最终一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。 杨善洲(19272022)云南省保山市施甸县姚关镇人，2022年全国道德模范候选人，2022年感动中国十大人物获奖者。杨善洲1951年5月参与工作，1952年11月入党，曾任保山地委书记，1988年6月退休以后主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，带领大家建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿捐赠给国家。 2.同学仿写颁奖词，写完后互评。 示例：(1)他用15年的岁月让荒山变为青山;他用双手制造了绿洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。盼望的绿海，生命的归宿，15年的岁月，谱写绿色的诗篇!

13、(2)绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，一位81岁的老人，用整整15年的时间制造了如此奇迹。阵阵林涛，驱逐了漫天的黄沙;青山绿水，代替了不毛之地。他将生命化为一片片绿洲，他用佝偻的背书写了青山不老的传奇! 五、课堂回顾，沟通收获 1.老师适当总结教学内容，点评同学的课堂表现。 小结：本文是一篇略读课文，课堂上大家很好地运用了一些自学的方法，解决了课文中的重点、难点、疑点，表现得很不错!学习这篇文章的重点是要透过一个个数字，透过一幕幕景色，透过一个个小事例去感知人物精神的宏大。还有就是我们要将这种精神化解到我们生活的点滴中去，比如爱护好我们的环境、爱惜好我们身边的绿色就是特别重要的

14、事情。我们也要像老农那样去为爱护环境贡献自己的一分力气。 2.引导同学沟通收获。 六、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 青山不老教学反思 今日我与孩子们一起学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我沟通了教学阅历我将结合本班同学的实际状况，反思我这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神教

15、学过程清楚，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，同学自主学习 课堂上以四人一小组争论、沟通、“课文主要写了一个什么故事”，“老人制造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”引导同学自主合作学习，同学通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀同学在老师的引导下，乐观完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求同学从课文中找到答案，

16、“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;”通过有感情地朗读，同学立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，同学也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的。 四、重视同学概括力量的培育 在教学中，我是让同学在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，同学能用自己的话进行理解概括，这样既训练了同学的概括力量，又体现了语文的工具行。 五、存在不足 1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给同学出示一些相应的环境图片，会给同学很直观的印象，同学可以会更快地理解险恶的环境。 3、老师在课堂上的关注面太狭窄。 4、课堂上同学的朗读不是很到位，同学小组争论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让同学读出应有的情感。 在今后的教学中，我更要注意同学对学问本身的把握状况，向有阅历的老师学习让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。 部编版学校六班级上册语文第20课青山不老教案