人教版四班级数学下册第一单元教案.docx

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1、人教版四班级数学下册第一单元教案 赔养同学自主提出问题、自主解决问题的力量以及合作精神、实践力量和创新意识;一起看看人教版四班级数学下册第一单元教案!欢迎查阅! 人教版四班级数学下册第一单元教案1 教学内容： 人教版四班级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第 1.使同学理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培育同学自主提出问题、自主解决问题的力量以及合作精神、实践力量和创新意识; 3.激发同学对数学的爱好，引导同学体会数学与生活的联系。 教学重点： 把握小数性质的含义 。 教学难点： 小数性质

2、归纳的过程 。 教学过程： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的? 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来讨论这一方面的学问。(板书：小数的性质) 二、探究性质 1、教学例1。 (1)投影出示例1，让同学读题，明确要求。 (2)启发同学依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(老师投影米尺图)，并用整数表示。假如同学有困难，老师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，

3、即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让同学独立或争论完成。 (3)反馈同学完成状况，并把形成的全都看法投影出示： 0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图： (4)老师确定同学的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让同学观看后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织同学分组争论) 老师板书：由于1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 (5)引导同学观看等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比

4、较这三个小数，你发觉了什么?启发同学从左往右、再从右往左观看，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成58页“做一做”。 (2)让同学从直观图上比较0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30这个结果说明白什么? 三、运用性质 1、教学例2 (1)老师对同学说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简) (2)同学自己完成105.0900= (3)同学争论沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么? (4)全班沟通、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 (5)完成59页做一做第1

5、题。 A、同学自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3: (1)老师说明：利用小数的性质，依据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写) (2)同学自己完成。 (3)大家这样做的依据是什么? (4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上小数点。 (5)完成59页做一做第2题。 A、同学自己完成。 B、全班订正答案。 3、在应用小数的性质时，要留意什么问题? (1)争论下面的3个问题: A、0.70，去掉0， 小数的大小变不变? B、4.08去掉0，会怎么样? C 、0.31的末尾可以添上0吗? (2

6、)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、看书质疑。 同学自己看课本58.59页，提出质疑，大家沟通解决。 五、巩固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 (1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 (2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 (3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(老师在小数、末尾的下面加上着重号) 2、做64页练习十第1、2、3题。 第1题让同学练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉) 六、

7、全课总结 1、这节课你有哪些收获? 2、评价你自己或是某位同学本节课的学习乐观性。 人教版四班级数学下册第一单元教案2 一、教学内容：义务训练课程标准试验教科书数学四班级下册6163页内容 二、教学目标： 1.学问与技能：通过一组数的比较，观看各数之间的相同点和不同点，引导同学发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。 2.过程与方法：通过操作、观看、归纳、概括等数学活动，进展数学思维力量。 3.情感态度价值观：培育同学的合作意识及学问迁移和推理力量。 三、重点难点： 重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探究及把握。 难点：小数点位置移动引起小数大小

8、变化规律的理解及敏捷应用。 教学预备：小黑板 教学挂图(小数点移动) 四、教学过程 (一)复习预备 1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米? 2、按从大到小的挨次排列。0.004 0.4 0.04 (二)导入新课 1.师：出示小黑板下面是四班级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对? (小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米) 2.师：你们笑什么呀? 生：小明的身高不对。14.5米太高了。 生：用手比小李0.14米也不对，0.14米只有这么高 师：两个错的数据错在哪里?小数

9、点写错了位置。 师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不转变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。板书课题：小数点移动 (三)探究规律 1、出示情景 出示(例5教学挂图)：老师便叙述边板书0.009米-0.9米0.9米-9米同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米 师：观看这组数和金箍棒的变化，你有什么发觉?(从上往下观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观看小数点是怎样移动的?数的大小有

10、什么变化?) 小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，原来的数就缩小。 板书：右移扩 左移缩 2、合作探究 (1)提问：从上往下观看它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。 (2)合作探究： 毕竟有怎样的关系呢?我们来连续深化讨论。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行讨论。先吧空白处填写完整，再观看小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。 方法1：表格 小数点移动的位数 （

11、）米=（ ）毫米 小数的大小变化 从（ ）往（ ）观看小数点向（ ）移动 移动（ ）位 （ ）米=（ ）毫米 移动（ ）位 （ ）米=（ ）毫米 移动（ ）位 （ ）米=（ ）毫米 方法2：(学具中的数位表) (3)沟通汇报 谁来说一说，你们是选择哪种方法讨论的? 你们发觉了什么? 能概括地说一说我们发觉的这个规律吗? 指名同学对比板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律 悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上观看) (四)实际应用 1.明确数的变化的方法 我们大家讨论得出这个规律有什么作用呢? 1.假如要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍可以怎么办

12、? 假如要缩小为1/10、1/100、1/1000呢? 2.集体沟通 依据小数点移动的变化规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 3.强化去0、添0的问题 出示例6、7 把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少? 遇到位数不够怎么解决? 小数点向左移动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。 整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。

13、 4.填空： 把2.3的小数点向右移动一位，就( )到原数( )倍。 把0.375扩大到原数100倍，小数点向( )移动( )位。 把0.73的小数点向( )移动( )位，就缩小到原数的1/1000。 把30的小数点向( )移动( )位，原数变成0.003。 5. 把1.8改写成下面各数，它的大小有什么变化? 0.018 180 0.0018 1.80 (五)总结本节学问，畅谈收获。 附：板书设计 小数点移动 0.009米0.09米0.9米9米 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 人教版四班级数学下册第一单元教案3 教材分析： 本节课是九年制义

14、务训练课本四班级其次学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是讨论小数点移动如何转变小数的大小，是学习小数学问的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境绽开教学，有助于同学由感性到理性、由详细到抽象、再由抽象到详细的思索和理解问题。同时以完整的、同学熟识的、又特别感爱好的情境贯穿整节课，充分调动同学学习的乐观性和参加的热忱，自主探究规律、发觉规律，更重要的是应用规律解决问题，由于这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是单位名称换算的重要基础。 学情分析：

15、小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在同学已经把握整数的有关学问，特殊是十进制计数法以及小数的意义和性质等学问之后学习的，所以同学对于小数的大小是有熟悉的。同学能发觉小数点移动后，蕴含什么规律，同学还不清晰，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让同学形象地理解小数点移动的变化规律。 教学目标： 1、理解并把握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。 2、让同学通过观看比较把握新知。 3、初步培育同学用联系，变化的观点熟悉事物。 教学重点： 探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的

16、规律，并比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点：发觉并归纳变化规律。 教学预备：多媒体课件;圆形磁铁等。 教学过程： 一、情景引入、自主建构。 (1)出示例5： 师：同学们喜爱看连环画吗?(喜爱)、大家请看：这是西游记里的故事，谁情愿把这个故事讲给大家? ( 生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧!孙悟空说：休想，看我金箍棒!他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变!他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变!金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒!金箍棒变成了9米长。小妖

17、还来不及反映，“哇!”的一声，就被金箍棒-。) 这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发觉了? 师板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，) 观看这组数据，看看有什么相同与不同的地方?(数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错， 这主要由于小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化.那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点移动(齐读) 二、小组合作，发觉总结小数大小变化规律。 我们接着来讨论，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?你能比划0.009米的长度吗? 为了更清晰的知道这些小数究竟发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。 师板

18、：0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 请同学们从上往下观看这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? 自己思索一下，然后五人一小组依据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。 出示大屏幕;欢乐合作： 从上往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? (2)小组争论 (3)小组沟通汇报 小组一：(以第1 式为标准，第2式同第1式比较，0.009米变为0.09米，小数点向右移动一位，等号右边的9毫米变为9

19、0毫米，扩大到原数的10倍-) 能概括地说一说我们发觉的这个规律吗? 小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍; 3、拓展延长，小组合作 (1)猜想 师：刚才我们讨论了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左移动，会发生什么变化呢?(小数会缩小) 我们一起来验证。 (2)验证猜想 争论： 从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? (3)小组合作 (4)小组汇报沟通 小组1(以第4

20、 式为标准，第3式同第4式比较， 9米变为0.9米，小数点向左移动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10-) 小结：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000;。齐声读规律 把书打开到61页，完善书下面的内容。 为了便利我们记忆，老师把它编成儿歌，大家请看。 (5)出示四句歌 三、运用规律解决问题。 谈话：刚才咱们班同学发觉了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，现在能有信念用规律解决碰见的数学问题吗?咱们来个小竞赛，谁最棒! 1、把下面的小数点移到位数字的左边后

21、填空 (1)36.8变为( ),小数缩小到原数的( )。 (2)5.41变为( ),小数缩小到原数的( )。 (3)128.6变为( ),小数缩小到原数的( )。 2、推断 (1)把5.6扩大它的10倍是560。( ) (2)把1.502的小数点去掉,它的值就缩小10。 ( ) (3)把一个小数的小数点向左移动两位，就缩小到原数的1/100。 ( ) 3、选择 (1)把5.08的小数点去掉，这个数就( )。 A、扩大到原数的10倍 B、缩小到原数的 C、扩大到原数的100倍 D、缩小到原数的 (2)把的一位数先扩大10倍，再把小数点向右移动两位后是( )。 A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000 (3)把0.717的小数点去掉后,再向左移动三位, 这个数与0.717比较( )。 A、缩小到原数的 B、扩大到原数的1000倍 C、相等 4、思索题： 把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得4.02,原来的小数是( )。 四、总结本节学问，畅谈收获。 五、布置作业。 人教版四班级数学下册第一单元教案