自定义教学设计案例.docx

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1、自定义教学设计案例 设计是把一种设想通过合理的规划、周密的方案、通过各种方式表达出来的过程。人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最基础、最主要的制造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的方案，可以把任何造物活动的方案技术和方案过程理解为设计。下面是我为大家整理的自定义教学设计案例5篇，盼望大家能有所收获! 自定义教学设计案例1 1.设计简述：(简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字) 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从同学的已有学问水平动身，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发觉语言规章并制造性地活用这些

2、规章的过程，任何人类语言的交际活动都离不开肯定的语言环境。语言学家布鲁姆指出：“胜利的外语课堂教学，应在课内制造更多真实的生活情景，让同学有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的.语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为同学创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如couoral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit

3、 throuaster the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, couaster the expressions of akin to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss answers and lead in the sentence: When did it start? Show the

4、 sample dialoplete it accordinatter with you? B: Im not feelin sorry to hear that. You should/shouldnt _ and you should/shouldnt _. B: Yes, I think so. A: _. B: Thank you, doctor. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让同学自由争论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使同学感到有话可说。 Step6 Role playinak

5、e a four -people is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialo before the class by usine tools: banda, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高同学对英语口语表达的爱好。另外，这也是老师对同学本节课所学学问的一种检测。

6、 (可附页) 亮点与反思： 英语课程改革的重点是转变英语课程过分强调语言运用力量的培育的倾向，强调课程以同学的学习爱好、生活阅历和熟识水平动身，使语言学习过程成为同学乐观的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习力量的过程。学英语不仅要用脑子去思索，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，以姿态助说话，用英语跟别人沟通，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培育语感，培育用英语交际的力量。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让同学在体验中获得胜利。 8.板书设计 Unit2 Whats the m

7、atter? problem Whats the matter? Im not feelinachache, headache, toothache, cold, coue medicine 亮点与反思： 该板书较完整地体现了本节课所要呈现的新知，包括表示疾病和建议的重点句型以及词汇，条理清楚。 9.作业设计 1. uch as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner. 亮点与反思： 英语课程的最终目标是用英语去做事。同学只有将所学的语言学

8、问应用于现实生活中，才能使语言学问得到巩固进展和深化，并渐渐养成良好的语言学习习惯。因此老师的教学应转向同学的生活领域拓展、延长，让同学在日常生活的特定情景中探究，自主地运用所学语言学问、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求同学在课后为所给的疾病供应建议，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延长了话题，为同学供应了更好的口语练习的平台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让学问来源于生活，回归生活，并为生活服务。 10.问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和争论的问题。 1. 在英语口语教学中如何通过拓宽同学的学

9、问面、深化思维、熬炼他们的语言力量，培育他们的思辨力量与制造力量，提高同学英语交际力量? 2. 如何关心学困生在有限的课堂时间内树立英语信念，消退他们开口难、怕说错的顾虑? 自定义教学设计案例2 随着移动互联网、移动终端等技术的快速进展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物快速在.普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的特别热门的教学形式。那微课的定义是什么?在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山训练局讨论员胡铁生，他将微课定义为根据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节而开展

10、与学活动的各种资源有机组合。上海师范高校黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录老师教授学问技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的学问点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范高校训练技术讨论所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，打算了微课成为现代.尤其

11、是网络.中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个学问点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有很多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开头是胜利的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课胜利的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发觉老师们的选题都特别细小，如标点符号运用-提示语的三种位置、作文指导“介绍自己”的三种方式、熟悉田字格和学习基本笔画“横”观看获奖微课的阅历告知我，微课的选题肯定要小，要针对在平常教学过程中的细小学问点，同学理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。依据选题小而精的特点，结合现在不管是

12、入学之初还是中段或高段的同学，许多同学的握笔姿态都是错误的状况，笔者把微课题目定为握笔姿态。与同学的实际结合，把握笔姿态细化，旨在让这个细化的握笔姿态使同学通过微课的形式把握正确的握笔姿态。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，细心的选材也是很重要的，微课教学手段的采纳是以提高教学效率为目的，它的表现形式打算了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，假如把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的爱好都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要擅长提取

13、、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作握笔姿态的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住同学的握笔姿态选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿态图片和在实际书写过程中同学易犯的错误握笔姿态图片。然后用十张幻灯片来讲解，让同学跟着视频操作，以实际操作的形式让同学领悟和实践握笔姿态要领。幻灯片点到哪里，同学就操作到哪里。这样可以激起同学的学习爱好，由于有了操作性的实践，同学听课的时候便可集中精神。胜利的微课可以使同学领悟学问点的要领，进而形成自己的技能。 三、活设计，设计奇妙 好的教学设计是胜利的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的

14、。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明白，快速与主题相关联。重难点的设计也要简洁清楚。让同学能够通过5到15分钟的微课学习进而把握某方面的学问点。如本文例，握笔姿态设计如下： 课程重点为：把握正确的握笔姿态。 课程的难点为：改掉错误的握笔姿态。 突破方法：通过实践把握正确的握笔姿态以及对错误握笔姿态的推断进一步加深正确握笔姿态的印象。 本文所举案例是针对学校各年段同学而设计的，目的是要学习正确的握笔姿态，改掉错误的握笔姿态。因此在设计的过程中结合学校生简单留意力不集中的特点，加入了操作性学问，学习的形式上避开了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，简单让同学从讲解到实际

15、操作上把握正确的握笔姿态，改掉错误的握笔姿态。 在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深同学对本节微课学问点的印象，还可以达到巩固学问点的效果。 四、 精录制，视频清楚 视频的录制直接影响到学习者的学习爱好，因此在录制视频录制的过程中要画面清楚、声音悦耳。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的阅历共享。许多老师为了能够录得满足的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最困难的还是微课的录制。 由于学校没有特地的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特殊宁静的环境。笔者在录制握笔姿态微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特殊留意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清楚流畅。 总之，在微课的制作过程中，仔细把握微课的概念，把握微课的制作要点，把微课设计得简洁明白，让同学从看中学，学中悟，快捷把握该学问点。作为老师应当把握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。