学校一班级数学教案下.docx

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1、学校一班级数学教案下 连加、连减在同学学习了 10以内加、减法计算的基础上进行支配。目的是通过教学，使同学体会这两类式题的运算挨次，能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，一起看看学校一班级数学教案下!欢迎查阅! 学校一班级数学教案下1 教学目标： 1、同学能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能把握连加、连减的计算方法和挨次，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简洁的实际问题。 教学难点： 1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜亮的减法标志，部分同学无法理解图的意思) 2、计算挨次是从左到右依次计算

2、，同学一般能把握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法(过程)部分同学可能难把握，需要让同学多说一说。(同桌说、指名说) 教学过程： 一、复习旧知 1、出示4组口算 (1)同学口答结果，依据同学回答出示答案。 (2)点击课件，示意。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系? (3)让同学回答。(说的有点道理即可) 2、看图列示 (1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树) (2)连续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗? 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(直接说了) 假如同学直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎

3、么列式的? 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(能提出问题的估量很少) 假如同学能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题? (3)依据同学回答出示：5 +2 (=7先不出现) 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 (点击幻灯片，进入新知学习) 二、探究新知 1、连加 (1) 你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!) (2) 向同学提问：谁能提出一个问题呢? 预设 状况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一

4、共有8只小鸡。 7 1=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5 +2 +1=8 同学的回答可能什么状况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应当就是以上3种状况，估量第1种状况的会有一些。 (3) 对比 同学回答后，假如出现状况，直接进入 对比 环节。 假如没有出现状况，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(同学回答) (4)计算方法 ：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗?(让同学说出计算方法) ：依据同学回答，归纳

5、： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。(幻灯片出示过程)请3、4个同学再说一说计算过程。 ：总结计算挨次：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。 ：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思? 这个算式在算什么?【一共有几只小鸡】 请同学说说每步计算表示的含义。 (5)巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(同学提问并解答) ：4 3 1是怎么计算的?请生说计算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8) 过渡：看来同学们已经把握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。) 进入新

6、知其次部分：连减 2、连减 (1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢? 同学说，并提问。 (2)谁能列出算式?依据同学说的算式出示：8-2-2 (3)这个算式该怎么计算?让同学说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 (4) 计算挨次是怎么样的? 同学说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 (5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么? 【还剩下几只小鸡】请同学说说每步计算表示的含义。 (6) 巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(同学提问并解答) ：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)

7、 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求同学说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。同学先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 学校一班级数学教案下2 教学设想： 连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使同学进一步熟悉加、减法的意义，进一步娴熟加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算挨次，为后面学习20以内的进位加和退位减做好预备。 教学内容： 一班级上册，连加连减。 教学目标： 1、 使同学在实际情境中，知道连加连减的含义和运算挨次。 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的

8、敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样的算法。 3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。 教学重点： 理解并说出连加连减的含义。 教学难点： 根据图意，找出规律，培育同学的探究力量。 教学过程 ： 一、复习导入 师:特别兴奋能与孩子们共同学习!孩子们的口算力量是不是很棒呀?(是)特别有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件 师：孩子们的口算力量真棒!真是个口算小能手!认真观看这四组算式有什么相同点和不同点? 汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今日我们就运用这样的学问来学习新的本事!好吗? 二

9、、创设情境，初步体会 1、教学例题 (一)教学连加 师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里熟悉了一位新伴侣，他的名字叫华华。你们想熟悉他吗?展现图1，瞧!他在干什么? 生：他在喂小鸡。 师：华华是个喜爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多关心爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗? (1)出示喂小鸡的情景课件，老师分步操作，同学观看 操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡) 谁会列式?口头 操作2： 又来了1只。 师：这下你又想告知大家什么?生：又来了1只 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面? 生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来

10、1只。 师：你表达得很清晰，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡? 谁会列式? (生说，老师板演5+2+1=8) 你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读) 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗? 生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新学问。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么? 强调：其次步是由哪两个数相加? (同学说，老师板演) (2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得

11、数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2、教学例题 (二)连减教学 (1)连接上面的情景课件，让同学猜想，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示) 生：又去玩了，走开了 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面? 生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒! 师：草地上还剩几只小鸡?(2只) 谁会列式? (生说，老师板演8-2-2=4) 师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗? 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗? 生：连减。 师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一

12、样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的其次个新学问。 那么，该怎么运算呢?生同桌沟通，汇报：板演 (2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。 三、巩固深化 1、做一做：65页最下面第一题：先依据图意思摆好小棒，边同桌争论，边把算式写完整。 65页最下面其次题，看图列式说图意。不摆。 使同学进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是，你是怎么想的?怎么算?同学相互评价。 2、课外延长 生活中连加连减的例子。 口算竞赛： 连

13、加连减(直接说得数) 3、完成练习十四第1、2、3、4 四、课堂小结 今日我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减? 学校一班级数学教案下3 教材分析： 连加连减学问是在同学学习10以内加减法计算的基础上进行支配的。目的使同学理解把握这两类式题的运算挨次，并能正确运算，从而提高同学用加减法解决实际问题的力量，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使同学进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算挨次和计算方法的熟悉。 学情分析： 作为本

14、单元的难点之一，同学要娴熟把握连加连减学问并不简单。在教学过程中，老师要依据这一学问的自身特点和同学已有的学问基础和生活阅历，鼓舞引导同学联系详细情境，多观看、多争论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算挨次，学会计算方法，使同学全面领悟把握连加连减学问。 教学目标： 1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加连减的计算。 2.培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。 3.使同学在与他人合作沟通的过程中，增进团结意识，提高协作力量。 4.使同学在理解把握学问的同时，体会连加连减与生活的亲密联系，感受到学数学、用数学的欢乐。 教学重点

15、： 1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。 2.把握运算挨次，学会计算方法。 教学难点： 连加连减的运算挨次。 设计思路： 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了同学个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从同学已有的生活阅历动身，让同学在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进同学全面进展为目的，设计了现实、生动、活泼，布满童趣的情境，让同学在观看观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。 教学预备： 多媒体课件、小棒、算式卡片等。 教学时间：1课时 教学过程： 一、

16、 复习：口算。(课件出示口算题) 设计意图：连加连减学问是在同学学习了10以内加减法计算的基础上进行支配的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发同学深厚的学习爱好，为后续学习新知做好预备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!” 二、创设情境，探究新知。 1.教学连加 (1)课件演示P72页主题图; (2)同学观看情景图，完整说图意，并提数学问题。 (3)同学汇报沟通：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡? (4)同学独立在练习本上尝试列式，再指名口答。 (5)同学汇报结果，老师板书出示：5+2

17、+1= (6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今日的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。 (7)动手操作，合作探究计算方法。 同学同桌摆小棒讨论连加计算方法，老师巡察指导。 同学代表演示摆法和算法。 提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。老师相应板书计算步骤。 小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。 (8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。 2.教学连减 (1)课件演示P72主题图; (2)同学认真观看图，完整说图意，并提数学问题。 (3)同学尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2= (4)揭示课题：像

18、这样的算式我们称为连减。板书：连减。 (5)动手操作，合作探究连减的计算方法。 同学同桌摆小棒讨论连减的计算方法，老师巡察指导; 请同学代表汇报摆法和算法; 出示想一想：8-2-2先算()减()得()，再用()减()等于()。老师相应板书计算步骤。 小结：三个数连减，先用第一个数减去其次个数，再用得数减去第三个数。 (6)读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。 3.巩固练习 同学编2道连加、2道连减算式，同学分组练习。 教科书P72“做一做”(让同学独立完成，全班反馈，集体订正)。 设计意图：新课程强调从同学已有的生活阅历动身。本环节的设计注意让同学在观看观赏、提出问题、解决问题、

19、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面进展。 三、嬉戏： 请同学上台表演，引导同学留意台上同学人数的变化。 1.先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最终剩下多少个?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。) 2.先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。) 设计意图：嬉戏活动的设计符合低班级同学的特点，同学在布满欢快的氛围中学习数学学问，学习效果是显而易见的。 四、拓展提高 1.猜一猜：我们学校的电话号码。同学计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。 (7532754

20、)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4= 2.开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。假如你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱? 设计意图：此环节的设计意在增加学习数学的趣味性，激发同学的求知。同时，让同学在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高同学解决实际问题的力量。 五、总结： 1.同学谈谈这一节课学会了什么? 2.拓展延长：同学说一说有关连加、连减的学问在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果? 设计意图：此环节的设计是让同学说一说有关连加、连减的学问在生活中的运用，达到学以致用的目的。 3.总结。 板书设计： 连加 连减 5 + 2 + 1 = 8 8 2 - 2 =4 7 6 学校一班级数学教案下