学校六班级数学《生活中的比》精选课堂教学说课稿3篇.docx

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1、学校六班级数学生活中的比精选课堂教学说课稿3篇 生活中的比是在同学学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，同学在理解比的意义上往往比较困难。以下是我整理的学校六班级数同学活中的比说课稿3篇，盼望共享给大家供应参考和借鉴。 学校六班级数学生活中的比说课稿一 一、说教材 教材分析： 本节课是在同学已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。由于同学在理解比的意义上比较困难，教材并没有实行直接给出“比”的概念的做法，而是亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，供应了多种情境，引发同学的争论和思索，让同学体会引入比的必

2、要性，感受比在生活中的广泛存在，也为“比的应用”“比例”等后续学习做好铺垫。 教学目标： 在仔细分析教材的基础上，结合同学实际，我从学问、力量、情感等方面拟定了本节课的教学目标 学问目标：经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。 力量目标：培育同学自主学习、独立思索，能利用比的学问解决一些生活中的数学问题。 情感目标：引导同学广泛联系生活实际，充分感受数学学问的美与乐趣，激发同学的求知力量。 重点难点： 基于教学目标我确定了本课的教学重难点。 重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。 难点：理解比的意义。 二、说同学 有的同学在生活中已经接触或使用过比，并有一些

3、相关的活动阅历。但同学对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境关心同学达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让同学思索、争论，使同学逐步体会比的意义和价值。 三、说教法、学法 新课程标准指出：老师是学习中的组织者、引导者、合。依据这一理念，我以“情境”和“探究活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课堂教学情境的创设是为了激发同学的学习乐观性。开课伊始，用调皮帅气的个人照吸引同学的留意力。熟识的情境，直接的导入，简洁明白。 二、探究新知，构建模型 探究是数学教学的生命线，提倡探究性学习，引导同学体会学问的探究过程是当前数学教学的理

4、念。为了突破教学重点，让同学经受从详细情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。 情境一：比外形 让同学认真观看照片，思索问题：哪些照片与照片A比较像?同学很简单辨别出A,B,D像;C,E不像。对长与宽的关系产生了直观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导同学探究这些长方形长与宽之间的关系。为了削减同学探究的盲目性，先引导同学观看明确1格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让同学在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系?同学各抒己见，相互沟通，并将数据整理到表格中。通过比较，发觉A、B、D长除以宽都得1.5。 像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我采纳直接告知的

5、方法，水到渠成。在课堂中，培育同学的阅读力量同样是数学老师的责任。于是，接下来就让同学阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并了解比的来历，品尝数学文化。 通过数形结合，同学对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使同学体会引入比的重要性。 情境二：比速度。 孩子们，看看谁快?引导同学思索：要比谁快，比什么呢?怎么算?速度=路程divide;时间。经过计算，同学惊异的发觉：马拉松运动员真了不起!跑步的速度比骑自行车的还快。同学体会到：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。 情境三：比价格。 在购物的情境中，同学独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价

6、与数量的比，这个比值就是单价。 通过三个情境的教学，同学在探究活动中多次体会比的意义，突破了教学难点。 三、拓展运用，巩固新知 练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节。依据同学的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思索性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系。我设计如下三个活动 1、写一写、算一算的活动中，同学进一步理解“比的意义”，练习比的读法、写法和计算方法。 2、在说一说的活动中，同学尝试用比的意义来解释生活中的现象。 3、在福尔摩斯侦探术的活动中，提高同学运用新知解决实际问题的力量。 四、质疑总结，反思提升 课堂总结是同学对今日学到学问的回顾和再现，让同学总

7、结，同学质疑!最终课外阅读中，和同学区分篮球竞赛中的“比”与我们这节课学习的比的不同。延长课堂，同学真正体会“学无止境”。 板书设计： 最终，我来说说我的板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，关心同学理解和建构学问体系。 生活中的比 两个数相除又叫两个数的比。 长和宽的比6 ：4 =6 divide;4 = 6/4 = 1.5 前项：后项、比值 学校六班级数学生活中的比说课稿二 大家好!我今日说课的内容是是北师大版学校数学六班级上册第四单元比的熟悉的第一课生活中的比的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述： 一、教材分析 教材分析是老师的一项重要基本功 , 是老师备好课、上好课

8、的前提。首先我们来分析一 下本节课在教材中的地位和作用。 (一)教材的地位和作用 本节课的内容是在同学学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，同学在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，设计了两类情境mdash;mdash;数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发同学的争论和思索，并在此基础上抽象出比的概念，使同学感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列

9、情境也为同学理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。 (二)重点、难点与关键 在仔细分析教材的地位和作用的基础上 , 还要依据教学要求和教材特点 , 结合同学实际 , 分析讨论教材的重点、难点与关键 , 才能科学地组织教学内容 , 设计教学过程 ,有效地提高课堂教学效益。 1、重点： 理解比的意义，了解比的各部分名称。 2、难点： 理解比的意义，区分比与比值的区分。 3、关键： 供应多种情境，使同学经受从详细情境中抽象出比的意义的过程。 (三)教学目标 分析完教材的编写意图和确定教学的重、难点和关键点之后 ,我们才可以确定本节课的教学目标。 1、学问与技能目标 ; (1)经受从详细情境中抽

10、象出比的过程，理解比的意义，并能用精确的数学语言表述两个量的比。 (2)能正确读写比，了解比的各部分名称;理解比值的概念，能正确地求出比值。 (3)对比的应用有初步的感性熟悉。 2、过程与方法目标 结合详细的实例，引导同学在独立思索、实际操作和合作沟通中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 3、情感、态度与价值观目标 通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。 (四)教具、学具的预备 针对学校生的思维是以形象思维为主，渐渐转向抽象规律思维的特点，我借助一下几种教具来帮助这节课的教学。 (1)多媒体课件 (2)每人两张测量表格 (3)多张“生活中的比”的图片。 二、教法分

11、析 生活化的数学课堂就是要让同学在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习供应现实素材，积累直接阅历;再通过“进到数学”，把生活常识、活动阅历提炼上升为数学学问。 本节课我主要使用情境教学法和引导发觉法。首先通过创设系列情境，激发同学对比的学问的讨论爱好，引导同学退回“生活”，由浅入深地独立思索，在实际操作和合作沟通中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本学问理解数学概念mdash;mdash;比的意义，及尝试应用引导同学进到“数学”。最终则组织同学查找生活中的比，引导同学把生活和数学有效结合起来。目的使同学对比有整体的熟

12、悉，进展同学的思维力量和语言表达力量，调动同学的各种感官参加到学习活动中。而练习形式多样，使同学从多种方式理解比的意义。 三、说学法 主要采纳观看法、自主探究-合作沟通法、和实践操作法。首先通过系列情境让同学亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观看、争论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的学问要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发同学对学习比的爱好性和乐观性，并巩固同学对“比的意义”的理解。这几种学法让同学能用数学视角来观看和思索，亲历探究过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使同学在多种感官的协调活动中积累感性熟悉，从而更好地理解比的意义，突出重点，

13、突破难点。 四、说教学过程 学校生的思维以详细形象思维为主，学习抽象的数学学问，必需在熟悉大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出同学合作沟通、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。 (一)创设情景，感知比较的方法 首先出示情境1。 给同学们来一场“选美”竞赛。不过这次“选美”竞赛的对象有点特殊。(老师出示规格分别是A:6times;4、B:2times;3、C:8times;3、D:8times;12、E:2times;12五张调皮的照片，全班投票选出最美的几张照片，结果大多数同学都选A:6times;4、B:2times;3、D:

14、8times;12为最美的照片。 然后引导同学从数学的角度去观看和思索，为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢?“这里面有什么奥妙?是否跟数学有关联呢?”珍贵的数学意识由此而生。假如没有了同学亲身的“选美”体验和经受，就不会有源自内心的思索和自问?就不会使同学将数学与生活审美的进行联系端详。 接着把这5张照片的外形画在方格纸上，引导同学探究这些长方形之间的关系，让同学意识到仅仅依靠让同学分组完成表1 通过表1请同学解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，依据同学列的除法算式，从而发觉长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使同学体会同类量比的意义。接着让同学画一个具

15、有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。通过数形结合，使同学对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使同学体会引入比的必要性。 接着出示情境2。 情境2向同学供应了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程和所用时间的数据，让同学体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。教学时，我先不出“比”这个词。而是先引导同学弄清题意后，自己填表得出速度，再说一说，怎样求速度，谁的速度快。 最终出示情境3。 情境3向同学分别供应了三个水果摊位出售苹果的价钱的状况，使同学体会到比较哪个摊位的苹果廉价，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。这里也先不出“比”这个词

16、。而是先启发同学想一想，能不能直接比较哪个摊位上的苹果，怎样才能比较?引导同学独立思索、完成填表，再让同学说一说求单价的方法。 情境2和情境3，让同学感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定的倍数关系，使同学体会不同类量比的意义。 利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题;二是创设不同背景下的数学问题情景;更重要的是引导同学在比较两个数量之间的关系时，逐步体验感悟出：单纯从肯定量的多少(比差)来比较是不够的，还要用相对量(比商)来比较。 (二)探究比的意义，揭示学习的主题 在以上3个情境的基础上，接着揭示课题，引出“比”的概念。由于六班级的同学已经

17、具备肯定的自学力量，于是，接下来就让同学自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法以及如何求比值，然后由同学汇报学习成果，进一步培育同学的自学力量和表达力量。在汇报比的概念的时候，我则着重引导同学查找概念的重点词、重点意义和条件来加深对概念的理解和记忆。而比的概念中，关键字就是“相除”。 接着组织同学回顾前面情境中的有关数量关系，鼓舞同学用比的方式说一说，写一写。先是由个别同学说，老师再对同学的表达进行规范，然后让同学在小组里相互说。然后，引导同学说出求比值的方法就是用前项除以后项。北京市教科院基础训练科学讨论所讨论员、国家数学课程标准研制组、北师大(新世纪)版数学试验教科书编写组的

18、成员陶文中教授给我们指出：同学是否是真的把握了所学学问，要做到三清mdash;mdash;想清、写清和说清。“想清、写清”，绝大部分老师在教学过程中都是特别重视培育同学这一方面的力量，而“说清”却往往被忽视。这样不利于同学良好的数学素养的养成。于是，在我这节课中，我特别重视同学是否能用精确的数学语言表达3个情境中有关数量的比的关系，赐予同学充分表达的机会与时间。 (三)巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义 在同学想清和说清的基础上，为了让同学进一步内化学问，形成扎实的转化，进展力量，同时体现新课标提倡的“人人学有价值的数学;人人获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”的新理念，我设计了

19、以下三个层次的练习。 第一组：巩固性练习 1、读出下面各比，并求出比值。 (1)3 ：12 (2)5/8 (3)6 ：2/3 (4)1/5 ：1/6 通过各种类型的比，使同学知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数。以及让同学认真观看比与比值的区分，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是许多同学往后比较简单出错的一个学问难点。 2、找比。 六(1)班有男生25人，女生21人。 男生人数与女生人数的比是( )。 女生人数与男生人数的比是( )。 通过这一题让同学弄清晰，毕竟是谁与谁相比。 其次组：综合性练习 推断。 1、小强身高148厘米，小

20、明身高12分米，小强和小明身高的比是14812。 2、5divide;4又可以说成5比4，又可以写成5/4。 通过这两道题，使同学明白两个量之间的比要统一单位。 3、体育竞赛中的“40”的意义是什么?它是一个比吗?(让同学绽开争论，然后回答。) 这一环节再次引起了同学思索的问题。在同学们的激烈的辩论之后有的同学指出：各类竞赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。 还有的同学指出：从40这个比动身，依据求比值的方法，40=4divide;0=?这个问题，依据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0，所以这个不是我们这节课所学

21、的比。 第三组：进展性练习 1、从同学们特别喜爱的柯南破案故事入手。告知同学们：(前不久，一个月黑风高的晚上，某珠宝店发生了一起特大失窃案，侦察员接到报警后马上赶到现场，这时罪犯已经逃走，现场只留下一个脚印)这时柯南来了，他认真观看完现场后只是量了量脚印的长25厘米，就坚决地推算出疑犯的身高。你们知道这里面有什么神秘吗?你能算出这个疑犯的身高吗?这个故事挑起同学探究的热忱和爱好，引发同学对数学学问的联想和猜想，这可能与人的身高与脚印长(即脚长)之间的关系有关，于是紧接着鼓动他们绽开讨论和争论，以小组为单位从自己身上进行讨论，量一量，算一算，并提示同学将发觉的关系用刚学到的比的学问来表示。这样老

22、师就不用多费一句口舌，他们饱涨的热忱和关注使得他们立即就发觉了其中蕴含的规律。 汇报沟通中：老师随机板书几位同学身高与脚长的比及比值，当写到第5个时，下面就有同学喊了起来：“老师，我发觉了一个规律：身高与脚长的比值都接近整数7!” 又有同学说：柯南就是用罪犯的脚印长度乘7来推算出疑犯的身高的。 刚刚学到的学问能立刻学以致用，自己也当一回“小柯南”，这带给了同学剧烈的探究的习惯、讨论的乐趣和发觉的.，同时也让他们感受到学习比的重要性以及比的广泛存在和应用。 接着，老师随即分别出示维纳斯女神雕像图片、芭蕾舞演员踮起脚尖的图片、我国的国旗图片及摔碎的古玩花瓶图片，从而引出美学中的比、国旗中的比及考古

23、学中比的应用，给同学带来了一种新颖的体验，一种清爽的熏陶。此时老师适时接上：其实，生活中好玩的比还有许多，感爱好的话，可以去搜集搜集。从而将同学由课内引到课外。 (四)归纳小结，质疑问难 通过这节课的学习，你有什么收获?你对自己的表现满足吗?还有什么不清晰的问题吗? 五、板书设计 生活中的比 两个数相除，又叫做这两个数的比。 学校六班级数学生活中的比说课稿三 一、说教材。 (一)教材简析：生活中的比是北师大版学校数学六班级上册第49、 50页的内容。本内容是在同学学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是比的熟悉这一单元的开篇课。教材通过亲密联系同学已有的生活阅历和

24、学习阅历，供应了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发同学的争论和思索，使同学经受从详细情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让同学体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在;也为 “比的应用”“比例的相关学问” 等后续平坡架桥。 (二)教学目标： 1、经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。 3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。 4、培育同学比较、分析、抽象、概括和自主学习的力量以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。 (三)教学重点和难点： 重点：理解和运用比的意义。 难点：理解比的意义。 (四)教

25、学预备：电脑课件;每六人小组预备一个纸杯、两支试管、一个水槽(装满清水)、一个烧杯(装满红色水当甘蔗汁)等。 二、说教法、学法。 针对教材内容特点，并结合同学认知规律，这节课我主要采纳情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、合作沟通为同学学习的主要方式。 三、教学过程： 设计的理念和思路是：以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探究活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我支配了三个教学环节： (一)创设情境，导入新课。 (二)探究新知，构建模型。 (三)拓展运用，巩固新知。 第一个教学环节“创设情境，导入新课”，详细实施过程如下： 同学们，2022年8月在我们的首

26、都北京将进行的盛会是mdash;mdash;(同学会异口同声回答：奥运会)这是件令我们感到多么骄傲的事情啊! 我们熟识的调皮被“2022北京奥组委”邀请担当现场小记者，需要上交照片，你看：这是照片的原版(照片A)，组委会依据需要将照片有的需要放大，有的需要缩小，现在老师尝试把调皮的照片变个样，请你认真观看每次拉动照片的时候什么变了?什么没变?(此时老师直接将照片A进行左、右、上、下、对角拉动) 数学学习与同学的身心进展讨论表明，每个同学都有分析问题、解决问题和制造的潜能。同学是学习的主体，全部的数学学问只有通过同学自身的探究和再制造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的和用得上的学问。新课

27、程提倡同学主动参加、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让同学经受从详细情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学的其次个环节“探究新知，构建模型。”我是这样处理的： 随着同学的回答，紧接着出示照片B、C、D、E，提出问题：看了这几张照片之后，你认为哪几张与A比较像? 为了便利讨论，我们把照片放在方格纸上再做讨论。这里，我是这样处理的，为了削减同学探究的盲目性，我先引导同学观看照片A在方格纸上的长是6，宽是4，明确1格就是1。让同学在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系?让同学各抒己见，相互沟通。估量同学有以下发觉： 照片B的长和宽分别是照片A的1/2。 照片D的长和宽分别是照片A的2倍

28、。 照片B和C的长一样，照片C的宽是照片B的4倍。 照片D和E的长一样，照片D的宽是照片E的4倍等等。此时出示下表(PPT)对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢?你是怎么得出的?同学回答时老师板书：6divide;4 =1.5 。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下?同学回答的同时，我相应的在PPT的表格上出示。接下来让同学解释一下为什么照片C和E不太像。 刚才我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进行比较，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢?这时我采纳直接告知的方法，明显是水到渠成，在同学齐读课本第50页第一行的同时板书课题以及比

29、的意义。 这时，为了让同学进一步加深理解“比”的意义，引导同学回顾小结：“长和宽相除，又叫做长和宽的比;宽和长相除，又叫做宽和长的比。”师：长和宽都是表示长度，刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较，(板书：同类量)关于“比”，你还想知道什么?问题提出后让同学mdash;mdash; 自学课本，熟悉名称(了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。)由于此环节的学问性比较强，让同学先自学再讲解，既能培育同学的自学力量，又能对新知加深印象。 数学源自生活，数学又服务于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样支配的： (1)比速度。 凭你的阅历和平常的观看，你认为“从我们学校到中山市政府大楼，你认为是

30、跑步快还是骑自行车快?”(PPT出示情境图)同学你一言我一语，课堂气氛一下就活跃起来了。为了拓宽同学的学问面，我穿插了这样一个环节：在奥运会中，有一个竞赛项目mdash;马拉松赛，你知道马拉松运动吗?(PPT马拉松运动起源于公元前 490年的古希腊。赛程由第一届的40. 2千米，到第四届奥运会才正式定为42.195千米。)同学们已预习过，想一想：要比谁快，比什么呢?也就是要求哪个量与哪个量的比?汇报沟通，老师板书： 40divide;2=40 ：2=20(千米) 马拉松运动员真了不起!跑步的速度比骑自行车的还快。 通过师生互动，最终让同学明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，路程与时间的比

31、值就是速度。进一步巩固理解比的意义。 (2)比价格。 接下来我(PPT出示“比价格”情境图)哪位同学情愿以最快的速度汇报你填写的结果?这个问题中你找到比吗?比较哪个摊位的苹果，实际上就是拿什么和什么进行比较?你能仿照前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗?同学不难说出：总价与数量相除又叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。 此时再引导同学小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值;总价和数量也是两个不同类的量，可以相比较，单价就是它们的比值。(板书：不同类的量) 关于比的另一种写法mdash;mdash;分数形式，我做了如下

32、处理：比还有一种书写形式，想知道吗?(示范书写比“ ” 书写的挨次)，然后让同学把其余三个比的分数形式书空与老师同时完成，此时让同学区分分数形式比与分数的区分。 “学问迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使同学明确“比的后项不能为零”，我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能为0?那在比的前项或后项中有没有需要留意的地方呢?“比的后项不能为零”同学就会脱口而出了。 建立模式，查找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思索：假如相除的两个数一个是a，一个b，能仿照上面的等式写出来吗?同学很简单得出：a/b=adivide;b=a :b(bne;0) 为了准时反馈同学对比的意义的把握状况，

33、我支配了“找身边的比”活动。 其实呀，我们生活中也处处布满了比。想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢?把你找的发觉告知小组的同学。让同学思索、小组争论，然后反馈沟通。如： 1)教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4 ：2 2)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。 3)我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 ：3。 4)我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。 hellip;hellip; 到这，我支配同学“沟通收获、质疑问难”。通过这节课的学习，你肯定有许多收获，谁情愿把你的

34、收获跟大家一起共享?有些什么疑问?在同学汇报中，使本节课的学问点得以巩固。 这个环节通过让同学观看、思索、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动，使同学对比的意义理解得比较深刻。 第三个环节是“拓展运用，巩固新知”，我是这样支配的： 第一个练习：请你动手试一试。 为了使同学进一步理解比并不是肯定表示两个详细的数的比，而是表示两个数的份比关系，我支配了这样一个练习： 在我们的生活中，常常可以遇到比。某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是1 ：2配置的(PPT出示50页说一说中的图一)。假如让你配置这种甘蔗水，你会吗?让同学先说一说，然后在六人小组里动手试一试。通过同学的动手试验，让同学熟悉

35、到1 ：2不是表示甘蔗汁就肯定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的2份。 其次个练习是：“你知道吗?”(PPT) 为了拓展同学的课外学问，又能让同学品位数学文化，激发同学对数学学习的喜爱和爱好。我设计了以下一组题： (1)师：国际上规定：标准的篮球场长和宽的比是28:15。(师;不知道我们学校的是否标准，有爱好的话课间可以去测量一下。) (2)师：我国的国旗红星红旗，有大有小，都是什么外形的呀?(长方形)能任意长方形吗?其实是有严格规定的。我国国旗长和宽的比是3 ：2。 (3)地球上海洋面积和陆地面积的比是mdash;mdash;让同学先猜一猜，再把标准比63:27打出

36、来。 (4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 ( ):( )混合而成的。让同学各抒己见，不同的人口味会不一样，商场里卖的基本是按mdash;mdash;在把“2 ：5味道好极了!”打出来。这样既调整了课堂气氛，又增加了课堂的趣味性。 第三个练习是mdash;mdash;读出下面各比，并求出比值。 3 ：12 6 ： ： 本题的设计即能突出重点，又能突破难点。 练习的第四部分是课外延长。 (1)小学问。(PPT) 设计目的是为了让同学区分数学上的比mdash;mdash;“相差关系”和“倍比关系”各类竞赛中的比只是一种计分形式。 (2)福尔摩斯侦探术。(PPT) 人的脚长与身高的比17。福尔摩斯发觉一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断? 为了培育同学实际应用学问的力量，也为了后面比例教学做铺垫，我设计了一个课后实践题：(小小科学家)在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠笔，分别量出它们的长度和影子的长度，并写出它们的比，求出比值。 形式多样的练习，既提高了同学的学习爱好，又强化了重点，突破了难点，还培育了同学独立思索，乐观探究的习惯。 四、板书设计说明。 最终讲一讲我的板书：简洁清楚、重点突出。