部编版九班级上册语文第3课《乡愁》教案.docx

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1、部编版九班级上册语文第3课乡愁教案 教学方案是将教学原则转化为教材和教学活动的方案，我们应当遵循教学过程的基本规律，选择教学目标来解决教什么的问题。下面是由我给大家带来的部编版九班级上册语文第3课乡愁教案，一起来看看吧! 乡愁课文原文 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 一九七二年一月二十一日 乡愁语文教案 【教学目标】 1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征; 2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色; 3.

2、通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。 【课前预备】 复印余光中乡愁手迹及40岁左右青年照(本诗写于43岁时)，制作PPT。(手迹和照片见百花文艺出版社余光中集第一卷、第五卷书前照片页) 印发本课学习单。 【教学过程】 一、导入诗歌 PPT投影余光中乡愁手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。 让同学照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。 抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。 二、读诗之外观 观看同学是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。 明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下

3、来，给人爽朗之感。 三、读诗之声韵 齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。 (同学一般回答是押韵。辨析何为押韵韵母相同的字。) 明确：此诗并不押韵。 追问：此诗并不像常见诗歌那样采纳押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果? (老师带领同学勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候长大后后来啊而现在。) 明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推动、和谐动听、一唱三叹的音韵美感。 同学再读。 (老师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领同学不断深化作品。) 四、读诗之手法 (一)请同学共享初

4、读时勾画出的打动自己的诗句。 同学勾画圈点集中在每一节其次句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。 (二)重点品读四个比方句 PPT展现四个比方句(略) 1.绽开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。 明确：四个比方句分别表达了对母亲的惦念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对家乡祖国的深沉的爱意。 2.四个比方前后挨次上的支配有什么讲究。 明确：步步扩大，层层深化，节节升华。 3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。 明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不行即，苦痛思念。乡愁是一种说不

5、清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是用四个比方，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为详细，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是盼望.早日和祖国团聚的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。 五、读诗之意象 意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的详细事物。这四个比方句的喻体“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。 (一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比方句(诗中其他语句可以稍做变化)。 老师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。 分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比方句。 (同学仿写;

6、老师巡察，准时推断，指出其正误优劣，相机指导;全班沟通。) 示例： 小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头 长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头 后来啊/乡愁是一场旧旧的电影/我在外头/记忆在里头 而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头 不恰当的示例： 小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头 点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。 长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头 点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。 后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头 点拨：过

7、于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。 (二)组织同学争论将改写与原作做细致比较，引导同学感受体会原诗写作中遣词造句的制造、意象选择的精致、分寸把握的匠心。 小结：原作意象选择得精致圆熟，鲜亮突出。意象前修饰语对意象的反衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深;船票窄窄，情愫长长;坟墓矮矮，苦痛无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们好像瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许很多多的审美快意，这就是诗歌的张力。 (三)背诵诗歌。

8、 六、布置课后作业 1、阅读余光中乡愁四韵民歌，运用本课学到的学问加以赏析。 2、仿照乡愁的格式，在下列题目中任选一个，写一首三段构成的诗歌。 选择题目：“友情”“青春” PPT： 【友情示例】 小时候/友情是一颗甜甜的糖果(面包、饼干)/我吃这头/好友吃那头 长大后/友情是一本轻轻的书册/我看这头/老师看那头 后来呀/友情是一串小小的数字/我在这头/同学在电话那头 【青春示例】 小时候/青春是一张五彩的画卷/我在外头/憧憬在里头 长大后/青春是一段长长的旅途/我在这头/抱负在那头 后来啊/青春是一张斑驳的照片/我在里头/泪滴在外头 乡愁学问点 一、简介 余光中，.诗人。祖籍福建泉州永春县，1

9、928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆，从今开头了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛.，从求学美国到谋职.，到最终回转.。主要诗作有乡愁等，著有诗集莲的联想敲打乐在冷战的年月等。 二、写作背景 余光中身居.，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于.和大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不行比拟的特定的宽阔内容。余光中说：“我庆幸在离开大陆时已经21岁，我受过传统四书五经的训练，也受到了“五四”新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。假如乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。我渐渐地意识到，我的乡愁应当是对包括地理、历史和文化在内

10、的整个中国的眷恋。”后来在感到回乡无望时，他写下了这首乡愁。 三、理解词义 1.嘶哑：声音嘶哑。 2.悲愤：哀思生气。 3.激怒：刺激使发怒。 四、问题解疑 1.“乡愁”原本是一种抽象的情感，诗人是如何将它转化成详细可感的形象的? 奇妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里，诗人将“乡愁”分别寄予在邮票、船票、坟墓、海峡这些对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，从而将抽象的情感转化成了详细可感的形象。 2.诗中的四个意象前表修饰、限制的形容词和数量词共同突出了这四个意象的什么特征?在诗中有怎样的表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“

11、小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个面积小、程度轻的对象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处剧烈的思乡之情，而且为全诗营造了一种低回惆怅的氛围。 3.诗的第4节对诗意的拓展有何作用? 那一湾浅浅的海峡，不仅仅隔开了“我”和祖国，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的家乡之思上升到普遍的家国之思。升华主题，余味无穷。 4.乡愁中，诗人借助的四个意象所表现的乡愁一样吗?请简要分析。 不一样。四个意象分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。小时候想母亲的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情

12、送到自己的家乡;船票虽窄，但一张船票可以使乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以想见，这两个事物都融进了深深的乡愁。而坟墓却不同，当来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢?而第四个“海峡”又进了一层，假如说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、妻子更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。 五、课文主题 诗人选取了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思乡之情，表达了自己以及.人民渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的剧烈愿望。 部编版九班级上册语文第3课乡愁教案