鄂教版学校三班级语文下册《科利亚的木匣》教案.docx

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1、鄂教版学校三班级语文下册科利亚的木匣教案 教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的详细表现形式。它可以反映老师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度仔细与否的重要尺度。下面是由我给大家带来的鄂教版学校三班级语文下册科利亚的木匣教案，一起来看看吧! 科利亚的木匣课文原文 战斗开头的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口开头走，数了十步，就用铲子挖起坑来。 坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。 科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?由于德国法西斯快打到他们的

2、.村子了。科利亚和妈妈、奶奶打算离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。 就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。科利亚长大了，上了学校，数数能数到一百多了。 法西斯最终被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了家乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。 妈妈说：“不用难受，我们还有一些东西埋在地下哩。” 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她兴奋地说：“算术真有用。假如当时我任凭挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。” 科利亚也拿来

3、铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。 小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦!或许，法西斯把你的珍宝挖走了。” 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗?这里面肯定有缘由。” 科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步，而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。” 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到

4、了木匣子。 科利亚兴奋地说：“伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起变化么?” 科利亚的木匣语文教案 学习目标： 1、学会8个字，熟悉6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 4、初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法，培育在生活中思索的习惯。 教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培育在生活中思索的习惯。

5、 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，质疑解疑。 (课前布置同学带自己的成长记录册或小时候的照片) 师：有没有同学带来自己的成长记录册? (翻开印有诞生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看，这是某某同学诞生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发觉了什么? 指名回答,引导同学说出：我们在渐渐地长大，我们的身体在不断变化。 你们在一每天长大，许多事物在时时刻刻变化着。今日我们要学习科利亚的木匣就是告知我们这个道理的。 师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们肯定产生了很多疑问， 今日，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。 5、老师过渡

6、：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可情愿回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜爱的方式读课文，看科利亚都对你说些什么? 6、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文，了解课文基本内容。 自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。 同桌互议。 全班沟通，关心同学理清文章的叙述挨次。 三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。 找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。 自由朗读，边读边思索，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。 小组沟通。 全班沟通，引导同学了解科利亚和妈妈都使用“量步伐”的方法埋木匣的。 指导朗读。 四、作业：有感情地朗读课文。

7、其次课时 一、复习导入： 朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 二、中心切入，研读品尝。 找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思索边批注，要求同学在疑难的地方画上问号，把喜爱的句子画出来，多读几遍。 引导同学质疑，老师小结并板书中心议题。 老师指导同学读“挖木匣”的部分。 妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而其次次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢? 在读中品尝，感受科利亚的感情与心情“焦虑被嘲笑冷静思索兴奋”的变化过程。 借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，关心同学深化理解课文，进一步了解科利亚的思索过程及人物特点。 三、拓展内化，揭示

8、主题。 读最终一个自然段。思索：你能给最终一个问句换种确定的说法吗? 导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的四周发生了怎样的变化?引导同学用自己看到的、听到的或自己经受过的事例，说说对“四周的一切都在起变化”的体会。 结语：友爱的同学们，太阳每天都是新的，四周事物在一每天的变化，你们也在一每天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许很多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、擅长发觉，面对变化着的事物，实行不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢? 科利亚的木匣教学反思 科利亚的木匣这篇课文篇幅较长，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木

9、匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感到时间在变化，自己在变化，四周的一切都在变化的道理。 在第一课时教学中,我让同学把课文读正确，想想课文讲了什么事。同学很简单就找到了，但我主要还是把重点落实在读准字音，分析字形记住字形和理解字意上。虽然是三班级同学了，写拼音的力量很差，尤其是常常也出现错别字，因此我尤其重视记字形这一块，在教学中，我通过引导同学按汉字的特点，记字形，理解字义，培育同学识字力量。其次，用比较法记字形、理解词义，另外还可通过老师范写同学书空等形式让同学记住这个字，在字义理解方面，我们也可通过多种形式达到。有了这些做基础，同学理解起课文来也就更便利了。 在第一课时教学中, 指

10、导同学阅读时，先从整体入手，大体了解课文讲了一件什么事，关心同学理清课文的叙述挨次，即按“埋木匣”、“挖木匣”、“受启发”的挨次，把课文分成三层。教学重、难点放在其次课时，让同学在初读领悟的基础上学习课文要叙述的道理。 在课堂教学中,根据事情进展的挨次学习课文，同学通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思索的，以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，同学们乐观参加，能尽快找到答案，有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理慢慢呈现出来，同学体会到了学习的欢乐。 整堂课，自我感觉条理比较清楚，给足了时间让同学边默读课文，边思索问题，不足的是：感觉课堂不够热闹，没有.掀起。另外，我的导语比较平淡，没有许多的修饰、点缀，教学时问题解决可以实行多元化模式，如让同学说说四周有什么在变化这个问题时，同学一时半会想不起来，当时假如分小组争论一下，效果可能会更好。 好饿的毛毛虫语言教案