《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结说课材料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中英语课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结-初中英语课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：一、各年度活动情况1.2014年下半年活动情况（1）上报第四届基础教育教学课题研究立项申报书2014年6月，按照上级教研部门的通知要求，课题负责人开始思考申报第四届基础教育研究课题，根据前期的调研，我们确立了初中英语课堂教学活动有效性研究的课题，作为课题负责人，组建课题组成员，查阅大量

2、资料，撰写了申请立项书，参加立项评审。（2）修改课题研究立项申报书专家意见为：有比较充分的事实根据和理论依据；针对性较强；较有现实意义；比较熟悉研究现状；研究方法适当；所列参考文献太单一，不具代表性。按照区级专家的建议，课题负责人对立项申报书进行了修改完善。（3）完成课题开题报告、课题实施方案2014年11月26日，初中英语课堂教学活动有效性研究课题开题会如期进行。自治区教研室课题管理者丁思洋老师和银川市教科所英语教研员曹天祥老师做了具体指导。两位老师谈到：本课题选题具有较强的现实意义，对解决教学活动的存在的问题意义很大，有研究的价值；目标定位准确；研究内容针对性强。希望课题组做好课题研究的过

3、程管理，注意课题研究的资料搜集归类。建议课题组教师书写研究日志，随时记录课堂活动设计与实施的得失。课题组成员与两位专家进行了交流。最后，区教研室刘主任对本次活动做了总结。随后将课题实施方案，按时上传到教研网。（4）外出学校交流活动11月28日组织课题组成员参加区上信息化资源推进会，听了两节课，听课后组织课题组成员进行了交流总结。针对“听说课中教学活动的有效性”这一主题，交换了意见。本节课设计了三大环节，九项活动。整体来说：活动目标性强；层次清晰；活动的互动性强；活动关注对学生学习策略的培养；活动的趣味性强；关注对学生综合能力的培养。（5）课题组学习交流活动12月30日课题组在区教研室进行了课题

4、学习交流活动，课题主持人冯丽玲老师带领大家学习了相关资料。主要围绕英语课堂教学活动应把握的原则和如何提高课堂教学活动的有效性两项内容进行学习；课题组成员顾燕、张蓉和林汝三位教师交流阅读课教学活动存在的问题；课题组商讨了下一年度的活动安排。2.2015年上半年活动开展情况2015年1月-6月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：（1）3月6日课题组成员在良田中学集中开了本学期的第一次会议，就本学期要进行的活动进行了商议和布置。（2）4月3日，课题组开展了“初中英语九年级复习课教学活动研讨会”。课题组教师良田中学顾燕老师承担了研讨课，结合顾老师的课，课题组教师一起探讨了复习课在开展活动时

5、应把握的原则和具体方法。（3）4月22日，课题组活动在丰登中学进行，活动以小专题形式进行。课题组成员丰登中学的曹瑾和吴秀琴两位老师承担了做课任务。课题组通过课堂观察的方法，对两节课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课和阅读课词汇教学时活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。（4）6月30日进行了交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期欲开展的活动。重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。（5）活动后的总结反思。活动形式与教学目标一致。教学目标是教学活动的出发点和归

6、宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。活动有一定的语言知识和技能做支撑。通过有效的语言活动帮助学生掌握所学语言知识与技能。在操练环节要设计综合性的活动，使学生在这一过程中掌握了所学语言知识，训练了语言技能。活动层次性和操作性强。活动设计要体现由易到难，由机械练习、半机械练习、真实交流的设计的层次性。活动设计要有利于学生用语言表达自己的真情实

7、感，并有利于学生思维能力的培养。活动难度要适当；操作过程要简单、易行，体现可操作性。在信息技术的支撑下，活动设计有一定的情景性。通过形式多样的媒体支撑，利用电子白板，通过歌曲，拖拽图片，出示动漫人物，视频资料等方式给学生创设了较为真实的交流情景，让学生自然的交流。教学活动的开展要落到实处。每一项活动从设计到实施，教师要关注活动是否产生了应有的效果，学生语言知识是否掌握到位，语言技能是否在活动的支撑下有了提高。还要注意教学活动的完整性，是否对活动进行了评价。教学活动要注意细节，教师活动时指令学生能否捕捉到位。教学活动是英语课堂教学过程的重要组成部分。活动的设计要具有目的性，活动形式要符合学生的年

8、龄特点，活动之间要有的内在联系。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑目标的准确性，活动形式的多样性、活动内容的层次性、情境的真实性、学生参与活动的广泛性。教学活动要为教学目标服务，教学目标的核心是突破教学重难点。教学活动的衔接要自然。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，实现高效的英语课堂教学效果。3.2015年下半年活动开展情况2015年7月-12月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：（1）7月10日课题组成员在区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。刘辉老师

9、针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。（2）10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训与学习，成员基本了解了课堂观察表的制定。（3）11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。课题组成员良田中学的刘辉和林汝两位老师承担了做课任务。课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，以及应注意的问题，

10、对课题组成员很有启发。（4）学期末进行了交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期要开展的活动。重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。成员基本了解了课堂观察表的制定。基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。4.2016年上半年活动开展情况2016年3月-6月，课题组开了两次会议，进行了两次活动。具体如下：（1）3月9日在丰登中学听课题组成员曹瑾和吴秀琴两位老师的课，课后进行研讨活动，针对存在的问题商量一周后继续跟踪听课。（

11、2）3月16日在丰登中学继续听吴秀琴老师的阅读课，课后课题组成员进行了研讨，本届阅读课教学活动设计与实施针对性强，课堂实效高。（3）4月21日在良田中学听课题组教师张蓉老师的阅读课，邀请了自治区教研室中学教研员肖克义老师参与本次活动。（4）5月10日，课题组教师参与“人教社”培训活动，培训主题是英语课堂活动设计思路与实践，全体成员参加了培训活动。（5）5月25日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。4名课题组成员承担了研讨课。本次活动分为听说、阅读两种课型，基于小专题研究内容，采用“同课异构”的研讨方式，主要研讨的是七年级的听说课和八年级的阅读课型。一、热身导入有趣味，不管是视

12、频、简笔画还是图片，都与文本有自然或必然的联系，很好地激发了学生的学习兴趣。二、学习活动设计有层次，形式富有变化，环节衔接紧凑。三、听后（读后）活动具有开放性，并设计相对真实的情境。四、教师借助思维导图，引导学生详细回顾了从哪些方面描述人物，让人印象深刻。五、活动设计能够与目标基本吻合。六、在激励性评价方面教师采用小组竞争的方式，很好地调动了学生参与活动的积极性。七、课堂活动形式丰富，学习方式多样。个人活动、结对活动、小组活动、集体活动穿插其中，自主学习、合作互助和小组竞争相得益彰。值得研讨的方面有：一、有的教师的教案设计还不够规范，表现为活动设计与目标契合度不够。二、听说课和读写课三环节部分

13、时间安排不够合理。突出表现为听前时间过长，造成前松后紧，影响了后续活动的顺利展开。合理的安排应该是两头尖，中间大，这样才能保证学生在每一个环节能够学有所获。三、活动设计缺少必要的检测，导致教师无法及时了解学生掌握的情况。四、阅读课策略的贯彻每节课不必很多，只要将一个策略练习透彻即可。6.6月29日进行了课题交流小结会。对本学期的活动进行了总结，商议了下一学期要开展的活动。重点梳理了课堂教学活动应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。二、下一阶段计划开展的活动课题组成员商量2016年下半年开展两项活动。一是针对2015年“一师一优课、一课一名师”全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。针对听说课和阅读课开展研讨活动，继续运用课堂观察加以分析，扩大研究成果，提高课题组成员的教研能力。-