高二下学期化学说课稿精选合集.docx

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1、高二下学期化学说课稿精选合集 所谓教案的艺术性就是构思奇妙，能让同学在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有关心， 高二下学期化学说课稿精选.合集一 一、说教材 教材的地位和作用 本节是同学熟悉离子反应和离子方程式的起始课。 从教材的体系看，它是学校学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的连续和深化，又是学习电解质溶液理论学问的基础，所以从体系看起承上启下的作用。 从讨论方法看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和力量的重点。 本节的学问挨次是：电解质、强弱电解质

2、的概念, 强电解质的电离方程式 , 离子反应, 离子方程式的正确书写。 二、说目标 1.认知目标 了解电解质和非电解质的概念; 了解强、弱电解质的概念; 了解离子反应和离子方程式的含义; 了解离子反应发生的条件和离子方程式的正确书写。 2.技能目标 通过试验，培育同学观看、分析力量;把握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。 3.德育目标 运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离，但电解质的强弱不以溶液导电力量大小划分;导电力量弱的溶液不肯定是弱电解质溶液)对同学适时地进行辩证唯物主义训练，以及普遍性与特别性的训练。 三、说重点、难点 本课时的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有

3、关概念、理论和应用。 强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。打算电解质强弱的因素复杂，教材仅仅是从电离程度不同加以区分。因此，对强电解质、弱电解质概念的理解、把握是本节的难点。 为突出重点、难点，在教学中应实行的措施有： 充分利用演示试验的效果，强化对学习重点的感性熟悉，让同学通过对试验现象的观看分析，得出结论。 充分利用同学已有的学问进行分析对比，在不断辨别中加深对重、难点学问的探究。 通过列表类比和设计重、难点习题等，达到训练思维、提高分析问题、解决问题的力量。 四、说教法 本节课主要采纳问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释怀疑。它有利于培育同学发觉问题、提出问题、探究问题

4、的力量。采纳这种方法意在渗透探究问题的方法，为同学开展探究性学习制造必要的条件。限于新高一同学的力量，本节课主要以启发性教学、计算机帮助教学为手段，充分调动同学的多种感官。 教学程序：创设情境 提出问题 引导探究 试验讨论 引导分析 引导归纳 巩固练习 学习程序：明确问题 试验讨论 分析现象 形成概念 理解应用 教学过程 提问同学们在家自己想方法确定下列物质中哪些能导电?思索为什么能导电? NaCl固体、NaCl溶液、蔗糖固体、蔗糖溶液、酒精溶液、食醋、铁丝、铜丝。 演示HCl气体、HCl水溶液(盐酸)导电性 小结铁丝、铜丝能导电，由于其中有自由移动的电子存在。 盐酸、食醋、NaCl溶液能导电

5、，由于它们的溶液中有自由移动的离子存在。 追问在盐酸、食醋、NaCl溶液溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子? 小结电离产生，其过程可用电离方程式来表示。 可通过溶液导电性来检验。 演示 NaCl固体在水中的溶解和电离过程(fiash模拟)一、电解质和非电解质 电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。 非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。 讲解电解质、非电解质是依据物质在肯定条件下能否导电对化合物的一种分类。 争论下列物质中哪些是电解质? Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、SO2、蔗糖、NaC

6、l溶液、H2O、酒精。 小结应留意以下几点： 电解质应是化合物。而Cu则是单质，K2SO4溶液与NaCl溶液都是混合物。 电解质应是肯定条件下本身电离而导电的化合物。而SO2能导电是因SO2与H2O反应生成了H2SO3， H2SO3能够电离而非SO2本身电离。所以SO2不是电解质。 电解质定义可改为:在水溶液里或熔化状态下能够(直接电离)导电的化合物 设问相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电力量是 否相同? (类比相同条件下，不同金属导电力量不同.) 演示试验11观看：五种电解质溶液的导电性是否相同?并分析结果。 结果：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电力量不相同 叙述电解质溶液

7、导电力量的大小打算于 溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数ll; 溶液的温度 当溶液体积、浓度、温度和离子所带的电荷数都相同的状况下，取决于溶液中自由移动离子数目，导电力量强的溶液里的自由移动的离子数目肯定比导电力量弱的溶液里的自由移动的离子数目多。 二电解质分类：强电解质和弱电解质 1.强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。如NaCl、NaOH等(写出电离方程式) 2.弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。如NH3H2O、CH3COOH等 归纳强、弱电解质的比较 强电解质 弱电解质 电离程度 完全 部分 溶液里粒子 水合离子 分子、水合离子 同条件下导电性 强 弱 物质

8、类别 强碱、强酸、大多数盐 弱碱、弱酸、水 化合物类型 离子化合物、某此共价化合物 某些共价化合物 大多数盐大多数盐中学见到的盐都是 争论BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是否属电解质?CH3COOH易溶，是否属强电解质? 小结BaSO4、CaCO3、AgCl虽然难溶，但溶解的极少部分却是完全电离，所以它们是强电解质,CH3COOH体易溶于水，但它却不能完全电离，所以属弱电解质。因此，电解质的强弱跟其溶解度无必定联系，本质区分在于它们在水溶液中的电离程度。 布置作业复习、预习 高二下学期化学说课稿精选.合集二 教学背景分析 1.学习内容分析: 有机合成是本章的最终一节，在以往的教科

9、书中没有特地讲解。本节教学要在关心同学复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培育并提高同学综合运用所学学问解决实际合成问题的力量，为同学顺当学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定基础;同时让同学感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使同学熟悉到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学讨论的中心，是化学工改造世界、制造将来最重要的手段，对同学渗透喜爱化学、喜爱科学的思想训练。 2. 同学状况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求同学在前两章及本章前

10、三节的学习基础之上娴熟把握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础学问。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的巩固课，关心同学把学过的有机化学学问形成学问网，使同学能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，把握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让同学的认知尽可能达到其“最近进展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。 基于以上分析，我制定了本节课的教学目标 三、本节课教学目标 1.学问目标：使同学把握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法 让同学初步了解逆向合成法的思维方法 2.过程与方法： 通过小组争论、归纳、整

11、理学问，培育同学对有机物性质和官能团转化方法的归纳力量。 通过有机物的合成方法的学习，培育同学的逆合成分析法的规律思维力量以及信息迁移力量。 通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。 3.情感、态度与价值观： 体会新物质的不断合成是有机化学具有的特别的科学魅力，对同学渗透喜爱化学的训练。 培育同学将化学学问应用于生产、生活实践的意识。 加强同学的沟通力量和合作学习力量;以化学仆人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的有用价值，激发学习化学的爱好。 四、教学设计流程与教学设计 教学设计理论依据 布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近进展区”理论。 教学策略

12、与方法选择标准 依据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二同学的年龄与思维进展状况，我班同学的学问储备和力量特征，化学学科的特征(讨论方法思想、规律结构)，老师的教学优势力量及我校化学教学的技术条件。 教学策略 小组合作式教学、启发式教学 重、难点突破 本节的学习重点逆合成分析法，我首先让同学阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让同学自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最终利用图表引导同学把握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。 五、教学过程 【活动1】 我利用多媒体展现有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过.的热点问

13、题的呈现，吸引同学的留意力引出本节要学习的主要内容，让同学了解有机合成在人类.进步中的意义，同时激发同学的学习爱好和求知欲望。 【活动2】 同学自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让同学独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思索等，培育同学的阅读力量和信息素养。 【活动3】 同学小组争论用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从同学已有的学问动身，为同学搭建学习的平台，以便同学在原有的学习和把握的规律的基础上乐观主动建构学问。同学通过思索、沟通、评价不仅知道了如何制取乙

14、烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了同学理解新学问的桥梁。为顺当完成活动4供应了真实的学习情境。 【活动4】 同学通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的在于让同学在利用活动3中原有认知结构中的学问阅历去同化当前学习到的新学问，以引发同学的认知冲突，激发同学的学习爱好，让同学亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培育同学的归纳总结力量。渗透在实际应用进行物质合成时，必需依据某些原则选取合理的方法，从而顺当过渡到逆合成分析法。 【活动5】 同学自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展现合成草酸二乙酯的

15、逆推法。 本活动的内容是本节的重点及核心学问，让同学在原有学问的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点学问、核心学问的形成过程，学案上采纳图表引导同学构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让同学初步学会利用逆合成分析法设计简洁的有机化合物的合成路线，通过沟通展现培育同学的合作学习的力量及自信念，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培育同学综合运用已有学问解决实际问题的力量，给同学充分表现的机会，感受胜利的喜悦，从而学会学习。 【活动6】 同学争论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让同学通过争论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴

16、于同学的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕关心同学完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。 同学观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要大事” ，对同学渗透喜爱化学、喜爱科学的思想训练。 【达标训练】 达标训练共支配了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度渐渐加深。 【活动7】 同学完成达标训练1，再小组争论，最终板演展现化学方程式。 本题已经给出合成路线，只要求同学依据合成路线写出各步反应的化学方程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让同学了

17、解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察同学对官能团相互转化关系的把握状况，同时培育同学敏捷应用所学学问的力量;三是让同学感觉此题并不简洁，但经过思索又可以解出正确答案，增加同学的自信念及成就感。 【活动8】 同学用5分钟独立完成，用2分钟组内争论合成路线，同学抢答展现合成线路。 第2题要求同学能够设计出合成路线，考察同学对本节重点内容的把握状况，使老师做到心中有数，为下一节的导学案的设计供应依据。 【总结】通过分析、总结本节课重点使同学熟悉到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特别的魅力。引导同学喜爱生活，体验化学与生活的联系，激发同学学习化学的动力

18、 高二下学期化学说课稿精选.合集三 一、说理念 高中生，其心理特点是处于进展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课刚好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题课，因此，设计这节课意在着重培育同学的各种席位力量和对学问的运用力量及实际问题的处理力量，充分体现同学的主动学习、思索的习惯，尝试运用所学学问和方法来观看和理解生活中的问题。在设计这节课是，通过大量的实际例子来引导同学思索，并设计不同难度的练习，让同学人人参加，正确分析各种现象，并培育他们的合作精神。 二、说教材 化学说课稿铁和铁的化合物铁，是已经发觉的金属中应用最广泛的金属，铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质

19、，这一节内容是本章的重点，也是教学大纲的重点，还是每年高考的重点，在这节课中，其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用，因此把握这节课就是要把握这些重点难点! 三、说教学目标 1、学问与力量，正确把握铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质，了解他们在实际中的应用，培育同学抽象思维力量、归纳概括力量和处理实际问题的力量。 2、过程和方法，充分利用同学已学的学问和阅历，如钠、镁、铝等金属的熟悉和应用，创设问题情景，让同学人人参加，主动学习和思索，使他们将获得的学问在问题中得到应用。 3、情感与创新，通过问题的争论、沟通和探究，进一步发挥同学的创新意识，及对学问的迁移转化力量，使他们的学习乐观性得到

20、提高。 四、说教法 本节课采纳“实例引导”的教学反复市，以生活中最常见的例子来导入新课，层层深化，不断地让同学的思想活跃起来，在整个教学过程中，让铁和铁的化合物的物性和化性完整地被体现出来。同时，我采纳“反馈教学”的方式，设计大量的练习，不断反馈同学把握所授学问状况，让同学主动思索和理解，发挥其综合学问的运用力量，同样也培育他们的创新性思维，在这种教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥同学主题作用和老师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代教学的思想。 五、说学法 在设计这节课时，注意的是指导同学的独立思索力量，和实际应用力量，又表及里，又浅入深，使他们能更形象深刻地接受新的学问并得到应

21、用，使他们听得明白，思索透彻，说得清晰，写得明确。针对不同层次的同学设计不同难度的考题，测试其获得学问的速率和效果，同学可以首先跟着我的脚步走，接受我的灌输，然后在练习中体现出来。 六、说教学过程 1、引入课题，从同学已有的学问阅历动身，系统得联系前后学问，顺着同学想知道新课题的内容的心理来引入。 2、在教学过程中，着重将本节课的学问重点和难点划分清晰，让同学有个心理预备，将难点变简洁，把握重点。 (1)铁的化学性质，同不同的反应物反应，条件和产物都不同。 (2)铁的化合物的化学性质，同铁单质的比较，不同的化合物，化学性质也不同，且抓住铁化合物之间的相互转变，采纳课堂试验的形式。 (3)不同家台的铁离子的检验 这些状况应当明确地提出概念，分析性质变化的过程，在里的同时，要不断提出新的要求，通过争论可以更好地巩固和应用。 3、设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性，反馈教学信息，真正达到教学目标的要求，使同学能在课堂上把握重点，理解难点，各种力量也得到进展。 总之，这节课我依据教学目标和同学的思维特点，运用实例引入和反馈教学及其他互动相结合的教学方法，本着培育同学抽象思维，创新性思维，综合应用力量的宗旨，设计该教学方案，我想，通过本节课，100%的同学都能充分把握所授学问。 高二下学期化学说课稿精选.合集