高考历史观点论证题答题技巧总结最新.docx

《高考历史观点论证题答题技巧总结最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考历史观点论证题答题技巧总结最新.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考历史观点论证题答题技巧总结最新 观点论证评价试题注意考查高考考生历史学科的思想、方法和历史思维素养，需要考生关注史观、史法、史证与史识等历史学科素养。下面是我为大家整理的有关2022高考历史观点论证题答题技巧总结，盼望对你们有关心! 2022高考历史观点论证题答题技巧总结1 1.注意开放性与人文性 观点论证评价题一般来说，需要考生对所给内容或观点进行自由选择，然后围绕所选观点或角度进行论证评价，试题形式具有肯定的开放性。由于试题所给内容主要是一些观点或角度，考生如何调动所学学问进行论证，考生选择怎样的思维模式组织内容，都由考生自己选择，给各位考生供应了较为宽阔的自由空间，这种形式由于限定较

2、少，问题示意(或掌握)较少，内容开放度高，利于考查不同层次考生的力量。 常见的高考试题答题角度明确，答案具有确定性，这种试题过于注意牵制同学的理解与思想答题。观点论证评价题却可以兼顾不同考生的学问背景和爱好爱好，考生可以依据自我选择自由作答，还可以依据自己的思想见解答题，有效彰显考生的个性化理解。因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的人文性。 2.注意探究性与思维深广性 观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考生依据自我的理解进行分析论证与评价，有利于考生见仁见智，进行历史探究，试题能够较好地反映不同层次考生的探究水平，包括如何调动所学学问进行分析论证与评价，如何依据情境性问

3、题自觉迁移运用所学思维模式形成论证评价的角度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。 由于思维水平的差异，考生答题将会出现思维模式是否完整恰当，熟悉问题是否具有深度等问题，考生因受学问面与视野的影响，还会出现思维广度的问题，除去这些状况考生还会因答题丰富性差异，出现能否比较完整地解答较为复杂的熟悉观点的问题。事实上，优秀的考生回答观点论证评价题思维敏捷，能够有效地调动所学学问，很好地利用历史思维模式组织答案，熟悉问题很有深度，经常还会出现鲜亮的独到见解，很好地考查出了考生的思维力量。反之，思维素养较差的考生思维狭窄，运用的学问较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏足够的论证评价力量，一

4、些考生论证评价角度单一，几乎答不出什么内容来。总之，观点论证评价题有利于考查考生思维的复杂性与多样性，较好反映考生历史熟悉的不确定性，促进考生进行敏捷思维，避开考试的模式化与程序化。 3.注意学科的史证素养和语言素养 历史学科最为重要的素养就是进行史论结合诠释历史的力量和语言表达力量。观点论证评价题一是直接考查考生的论证力量。考生要有效答题，就需要理解观点含义，围绕观点查找有效证据，思索证据与观点之间的意义联系，如何进行“自圆其说”。二是考生还需要怎样利用语言进行表达，形成表达清楚、层次清晰的答案，有利于克服高考试题评卷注意采点给分而忽视意义联系与语言表达的弊病。三是试题在赐予考生自由发挥空间

5、的同时，也考验考生怎样调动学问组织内容，怎样进行深度思维，有利于考查考生的思维素养。而且，试题供应了新的观点，这本身就为考生供应了新的视角，有利于考查考生的创新思维，培育了考生选择史学观点为我所用的素养。这些都取决于考生的素养，也是考生将来进展非常重要的文科素养与历史专业素养。总之，观点论证评价题体现了考查历史学科素养的趋势，有利于考查考生的思维的选择性与深广性，试题有利于反映考生是否具有高阶思维的潜在素养。 4.注意课程观与新情境 观点论证评价题经常选择史学新观点，试题准时吸纳史学讨论新成果，体现了课程观的命题思想;选择多样化的新观点，试题形成了新情境与新问题，有利于考查考生敏捷分析问题的力

6、量，有利于考生呈现思维过程;试题促进考生利用多角度观点理解历史，促进探究性学习，增加同学的创新性思维。而且史学观点多种多样，也为命题供应宽阔的空间。 2022高考历史观点论证题答题技巧总结2 1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史大事(或历史现象)的过程(缘由、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生依据材料并结合所学学问回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕大事或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容依据要求进行整理，注意考查对教材学问的再认再现和归纳总结。 2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节

7、、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科学问之间的系统联系，又注意考查多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，力量要求高。 3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(大事)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的力量和多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。 4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史大事(现象、人

8、物)放在一起进行对比分析。根据不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。 5、评述型。评述型是对历史大事(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性熟悉。这种题型的一般要求是对历史大事(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的详细条件，赐予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试

9、评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要留意结合时代背景，实事求是。 6、开放型。开放型试题的答案是开放的，同学可以依据自己的学问结构、认知水平、爱好爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈”、“你的熟悉(体会)是”“你的熟悉”等。 2022高考历史观点论证题答题技巧总结3 (一)把握六种题型 在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简洁的阐释。 1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史大事(或历史现象)的过程(缘由、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生依据

10、材料并结合所学学问回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕大事或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容依据要求进行整理，注意考查对教材学问的再认再现和归纳总结。 2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科学问之间的系统联系，又注意考查多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，力量要求高。 3、说明型。说明型非选择题是对事

11、物的本质或者对事物(大事)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的力量和多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。 4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史大事(现象、人物)放在一起进行对比分析。根据不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。 5、评述型。评述型是对历史大事(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性熟悉。这种

12、题型的一般要求是对历史大事(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的详细条件，赐予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要留意结合时代背景，实事求是。 6、开放型。开放型试题的答案是开放的，同学可以依据自己的学问结构、认知水平、爱好爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈”、“你的熟悉(体会)是”“你的熟悉”等。 (二)审题必需把握的“一、二、三” “一”是指

13、“一个前提”，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”，必需明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清晰图标与数据是怎样展现概念、说明问题的。 “二”是指“两个原则”，即“充分猎取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分猎取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。假如有效信息没有被发觉，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展现问题的角度不肯定与课本完全相同，比如某一个历史大事，课本可能主要叙述其乐观性的一面，而材料可能展现其局限性的一面，联系课本是必要的，应当把材料所反映的内容与课本所学的相关学问挂上钩，

14、运用所学的学问和观点进行评论和解析。 “三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问;“二找”，找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”，依据设问组织答案。组织答案时，必需采纳“序号化”，如：。 (三)依据设问做答的“五字诀”述、论、析、比、评 “述”，即叙述。答题时一般按时间挨次和因果关系表达，但要留意的是：(1)题目要求的学问点肯定要涉及，不必绽开，更不行遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。 “论”，即论证。论证首先应当推断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实

15、证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，劝说力强。 “析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其缘由、背景，揭示事物的本质，熟悉历史进展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的阅历和教训。 “比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以根据要求进行比较;对于没有给出明确比较项目的问题，许多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。把握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。 方法：以一个大事或者人物为中心，列出相关的项目;

16、然后与另一个对比。 原则：(1)比较历史现象发生的缘由、背景、历史条件和目的。(2)比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。(3)比较事物成败的缘由、历史作用、地位、影响、阅历和教训等。 “评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：(1)用辩证唯物主义的方法看问题。(2)评论问题的观点立场要正确。(3)评论要以事实做论据。 附一：对历史事物分析的“公式化”模式 1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+) 经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+ 政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+ 文化背景=思想、宗教+科技+训练+ 2、历史条件：与背

17、景分析基本相同，更侧重于有利的、乐观的因素 3、缘由广度：缘由=主观(内因)+客观(外因) 主观缘由：大事发起、参加者内在经济、政治、思想诸方面因素 客观缘由：自然、.环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，缘由更侧重于动态分析。 4、缘由深度：缘由：直接主要根本 直接缘由：最直接引发大事的偶然性因素(导火线、借口等) 主要缘由：包括引发大事的主观、客观各方面重要因素 根本缘由：历史趋势(生产力进展、时代要求)+主观需要等 三者既有层次区分，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接缘由是巴黎和会上中国外交失败;主要缘由涉及当时国内外各种冲突，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义进展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本缘由则是主要缘由中最深层次的因素。 5、冲突分析：生产力与生产关系冲突、经济基础与上层建筑冲突、阶级冲突、阶级内部冲突、民族冲突、宗教冲突、不同利益集团冲突 高考历史观点论证题答题技巧总结最新