高一物理老师教学方法反思.docx

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1、高一物理老师教学方法反思 刚刚步入高一的同学又开头了新一轮的学习与生活。当老师面对这些同学时，应当怎样去把高中物理学问教授给他们，让他们从容面对新的挑战呢?下面是由我整理的高一物理老师的教学方法，仅供参考。 高一物理老师教学方法反思一 高中物理难学，难就难在学校与高中连接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和同学的学习力量、思维方法与心理特点上。学校物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且经常与日常生活现象有着亲密的联系。同学在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为依据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行规律思维等抽象思维方式

2、。学校物理练习题，要求同学解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比学校有了很大的增加，讨论的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象学校那么紧密。分析物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要同学把握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特殊要具有科学想象力量。 刚从学校升上高中的同学普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好学校物理教学的连接，降低高学校的物理学习台阶;如何使同学尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就

3、成为我们高一物理老师的首要任务。 高一物理老师教学方法反思二 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要转变原有模工或另建新模式。 老师在教学过程中，关心同学以旧学问同化新学问，使同学把握新学问，顺当达到学问的迁移。高中老师应了解同学在学校已把握了哪些学问，并仔细分析同学已有的学问。把高中教材讨论的问题与学校教材讨论的问题在文字表述、讨论方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺当地利用旧学问来同化新学问，就降低了高物

4、理学习的台阶。 很多事例表明，同学能够比较自觉地同化新学问，但往往不能自觉地采纳顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新学问学习中，应准时顺应新学问更新认知结构。例如：学校物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。老师应准时指导同学顺应新学问，辨析速度和速率、位移和路程的区分，指导同学把握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的讨论方法。用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避开人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。 1.加强直观教学 高中物理在讨论复

5、杂的物理现象时，为了使问题简洁化，常常只考虑其主要因素，而忽视次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。学校同学进入高中学习，往往感到模型抽象，不行以想象。针对这种状况，应尽量采纳直观形象的教学方法，多做一些试验，多举一些实例，使同学能够通过详细的物理现象来建立物理概念，把握物理概念，设法使他们尝到“胜利的喜悦” 2. 加强解题方法和技巧的指导 详细的物理问题，有时必需把握一些特别的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从学校升上高中的同学，经常是上课听得懂、课本看得明，但一解

6、题就错，这主要是由于同学对物理学问理解不深，综合运用学问解决问题的力量较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧指导。 高中物理题目类型多，方法敏捷，用到初等数学的学问较多。老师在强化概念的同时，应细心预备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让同学做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就相互争论。一些有难度的题目上，同学经常争辩得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，同学们就特殊用心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思索多次，所以上课也特殊简单理解和听得懂。还要引导同学归纳和总结，把课堂上的学问和方法消化汲取

7、。 另外，对同学作业的批改要仔细、认真，批改作业时，一看同学是否会做;二看同学是否仔细做，书写是否规范、作图是否精确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业肯定要重做。通过严格规范的批改作业，使同学形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过细心预备的习题争论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使同学在由简洁仿照到运用自如、由运用自如再到自我制造的进展过程中，逐步把握肯定的解题方法和技巧，提高解决问题的力量。 高一物理老师的教学方法反思三 深厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。杨振宁博士

8、也说过：“胜利的真正秘决是爱好”。一旦对学习发生爱好。就会充分发挥自已的乐观性和主动性。同学只有对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发同学学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。 1. 加强和改革试验教学，激发同学学习物理的爱好 通过趣味新颖的物理试验演示，激发同学的奇怪心理，从而激发他们思索的谷望。用试验导入新课的方法，可以使同学产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，同学心情昂扬，精神健旺，留意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，依据欲讲内容，做一些顺手可做的试验，就能激发他们的学习爱好，使同学的留意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发觉直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量学问的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”试验，根据常规熟悉，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从试验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，同学们会发觉慢到肯定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必需满意什么条件?