高一语文学问点提纲.docx

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1、高一语文学问点提纲 语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是同学日常猎取学问、信息重要方法，也是同学自身全面进展的必定需要和适应将来信息.的必备技能。下面是我整理的高一语文学问点提纲，仅供参考，盼望能够关心到大家。 高一语文学问点提纲 高一语文学问点(一) 沁园春长沙 1、以乐景写哀情： 诗人笔下的秋景是活泼、美妙的。浓艳鲜亮的颜色，动静结合的事物，呈现在我们眼前的是一幅生气勃勃的秋景图。但是的感情却是惆怅、深沉的。喜爱祖国的壮美河山，越写山河的壮丽，越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。就在这种不全都中表现了诗人独特的感受和深沉的思绪，展现诗人关注国家命运的情怀和思

2、索革命形势的感受，突出了诗人剧烈的革命情怀。 2、对比手法的运用： 本词含有多种对比，使描绘的形象更加鲜亮。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“教导江山”与“激扬文字”是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗比。 3、抓住关键词语，理清思路： 在词中，“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这些动词具有贯穿全词线索的作用。他们的内在联系是：通过“立”、“看”等词写出江山的壮美和万类的自由自在，这些是明写;通过“怅”、“问”等词暗写出国内外_的飞扬跋扈，广阔人民的灾难深重。最终通过忆、记等词回忆起曾一起并肩战斗的战友，

3、激起革命者的历史责任感。 高一语文学问点(二) 立、看、怅、问、忆、记，这些动词具有贯穿全词线索的作用。他们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮美和“万类”的自由自在，这些是明写;通过怅、问等词暗写出国内外_的飞扬跋扈，广阔人民的灾难深重。由此回忆起曾一同并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。 1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字领数句，这种格式称“扇面对”，可用提问“管到哪一句”来启发同学领悟其作用。例如“看”字，始终管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜

4、天”四字，可见诗人视野的开阔;一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。 2、诗人集中笔墨写了两种颜色：红色(“红遍”“尽染”)和绿色(“碧透”)。“万”“尽”“漫”以及“遍”“尽”“透”，这些词在范围、程度、层次等方面，使红、绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜亮，令人感到风景如画。诗人除了写山红水绿的的静景，还着意描写事物的动态。在碧绿的江面上很多船只争先恐后地扬帆飞驶。接着又进一步呈现了两个动态的特写镜头：仰视那万里长空，雄鹰振翅飞翔;俯视着清亮见底的水中，鱼儿轻快欢快地游乐。启发同学抓住“击”“翔”两个动词，绽开想象。 3、诗

5、人面对生气蓬勃的大自然和宽阔的宇宙，很自然地想到祖国的命运和革命的将来，从而进入深沉的思索，提出主宰大地的是谁的问题。老师可以提问：联系当时的形势，人们首先会联想到什么问题?然后明确：革命领导权问题是这句的深刻内涵。面对重大的历史选择，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。 4、“曾”“忆”，从描绘秋景转向追忆往事，“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括，诗句中流露出无限的怀念和豪迈的感情。“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。”写同学们的精神面貌：青春年少，热忱澎湃，坚韧不拔，才华出众。“教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激扬慷慨，奋笔疾书，为

6、着革命抱负，讥时弊，褒先进，评论国事，宣扬真理，向军阀官僚、帝国主义开展了勇敢斗争。1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭中国的二十一条，.印发了反袁文章。1919年至1920年，.和何叔衡等领导了湖南人民驱除反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕绽开勇敢斗争袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。革命青年视之如“粪土”。教学时可以给一点历史资料，关心同学加深理解。 5、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都拦住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念。同时也是激励自己和

7、一切革命者应当发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深化思索后的落脚点，当是革命领导权问题。 高一语文学问点(三) 大堰河我的保姆 1、大堰河我的保姆是一首自由诗。 什么是自由诗?简洁说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有肯定音节，每段没有肯定行数;也有整首诗不分段的。自由诗，有押韵的，有不押韵的。自由诗没有肯定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化(艾青诗的形式问题)。 “自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。 2、大堰河我的保姆是带有肯定叙事性的抒情诗。 就

8、这首诗的总的倾向而言，并没有向读者叙述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 高一语文学问点(四) 一、雨巷写作背景 雨巷产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥屠杀，造成了覆盖全国的白色恐怖。原来热闹响应了革命的青年，一下子从火的.堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在绝望中渴求着新的盼望的出现，在阴霾中希望飘起绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起

9、从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党的宣扬工作。1927年3月，还因宣扬革命而被反动_逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(望舒草/序)他这时候所写的雨巷等诗中便自然贮满了彷徨绝望和感伤苦痛的心情。这种感伤的心情，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和抱负的幻来在诗人心中的投影。雨巷则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。 二、再别康桥写作背景 这首诗作于徐志摩第三次旅游欧洲的归途中，时值1928年11月6日。“康桥”现在通译为“剑桥”，英国的学术、文化中心，着名的剑桥高校所在地，也是个

10、风景秀丽的地方。徐志摩年轻的时候曾在此读书、生活过，结识过很多英国伴侣。这次重游康桥是在一个夏天的晴朗的下午，一个人怀着对往事美妙回忆的感动心情，静静地到康桥来找他的英国伴侣。但遗憾的是，由于他事先没有联系好，他所熟识的伴侣一个也不在。只有他熟识的康桥，在悄悄地迎接他，于是，他就一个人闲逛在七八年前曾生活过的地方，感受那美妙的回味。在他乘船离开马赛归国途中，在汹涌澎湃的海涛声中登记了重返康桥时的感受。 语文小说阅读解题方法 (1)常见设问模式 用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括;或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、进展、和结局四部分中的某一方面)

11、。 分析某一情节的特点和作用。 理解情节的或结尾的作用。 分析叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的作用。 哪一个情节最吸引你。 情节的合理性探究等。 (2)解题思路 找出情节线索，理清情节的来龙去脉。 由事及人，看情节进展如何为塑造人物服务。 见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。 赏析技巧，留意发觉组织情节的艺术匠心。 二、高考语文小说阅读揣摩人物形象 1、描写人物的技法及其作用 外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿势等的描写。 作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。 心理描写：对人物的心理活动

12、(冲突/焦虑/担忧/喜悦/兴奋等)或思想变化进行详细刻画。 作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭受来进行折射。 语言描写：包括对话描写、独白描写等。 作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的进展，展现作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。 行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。 作用：刻画人物性格。 细节描写：更细腻地展现人物某一特征。如场景细节描写、服

13、饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。 作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的进展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。 塑造次要人物：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。 作用：穿针引线，推动情节的进展。对比反衬以突出主要人物。 2、解题方法 (1)常见设题模式 结合全文，简要分析人物形象。 对文中人物进行客观公正的评析(包括自身对人物的态度和读者对人物的评价)是一个怎样的人物? 概括人物的性格特征有哪些优秀的品质? 分析小说对人物进行描写的详细方法及其作用。 (2)解题思路 一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经受、教养、气质等，

14、因它们直接打算着人物的言行，影响着人物的性格。 其次，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在肯定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在肯定的.环境下去理解。 第四，留意对人物的介绍和评价。 人物类试题答题思路： 人物(自身的性格特点，与另一个人物烘托、衬托、反衬)情节(人物性格打算情节进展)主题(突显某种主题) 通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，然后依据题目要求作答。 依据要求组织语言表达：是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。结合文本进行分析。 把握常见题型的解题方法 现阶段的阅读理解题题目都是相对固定的的。因此，有许多题目都有比较通用的解题方法。以修辞手法为例。老师在日常的教学过程中应当将比方、排比、拟人等常见的修辞手法介绍给同学，同时将不同的修辞手法体现的作用，具体的介绍给同学并让同学记住。 这样当阅读理解题目中出现关于修辞手法的问题时，同学能够自己联系老师课堂中叙述的关于修辞的学问以及答题技巧，将老师课堂中讲的学问和阅读理解的题目相结合，找出问题的最佳答案。 高一语文学问点提纲